现代远程教育资源接收负责制度

篇2：现代远程教育资源使用登记制度

现代远程教育资源使用登记制度

一、专职管理干部职工负责远程教育资源接收、下载、处理、刻录工作。

二、专职管理干部职工负责远程教育资源按学科分类、编制目录、负责对资源库的管理。

三、学科教研组要定期对远程教育资源进行研究，广泛应用在工作活动中。

四、建立干部职工使用登记制，逐步将干部职工每学期应用远程资源开展工作活动纳入考核指标。

五、建立和完善干部职工自主学习远程教育资源登记制。

六、定期收集远程教育资源和应用效果的意见反馈。

五、定期向上反馈改进远程教育资源的意见。

篇3：现代远程教育资源工作应用制度

现代远程教育资源工作应用制度

为了使远程教育资源在我校的教育工作中充分发挥作用,特制定如下工作应用制度:

1、加强远程教育研究。社区成立远程教育教研组，定期召开研究远程教育工作会议，结合社区的各科培训、课改工作和教研工作，促进社区教育信息化进程，提高干部职工的整合能力和资源开发积累能力。

2、加强交流，积累经验。社区定期开展专题教研会，干部职工之间通过交流和学习，共同提高。在工作中充分利用远程教育资源，提高干部职工学习的积极性。

3、对干部职工在工作中利用远程教育资源、设备上课，效果好的老师，社区在期末考核中给予一定的奖励。

4、能按时参加社区远程教育培训，迟到或缺席一次，在当月考核中酌情扣分。

5、能制作简单的幻灯课件，能对接收到的资源加工整理，进行二次开发，视其使用情况纳入学期考核。

6、每期开展专题总结会，考察干部职工运用远程教育资源的水平，纳入年终考核。

篇4：远程教育资源运用能改变教育教学观念

远程教育资源的运用能改变教育教学观念

运城市万荣县城关小学杜贵

在小学数学教学中,有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，能开阔教师的视野，转变教育教学观念，改善学生的学习方式，提高课堂教学效率。我们城关小学每个教室安装电子白板，结合计算机和投影。我们教师可以利用投影仪将其投影放置在特制的白板上，还可以用专用笔可在白板上绘制图形、书写文字等一应俱全。对教学起到一定的作用。

一、运用远程教育资源，有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习，通过多媒体的音、像、画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。

二、运用远程教育资源，有利于展示知识的形成过程

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。“过程与方法”是第一列入课程改革目标的。可见，数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。

三、运用远程教育资源，有利于突破教学重难点

采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点，运用远程教育资源辅助教学也不例外。数学的特点之一是具有抽象性，而小学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时还保留着直观动作思维形式。《全日制义务教育数学课程标准》也指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，无法要求学生完全到现实中学习数学，课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。

四、运用远程教育资源，有利于提高课堂教学效率

传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在数学教学中，要体现“以训练为主线”的特点，适时使用远程教育资源，可较快地展示演算过程，展示练习题，这样可以节省大量的教学时间，提高课堂教学效率。

总之，在小学数学教学中，从学生实际出发，有效地选择、加工，创造性地利用远程教育资源，有利于改善教师的教学方式和学生的学习方式，有利于培养学生的非智力因素和各种能力。

篇5：小学写作小论文充分利用远程教育资源提高学生习作水平

小学写作小论文充分利用远程教育资源提高学生习作水平

四川省普格县永安乡高家梁小学幸华美胡建华

摘要：远程教育资源与习作教学有机结合，能丰富习作内容、拓宽习作教学的途径，提高小学生的习作能力。教师要巧妙地激发学生兴趣，让学生养成观察自然、社会、生活的习惯，从生活中摄取素材，使学生在远程教育资源教学中不但有效地提高习作水平，而且能享受愉悦,达到寓教寓乐的目的。

关键词：兴趣评改远程习作教育资源

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我们、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”远程教育资源作为教学活动的一种辅助手段，给习作课堂注入新的生命和无限的生机与活力。

一、培养学习兴趣

我们在多年的语文教育教学中了解到，很多学生、提笔习作时，总是感到无话可说。远程教育资源习作教学可以充分发挥远程教育的优势，再现观察到的情景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，既培养学生思维的独创性和多向性，唤起学生的回忆，激起习作的兴趣。

随着科技的飞速发展，远程教育资源教学已在我们们凉山普格普遍应用。教师利用远程教育资源教学，为学生提供一种文字、图像、动画相结合的视觉效果，并通过优雅的背景音乐和动感的音响效果来刺激大山里的孩子的听觉，这样就会让学生觉得是一种艺术性的创作享受，而不是一种精神负担，从而切实提高学生的习作水平。习作课堂教学就是要唤醒学生丰富的情感体验，使之活跃起来并转化为生动、形象、具有真情实感的习作。我们在习作教学时，通过声音、图象、图片语言的精心结合，制出动感的三维动画CAI课件，为学生提供丰富、直观、形象的感性材料。远程教育资源作为教学活动的辅助手段，声像兼备，图文并茂，所以形象具体、生动鲜活，从而充分调动起学生诸多感官接受信息；引发其注意，丰富其表象，激发其兴趣，感到轻松而愉悦。能使学生简便、快捷地感知直观形象，产生自然、真切、甚至身临其境之感，使教学过程形象化、情境化，诱发了学生的情感体验，丰富了素材，为学生习作引来活“水”，给习作课堂注入了新的“生命”，使学生的创新能力得到进一步的提升。从生活中摄取素材，激发学生兴趣，解决学生时“言之无物”的难题，消除学生习作时“说假话，说大话，说空话”的现象，从而大面积提高学生的习作水平。

二、培养观察能力

传统习作教学以教师为中心,很难发扬学生的主体作用和自主学习。学生写得苦,教师教得累；写出来的文章内容没有真情实感,千篇一概,或乱编、抄例文,为完成任务了事。教师通过远程教育资源，巧妙地引导学生进行有目的、有系统的观察，逐步培养学生的观察能力，逐步养成观察自然、社会、生活的习惯。远程教育资源网络环境营建了民主、宽松、愉快的教学气氛，教师和学生共同分析,树立了新型师生关系,课堂是开放的、民主的,学生依据自己的认知状况,去观察、思想、表达及畅想。

习作教学因为远程教育资源的介入，使课堂教学生动化、多样化；学生不仅用笔写、用眼睛看、用耳朵听、用嘴说，还能亲自动手操作，从而充分开发了学生的智力，调动了学生习作的积极性。教师通过实地观察和远程教育资源的引导，每个学生都能说出自己共同的见解,而同学之间相互启示、相互补充,在共同交流中,激起了想象力,思维力,使每个学生可以按照自己的方法选择材料、谋篇布局,对全文有了清晰的思路；通过远程教育资源,出示学生搜集到的范文,在方法上启示引导,不同水平的学生写出的习作都有了很大的进步，极大地提高了学习效率。