幼儿二学期课题计划

篇2：小学数学拓宽口算途径夯实计算基础课题研究计划

**---**学年度上学期

“拓宽口算途径，夯实计算基础”课题研究计划

桥头中心小学

在小学数学教学中，历来非常重视计算教学。无论从长远来看，还是从整体来考虑，计算能力应是每一个学生都必须具备的一项基本能力，是每一个学生都必须具备的基本素质之一。口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。事实表明，口算速度快的，笔算速度也快，正确率高，反之，口算速度慢的，笔算速度也慢，正确率低。“计算要过关，必须抓口算”，这是科学结论，也是小学数学教学的一条规律。学生在进行口算时，需要集中注意力，记数目，选算法，在头脑中紧张的思维运算，因此口算能促进学生注意力、记忆力、思维能力的发展。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。

一、学情分析

在实际的学习过程中，学生并不太重视口算。部分学生口算速度、正确率均不能达到规定的的要求。通过调查发现：孩子普遍认为这种题目太简单，做对了，骄傲情绪明显，做错了也不当回事;有的同学口算一两道题速度很快，当口算题目较多时，却磨磨蹭蹭，很长时间做不完，表现出厌倦疲乏的样子;有的同学口算时马马虎虎，不是看错运算符号就是写错数，甚至会出现毫无道理的错误，不能算出正确的结果。出现以上问题，大致有以下几种原因：

1.教师在指导口算方法上过死，缺乏灵活性，或者盲目地追求口算方法的多样化而忽视了最优化，从而导致学生机械记忆、思维僵化或者思维零乱、盲目。

2.教师未能结合儿童年龄特点，从小培养学生的“数感”和“符号感”，使得练习形式单一化，不能调动起学生的积极性。

3.学生心理方面的原因，即俗话说的“粗心大意”，这其中包括感知粗略，甚至感知错误，表象模糊，思维定势的消极影响，注意力分配能力差，有意记忆力差，情绪脆弱等。

二、训练目标

要使学生对口算产生浓厚的兴趣并保持下去。通过口算能力的培养，使学生经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是使学生懂得口算的算理;会算就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法;熟练就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快;灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。

三、措施

(一)、让学生明白算理。口算也称心算，是一种不借助计算工具，依靠思维、记忆直接算出结果的方法。口算要熟练，100以内进位加法和退位减法及表内乘、除法必须达到“脱口而出”的程度。在学生说出算理时，教师要引导学生优化算法。让学生对比一下哪些同学的算法既快又对，然后让学生选择自己喜欢的一种方式或几种方法来计算。在让学生说出算理的过程中，训练了学生的语言表达能力和思维的灵活性。

(二)、口算与学生的游戏活动轻松的结合在一起，这样可以收到事半公倍的作用。在小学低、中年级阶段，游戏占据了孩子们的很多时间，孩子们经常在一起玩石子、跳绳比赛、拍皮球比赛等游戏。我认为要教好学生，教师得有一颗童心，要能和孩子们一同欢笑，一同游戏。在课余时间里，我常常和孩子们一起游戏，在跟他们玩拍皮球比赛时，我会让他们数出自己拍了几下，然后把本组成员拍得的成绩累记起来，再跟另一组的比，看哪一组的多，多多少，这样学生会很积极的参与计算。在这样愉快的游戏中，口算能力得到了提高，达到了“熟能生巧”的程度。

(三)、口算要经常训练，口算的训练应贯穿于教学活动的全过程。小学生具有强烈的竞争意识，对于他们来说，有竞争就有兴趣。因此，口算训练需要老师创造竞争氛围，要经常使用能诱发竞争意识的语言。例如：“看哪个小朋友算得又对又快”。“看哪位同学口算能力最强”……学生听了这些鼓动性的语言，一下子便活跃了起来。口算要围绕数学内容，有针对性、有目的的进行。新课前练习口算，起到促进知识迁移的作用。新课中练习口算，有利于新知识的巩固。口算训练时，教师不能用一成不变的方式来练习，而是要注意用直观、多变、新颖的方法来加强训练，这样学生就不会感到枯燥乏味。除此之外，还可以设计“开火车”、“找朋友”、“对口令”等形式轮番使用口算卡、口算表等。答题时可让学生指名答、抢答、齐答不断变化，连续性地进行一些有趣而巧妙的口算。当然，在设计时，教师还要根据学生的差异，设计一些难易程度不同的题。这样，学生的思维也就越来越敏捷了。

(四)、重视直观演示，强化算理教学。在教学中，可采用多媒体演示，小棒操作，图片拼贴等各种直观演示手段，让学生通过观察直观演示，强化理解口算方法的算理，由易到难，逐步提高口算能力。

篇3：一年级下小学数学口算教学课题实验计划

一、班级学生情况分析

新学期开始了，继续任小学一年级3、4班数学课。经过一学期的学习，教师本着以人为本的原则，充分利用教学手段，认真研读教材，因材施教。学生对20以内的加法和不退位减法有了一定的基础，大多数学生能正确、快速计算，在动手操作，语言表达等方面有了一点提高，有了些合作互助意识，但是学生之间存在着明显的差距，兴趣爱好不同，部分学生思维活跃，发言积极，一少部分学生课堂上几乎是“默默无闻”;不知所措。因此，在这上学期的教学中，有一部分学生表现很吃力，计算很慢、不爱回答问题，学习不主动，抄袭别人作业，学习成绩不理想，开始向后进生发展。现在新学期又开始了。针对上学期的学生情况，教师要利用多媒体教学，引导学生明确算理，加强口算练习，提高学生的口算能力，更多关注后进生学生学习兴趣和学习方法的培养上，帮助他们不断进步。

二、指导思想：

以*****为指导，以教育创新为动力。树立全面、协调、可持续发展的*****，突出重点，提高效率，狠抓落实，促进发展，面向学生，理利用多媒体教学切实提高教学质量。

三、实验目标和措施

1、根据实验方案本人决定在教学中采用以下具体实践环节：

(1)根究实际教学内容，制作教具，运用网络平台学习一些数学教法，借鉴到自己的教学中，根据学习、搜集、研究、整理，选出最适合学生学习的教学信息、教学方法、教学手段。教学中做到师与学生、生生的平等、合作交流，尊重学生，关心学生，。注重已有基础知识和基本技能的掌握，不断学习不断夯实基础，加强复习巩固20以内的加法和减法的不断巩固。利用好课前5分钟检测，及时检测并强化计算。

(2)课上教师要充分把握教材，利用好课程资源和教学用具，采用最优化的教学手段进行教学，接近学生的实际生活创设情境，激发兴趣，并且注重学生的合作探究。课堂中教师充分运用学生的学具，通过摆一摆、画一画、剪一剪、说一说等方式，理解算理，明确算法，激发兴趣，并且充分运用学生的好奇心，制作一些课件，激发学生的兴趣，学生积极的发现问题、提出问题、解决问题。教师不包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。采取多种形式进行口算训练，形成初步的计算能力。

(3)设计好切合实际的练习题巩固练习，并且通过解决实际问题加强学生学习知识的实践应用。充分让学生从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

(4)加强对后进生的个别辅导，利用好班级的学习小组，采取同学之间帮助、老师的个别帮助相结合。争取使后进生在原来的基础上得到相应提高。

2、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。在计算教学中养成良好的计算习惯，注意时刻对学生的认真读题和正确书写的要求，注重培养学生的非智力因素，在他人的指导下，让学生能够发现数学活动中的错误，并及时改正。体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

3、培养优等生，给优等生提供更多的交流空间，为优等生提供一些有拓展性的新知识，使其在完成大多数学生完成学习任务之后有一些探索规律、发掘新知的机会。

4、正确进行100以内的加法和100以内的减法计算。除了利用好新授课时间外，还要利用好早自习、练习课，对学生进行口算和听算的练习，教师利用口算卡片或课件训练口算的速度和准确性，设计一些有兴趣的活动激发学生的兴趣，比如：夺红旗比赛、爬山比赛、摘苹果比赛、爬楼梯比赛等，也可以在课间为同学设计一些计算小游戏。在玩中引导学生学习。

通过师生的共同努力，争取使学生的口算能力以及计算能力得到相应的提高。强化学生计算的意识，从而促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。教师的教科研方法得到提高，教科研意识得到强化，增加了教科研的能力，促进了教师专业的发展。