小学数学老师年度考核个人工作总结

篇2：小学数学教师基本功比赛总结

作为一名新教师，我有幸参加了这次大赛。回顾整个参赛过程，有挑战，有遗憾，当然，更多的是沉甸甸的收获……

本次大赛的参赛对象均是在各个学校选拔、片区选拔的基础上推荐出来的。我们学校乔校长、屈主任等都非常重视，先是全校选拔4名(数学)教师，后是片区选了3名，然后抽出宝贵的时间对我们进行培训，从模拟讲课、评课、三笔字训练等等一一进行详细耐心地指导，使我们在原有基础上都得到不同程度的提高。作为刚参加工作的年轻教师，基本的教材不太熟悉是硬伤，所以我花大量时间熟悉三个年级的6本书，自己试课，熟悉课标的同时练习钢笔字、粉笔字，坚持几个星期加一个五一假期，进步不少。

区里为我们搭建了一个展示自我、相互观摩、学习、切磋的平台，参赛教师基本功扎实，自身素质高，灵活机智，使我在活动中受益匪浅。对于我来说，最大的收获则是在认真准备、积极参与本次大赛的过程中，自己的教学基本功及综合素质得到了检验和提高。通过比赛，让我充分认识到：充分的准备是参加比赛的前提，良好的心理素质和正确的心态需要在锻炼中培养。同时与很多优秀教师的同台竞技，也让我深深感受到了自己与他们的差距与不足，也让我明确了今后的奋斗目标与方向。在以后的教学中要努力做到：扎实数学专业知识、掌握基本的数学思想方法、还要研究一些“教学案例”、提升专业素养。

总之，教师基本功比赛结束了，我在学习中提高了、在参与中体验了、还要在反思中成长，在今后的工作学习中向更高的目标迈进，需要学习，更需要实践，还需要反思。把这次大赛出现的问题当作自己提高的契机，在总结、反思的过程中，寻找改进和提高的有效良策。

篇3：新北师大版数学教材使用经验总结

北师大版小学数学教材是新课程标准的实验教材，体现了素质教育的要求。新教材最突出的特点是以“情境+问题串”为基本呈现方式，使课程内容的展开过程与学生的学习过程、教师的教学过程、目标的达成过程取得一致，从而促进学生获得基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，经历“从头到尾”思考问题的过程，发展发现和提出问题、分析和解决问题的能力。

一、注重教学内容生活化。

教材注重挖掘学生的生活实际，体现了数学源于生活又应用于生活的特点。打开课本首先映入我们眼帘的是生动有趣的、图文并茂的与学生生活息息相关的图示，使学生感受到了数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增加对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。

二、注重呈现形式多样化。

教材安排了各种各样的教学活动，如“认一认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆，试一试”等形式，让学生在有趣的活动中体验和学习数学，也给学生更多自由发挥的空间。同时还安排了“你发现了什么”“请你提出一个数学问题”等活动，让学生畅谈自己的看法，学会说数学，同时也充分体现了学生的主体作用，使学生们在有趣的活动情境中互动互爱，轻松愉快地体验感受数学，达到了较好的教学效果。

三、注重体现“从头到尾”思考问题的过程。

教材设计了“情境+问题串(围绕着情境展开的一组问题)”的呈现方式，指导学生的学习过程，引导学生学会思考问题的方法，启发学生思维逐步深化或多角度思考。围绕着“情境和问题串”的展开，帮助学生围绕核心内容和关键点展开思考，体现学生学习的基本思考过程，启发学生思维逐步深化或多角度思考。问题串的展开也有助于教师开展教学。一节课的学习目标往往可以通过设计若干个问题来体现，能让教师准确理解和驾驭教材、创造性开展数学教学活动提供了方便

四、注重激发学生的学习兴趣。

教材中通过呈现丰富的情境、设计挑战性的问题、呈现方式的多样性，以及自始至终伴随学习全过程的四个典型“人物”各具特色的活动与对话等，都在不断激发学生内在学习兴趣。

总之，教材是课堂学习活动的载体，只有全面了解、发掘教材中蕴含的教学资源，灵活地、创造性的使用教材，让教材为教学服务，为学生的发展服务，才能使教材真正成为学生学习科学知识的好资源，成为激发学生学习兴趣的动力之源。

篇4：小学数学作业批改改革总结

检查、批改学生作业，是教师获取课堂教学成功与否的一个重要途径，也是教师通了解学生学习情况的一个重要途径。因此，认真检查、批改作业对于教师的教学也起着相当的通过批改作业而获取信息。可如今，我们批改的作业量很大，有家庭作业、课堂作业、这练习册、那练习册，加起来一百多本作业，天天批改，势必耗费大量时间精力，且影响身体健康。这就要求我们改变作业的批改方式，做到既提高作业质量、又能减轻教师批改作业的负担。今天我们就将围绕这个主题，来展开讨论。希望大家各抒己见。我们先分组进行讨论，语文教师一组，数学教书一组。有每组派一名教师代表把本组教师的意见汇总概括，代表发言。如果，大家都不愿意讨论，那就一个一个挨着说。

我个人认为，数学作业可以这样改革：

1、新授知识作业，也就是课堂作业可以以课内批改为主，目前的做法是教师一讲讲一节课，然后该下课了布置作业，让学生课下做，课后收回学生的作业，课外批改，这样，往往学生在做作业中暴露的问题不能及时得到反馈，要隔日才能从教师批过的作业中获得信息，俗话说“趁热打铁：，心里学研究证明，及时反馈的教学效果，要大大优于隔日反馈，此处，课内处理作业，不拖到课外，教师的批改负担得到减轻，也有利于集中精力备好课上好课，从而提高课堂教学效率。

2、根据作业要求不同，采用学生自评、互评、或教师重点评的形式。这就要看教室布置了什么样的作业。举个例子：如果布置的是新授知识作业，教师很需要了解学生掌握情况，所以就需要当堂批改，即使当堂批改不了，也要可下时一一细改。如果是练习过的，只是想让学生再多做一些练习题巩固巩固，这样的作业就可以让学生互评。总之是需要教师根据自己所布置作业的目的来才用不同的批改方式。

3、教师布置作业要慎重。课堂作业、课下练习题是有所不同的。在布置课堂作业时，不能连想也不想、看一不看，第几页第几题。就布置了。结果，等你批改的时候，发现学生写的这些题并不是你所想考察的。因此，课堂作业的布置一定要慎重。提前在备课的时候就要备好。一定要根据课堂教学的重难点知识来找典型的恰当的题，甚至有很多时候需要教师重新编写。课堂作业体量不要大，但一定要有目的性。这样教师批改就容易一些。另外，又能在短时间内发现学生在学习上所存在的问题，进行课堂补救。

4、批改任何作业，偶尔的语言评价也很重要。对数学作业地批改，我们习惯于用“√”或“χ”来评判正误。但这种符号的批改仅表示“答题正确”，学生地解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在，评价结果往往带有一定地片面性，影响师生之间思想、情感地交流。评语是一种作业批阅地方式，便于学生更清楚地了解自己地作业中地优缺点，将评语引入数学作业地批改，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生地学习兴趣，比如：“方法太好了”、“可要细心啊!”、“你地高招令老师骄傲”、“细心点，你准行”……这种带感**彩地评语使学生感受到了老师对他地关爱，对自己充满自信，从而很好地完成学习任务。不过，这种评语式的批改，不要求次次运用，不现实。

但必须要求有。

5、建立错题库

有些作业，采用了让学生互评、小组评、或找好学生带评的批改形式，采用了这些批改形式并不代表教师就不在看了，也不再改了。教师还是需要看的。看学生批改是否认真。看学生都错在什么问题上。这时，教师就需要建立错题库。利用辅导课的时间重新给学生有目的重点讲解。

6、规范学生的课下作业的书写

老师们应该都有这样的批改经历。批改课堂作业很轻松。批改家庭作业或课下练习作业很心烦、很麻烦。从我平时的教师观察中，我发现几乎有一半多的学生课堂作业写的很认真，但是课下作业就写得乱七八糟，书写不工整，格式不正确，错题连篇。教师在改课下或家庭作业时，无从下手，不想改。我想如果能把课下作业家庭作业对学生进行规范要求，像课堂作业那样。有固定的算术本，不能用其他小字本、作文本、日记本等。还有就是不能经常换本。除此之外，就要求学生书写时要认真。当然，这样的要求是需要一段时间来完成的。也是需要教师付出更多的时间、心思、与耐心去帮助学生做到。一旦学生养成了好习惯。那以后批改家庭作业就不会再烦躁了。

7、无论什么作业布置都要“精”。

比如说，教师设计了4道练习题，能够涵括了今天所学习的所有内容，那就不需要布置6道、8道题目。题量少了，批改任务不就减轻了吗?

最后，我再简单总结一下，我们作业的布置与批改要求。尽量做到课堂作业当堂面批。另外作业题的设计要目的性强。其次，数学作业也要有偶尔的面批。第四、建立错题库。把你批改作业、或学生互批、或好学生代批作业中错误最多的题，进行收集。用一片纸记录下来，夹在你们的书中。这个下次检查教案的时候会检查。至于批改形式、批改结果用等级制还是百分制，自己定。你认为那种方法最好，最有效。就用哪种方法。

篇5：暑期小学数学网络培训学习总结

今年暑期我参加了小学数学远程网络培训的感觉是幸福而又充实的，我认真聆听了所有的精彩讲座，积极完成作业。专家们先进的理念和独特的设计给我留下了深刻的印象，让我对自己有了一个新的认识，对今后教学工作有着重要意义，根据要求，现作如下总结：

一、转变教育观念，重新认识教师的角色地位。新课程标准增强了知识的实用性，提高了学生的参与度，充分体现了以学生发展为本的精神。经过这次网络培训，我觉得自己的教育思想有了根本的转变。我深深的感觉到，作为教师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的教师，只有与时俱进，勇于探索，敢于创新，尊重学生，具有专业化知识和技能，才可以做一个好教师。

二、增强专业知识学习，努力提高自己的专业水平。通过这次网络学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。这次培训充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了智慧，使我们开阔了眼界。虽不能说通过短时间的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。身为老师，要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，厚积薄发，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。

三、新课标改变了以往单一的学业成绩的评价方式，倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。通过这次网络学习，我要做到对学生的评价语言多样化，要多用鼓励式的教学评价语言来促进学生主动参与到教学过程中，想方设法地激发学生潜在的能力，充分的调动学生的积极性，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的主人。

总之，这次高邮市组织的网络培训让我对教学有了更深层次的认识，找到了自身的不足之处以及与成为优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。