七年级地理老师期末工作反思:删繁就简

篇2：高考备考地理教学工作反思

高中地理这块，含有自然科学和社会科学知识，有系统的也有很多零散的知识;随着社会、经济、环境的发展变化，内容还在增加(课本没变，但考题波及)。

高中地理在文综三科中是最不好学的，有文科中的理科之称，每年全省各科平均分都是地理挂尾，地理师资队伍不容乐观。历史、政治大家都能背，同在起跑线上，教师的作用有，关键还是个人背熟;而地理这块，即使将课本背得滚瓜烂熟，也只能拿30分上下;教师的教学经验和备考能力起主导作用。

例如“工业区位”，课本分原料、市场、动力、劳动力、技术、环境等导向型，并附1-2个相应的企业名称，就这么点内容。例题1.工资支出量最多的是什么导向型企业?多数学生选择技术导向型企业，然而正确选项是劳动力导向型。例题2.钢铁企业的工业区位因素：动力--原料--交通(海运)变换，随着时间的推移和技术的进步区位因素发生改变。。。。。，

等等这些，课本均未提及。完全靠老师的教学水平和积累的解题经验传授给学生。

地理的题型多至无法统计，几乎是一道题一个题型。因此，学生必须多做多练，见多识广，才能水到渠成。

高中地理要教授的课本有十本：必修有3本、选修有3本、世界地理有2本、中国地理有2本，地理教学时间特别紧。

所教的学生来自不同的学校，除邓同学、殷同学同学地理有基础外，其余学生几乎是空白，第一次他们的统一测试，做选择题靠瞎蒙，主观题则空白。

好在邓、殷同学不因为自己懂了就抢先回答问题，而是让其他同学回答，使我能真实地掌握大家的学习情况。

课堂纪律好、学习氛围好，这是我上第一堂课的印象。有好的学习氛围，就有希望，我就能让他们不断的进步。

我按轻重缓急，依次安排学习内容和教学时间。从简到繁、从易到难，开始放慢进度，不吃夹生饭，然后逐步加快进度。

多数学生连基本慨念、基本原理都不知，知识点多面广，学生记住不了那么多;为了加强学生的记忆，我采用车轮式(滚雪球式)，每堂课先复习上节课的要点。发放自编的66页课时练习，供补习阶段训练。由此，学生的基础知识逐步得到巩固，解题能力逐步得到提高。

我认真把握考试后的讲评，不泛泛而谈，而是针对每位同学，个性化讲评。好的方面给予鼓励，不足的方面给予警示。如：邓同学功底好，尚有没仔细判读题意而失分，要仔细些，争取获高分;施同学答题条理性好，字迹工整，继续发挥此优势;邓同学思路窄，没有认真判读材料，不能从材料中打开思路，要仔细判读题干，从中找到思路。。。。。。。

鉴于学生头脑中的地理专用术语少，知道答题方向，却写不出相应的句子，我印发了“地理答题套路套语”，每人2份，教室、寝室各放一份，让大家利用零星时间背熟，由科代表抽查背诵情况，我也寻机抽查。

学生在不断进步，三次统一测试的平均分为32.8(最高分70分，最低分20分)、61.2、67.9(最高分89，最低分57分，其中有几位同学做选做题时，因为考试时间紧，心里慌张，勾错了题号，造成文不对题而各痛失10分，否则平均分能过70分)。学生解答主观题不再空白，无论题目怎么变，总能写上切题的几点，心里的石头总算落地了，我感到欣慰，努力没有白费。

考前二周1.知识的拾遗补缺2.考试注意事项3.规范做题的格式4.解题思路、套路5.综合训练

选修3本书，没时间精讲，特殊情况特殊处理，我将主要内容、常见题的解答模式等压缩在3张A4纸上，提示要点后，由学生背熟。

考前我精细挑选、编辑了8份综合训练卷，陆续布置给学生做，及时讲评，课内时间不足就晚自习后我再赶过去讲半小时，因为精选的综合训练很重要。

庆幸的是我精选的主观题与高考题十分接近，按照我讲评的答案，改一下地点名称就可得分。所以我估计主观题学生能拿到1/2到2/3甚至更多的分。

选择题中一些似对似错诱你犯错的项，学生不能立即否定，在迟疑不决中选错。这是因为我们的学生仅三个月的填鸭式教学，训练有限，基础不牢，灵活运用不足。普通文科生有三年的学习和三轮复习，他们答题就更老练。

今年的高考地理选择题与广东卷比可就难多了。虽然相应的知识点我都讲到了，但题目的陷井多，必须紧紧扣住题干，偏离一丁点都会选错，但愿学生没忘记考前我反复强调的要仔仔细细判读题，依据题意解答，不能想当然。

总之，这次文化补习集聚了各科最优秀的教师，艺术中心对学生的管理也行之有效，校长也够有气魄，补习非常成功。若要使学员获更高的分，还需有更充足的补习时间。

这是我给某艺术学校补习地理的教学总结，学员都是过了中国美术学院、中央美术学院、中国传媒大学、清华美院、浙江传媒大学、北京师范大学等院校的专业考试关，为了确保他们都能顺畅进入大学，校长动用各种关系聘来这些优秀教师兼课。

篇3：2022学年度下学期八年级地理期中检测教学反思

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**-**学年度下学期八年级地理期中检测教学反思

本学期我担任了八年级4个班的地理教学，这次考试题目难度适中，整体成绩不是很好，从考试的成绩来看，班级的特优目标不高，学优目标、达成目标较低，班级差距也很大，最高分100分，从学生的答题情况来分析存在以下一些问题。

―：基础知识不牢固。如选择题，难度不大，50分选择题，大部分在38分以下，综合题，对地势特点，简称、气温的分布特点等内容，这样简单的题还答错。

二：审题不够认真，部分学生没有按要求完成，甚至有些学生没有做题。

三：解决实际问题的能力不强。

今后努力的方向和措施：

1.整合基础知识，落实考点

认真研究课程标准，研究使用教材。要结合学生实际，对教材知识讲授力求突出主干知识，让学生理解，学以致用。

2.突出学生的主题地位，激发中考意识

充分调动学生的学习的积极性，学会自觉学习，要从课堂上课外生活上引导他们爱上学习地理。所以在课堂教学中，多加指导和反馈，以提高学习效率为目标。

3.加大学生看图、识图、解图的综合能力的培养和训练

学生在学习地理过程中最感到头痛的是看图、利用地图，这就要求在教学过程中重视读图训练，重视探究活动，加强动手能力，平日强化训练。把读图、绘图、用图有机结合起来。

4.抓基础知识，培养能力

关注教材中的实际问题，对基本概念、原理和规律重在理解、重在联系实际灵活运用，严防死记硬背，做到活学活用。

5.因人施教，共同提高，确保中考大面积丰收

对待优秀学生更要严格要求，对待中等学生，鼓励表扬，巩固其基础知识、进一步提高学习能力和成绩，而对差生更不能放弃，更要循循循善诱，提高学习兴趣。达到全面学习发展。

总之，密切配合学校领导、老师和学生抓好今后的教学工作，顺利完成地理中考教学任务。

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篇4：2022学年度八年级上学期地理教学反思

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**―**学年度八年级上学期地理教学反思

本学期我担任八年级1至4班地理，时间如白驹过隙，飞速而逝，一学期就要结束了。回顾一学期的工作有收获，有遗憾，现将一学期的工作反思如下。

工作中坚持读书学习，阅读了《透析作业》《今天怎样做教科研》及王局长所做课题报告。严格要求自己，努力提高自己的业务水平。积极参加区级、校级教研活动。积极参与集体备课，做好二次备课，及时将备课上传至教研平台。积极参与各级听评课活动。本学期听了韩**老师、王**老师同课异构的《地形图的判读》，吕**老师的《气候》，历城区地理名师胡**、胡**老师的同课异构七年级下册《大洲和大洋》，同时自己执教了《地形和地势》。不仅听本学科的，还听其他学科老师的课，虚心吸取老师们的优点，本学期共听课20节，超过了15节的要求。本学期积极参加了区教研室组织的20个变的素质大赛活动。将自己八年来参与课堂改造的过程进行了反思总结，发现自己从教学理念，教学方法，教学程序都发生了巨大的变化。课当课程的理念一点一点渗透到课堂中时，孩子们的学习状态悄然发生了变化。每节课孩子们都走在探索的路上；现在他们可以自己画图用图复习；能够做到由剖面图到平面图的自由转换。课堂中学生，在交流合作中学习，在活动中主动地、富有个性地学习。这种以围绕活动进行课堂必然能够调动学生学习兴趣，激发学生的思维，从而取得良好的学习效果，学生的能力必然得以培养与发展。本学期的质量检测，合格率比较不错。

工作中也有不足，比如想的多，做的少，总想记录一下学生的闪光点，但总是因懒得动手而放弃；对待学困生耐心还是不足，总有放弃之心；读书记得多，思的少等。

在今后工作中要多反思，发扬优点，改正不足。

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篇5：地理教学反思:联系生活实际教学

地理教学反思：联系生活实际教学

转眼之间在z中学工作也有一年之久了，本学期有幸和我校谭校长结为师徒。使我的教学工作有了很大的收获。一个学期的地理课结束了本人对自己的教学进行了认真的总结和反思。

地理教学要联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力。联系生活实际进行教学，使学生体验到地理就在身边，生活处处有地理，同时在知识的应用中，培养了学生在实践中的应用意识。

一、联系生活实际激发学习兴趣

生活是丰富多彩的，生活中的地理现象也是奇妙无穷的，当把千变万化的地理现象与丰富的生活展示给学生时，必然会引起学生的兴奋与激动。因此在地理课堂中，引导学生逐渐认识地理与社会实际的联系，激发学生对地理的兴趣，调动学生的积极性，这对促进地理课堂教学有非常大的帮助。

在教学过程中尽量挖掘和使用日常生活中材料。例如：在讲《多变的天气》时，通过让学生收听、收看当天的天气预报，了解本地昨天、今天、明天的天气情况，及不同城市同一天的天气情况，让学生总结出天气的特征来，即：同一地点不同时间天气不同；同一时间不同地点天气也不同。由此加深了学生对天气“多变”的了解。这样使学生觉得所学知识很有用，从而乐于接受，同时增长了学生观察事物和分析事物的能力，培养了学生的兴趣。

二、联系生活实际加深对知识的理解

学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，所以善于挖掘教学内容的生活情景，让地理知识贴近生活，让学生感悟到地理问题的存在，引起一种学习需求。教学时及时联系生活可使教学内容变得亲切，使难点易化。例如：“中国的行政区划”是中国地理的重点，但学生没有那么多的经验体会，所以它也是教学中的一个难点。我在教学时，就以学生熟悉的车牌、商标为例，让学生熟悉每个省的简称，并结合实际的地理事物加以补充。在熟记每个省的行政中心时，可以叫学生收听中央电视台的天气预报帮助记忆，这些都是突破难点的方法。联系生活实际教学，学生对此很有亲切感，有利于学生对问题深一步的理解。

三、联系生活实际培养应用能力

初中地理新教材有明显的生活性和实用性，学习地理的目的不是为了记忆和理解，而是为了实际应用。新课程标准也提出了“学习对学生终生有用的地理”的理念。因此，教学时设计生活问题，培养学生的地理应用意识，使他们体验到用地理知识解决现实问题的成功和快乐。如寒假将至，让学生设计一个寒假旅游计划，要求在规定的时日内完成多个旅游景区的游览，以节省经费和路途时间为前提，选择交通工具，且根据各景区的气候特征准备衣物和必备品。利用新学的知识去探索和解决实际问题，既能加深对新知识的理解，又可以使学生在解决实际问题中感到地理意义，体会到地理的价值。

四、系生活实际树立环境意识

在地理教学中，要始终注意引导学生的学习兴趣，特别是现实生活中突出的环境问题，结合教材进行讨论，激发学生研究问题、学习知识的积极性和浓厚兴趣，在生动活泼的课堂教学中将环境保护的理念深入到每个学生的思想中。例如：在学习《水资源》一节时，我不失时机地联系到家乡湘潭的水资源状况，这可以说是对学生进行环境教育的最好材料。因为只有学生在环境感受中获得的亲生体验，才能保证环境意识和素质培养的落实。在教学时，我首先提出疑问：我们湘潭地处南方地区也属于缺水城市，为什么？学生结合自己的所见所闻，进行了热烈的讨论，有的学生分析了水污染的原因，有的提出了治理的措施。在教学中要始终注意基本知识与现实生活中的环境问题的结合，让学生感到环境问题就是时刻发生的事情，这样既培养了学生的环境意识，又培养了学生运用知识解决问题的能力。

总之，当地理和学生的生活实际相结合时，地理才是活的，富有生命力的，才能激发起学生学习和解决地理问题的兴趣。因此，地理教学要紧密联系学生的生活实际，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材，引导学生用地理的思维方法去观察和认识世界，才能帮助学生真正获得富有生命力的地理知识，使他们不仅理解所学的知识，而且能够应用，从而切实体会到地理的应用价值。