小学英语大班额教学小组合作学习反思

篇2：五年小学英语教师个人成长计划

一、情况分析

从**年踏上工作岗位至今,已经快五年了。在这近五年的时间里,我较顺利的完成了社会角色的转换,从一名毕业生到一名合格的小学老师,并有幸安排到了郑州航空港区中心学校,从而使我的课堂教学有了质的跨越式的发展,科研意识也有所增强,科研能力也得到一定的提高.如今,我担任了小学英语四年级的教学工作。随着时间的流逝，自己在教育教学上出现了一些问题。怎样才能冲出这一“瓶颈”呢?我认为必须找到自身的不足,对症下药。首先,我感到在学习上对自己有所放松,以工作代替了学习,导致自己迷失了发展方向。其次,由于缺乏学习,造成工作中缺乏思考,无法创造性的开展工作,使自己逐步沦为"算盘珠子",领导拨一拨,动一动,怎么拨,怎么动。同时,学习上的欠缺,也造成了理论功底不扎实,缺乏理论积淀,因此也就出现了写文章不够透彻,停于表面等问题，也使自己的专题研究大多停留在实践层面,无法提升到理论层面上。

二、发展目标

树立终身学习的观念,抓紧分分秒秒学习充电,使学习成为自己的一种内需,通过学习提升师德修养,丰富知识结构,增强理论底蕴。工作中,积极投身教育科研的改革与实践,从学生发展的高度积极探索新的课堂教学;实践中,不断探求,感悟,反思,时刻提醒自己用脑子工作,使自己逐步成为研究型,开拓型,全能型的教师。

三、具体实施方案

1、专业水平的提高。

(1)学习教育理论，在理性认识中丰富自我。

认真阅读《课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。认真读培训期间每一本教育专著，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。

(2)专业素质的提高，在汲纳中充实自我。

在英语组老师的帮助下，获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通;勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步;从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。

(3)勤于反思，完善自我。

学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足，在总结经验中完善自我。每天坚持看博客，坚持写博文。从别人的感悟中理解并反思成长。

2、扎实日常教学常规。

精心备课，细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批现象，探索趣味性作业，创新性作业。要求批语的书写要认真、规范，要及时做好批改记录。有教案、不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等;尤其要多关注后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，切实促进后进生各方面能力的提高。

3、利用信息技术手段辅助教学。

充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。

篇3：学年度第一学期小学英语工作计划

一、指导思想

认真贯彻太仓市教师发展中心的工作计划，围绕“改进课堂教学方式、提高课堂教学质量”的工作主题，依据小学英语新教材的课程标准，以“高度尊重学生，全面依靠学生”的教学理念作指导，以课堂教学研究为抓手，追求简约、根本、开放、高效的常态教学。坚持“学得愉快、教得幸福、社会满意”的教学主张，调动一切积极因素，努力促进小学英语教师教学素养的全面提高，促进教师、学生的共赢发展;以“研究、指导、服务”为宗旨，促进小学英语教学质量的稳步均衡提升。

二、目标任务

依据新课程标准要求，以发展学生的个性、培养学生的学习兴趣和能力为主旨，培养学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整合学习素养的全面发展。明确学习需要和目标，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

三、内容与措施

1.《英语》低、高年级新教材的培训研修活动是本学期的重点工作

以各校的校本研修为主体，借力本区域和大市级以上研修平台，针对小英低、高年级段以及本区域学生英语学习现状，继续开展新教材“课”的问题的一系列研修活动，继续深化新教材的学习和内化工作，均衡全面提高课堂教学实效性，提升课堂教学目标的达成度。

2.借助优质课评比活动，促进小英教师教学理念和教学素养的整合提升

本学期拟通过五年外小英青年教师的优质课评比和其它培训研修活动的有序深入开展，努力提升新课程理念下小学英语教师科学的教师观、学生观和教学观，突出语言知识、语言技能为学习重点的同时，渗透学生的素质教育。通过优质课评比活动，积极促进小英教师教学理念和教学素养的整合提升。以生为本，尊重学生的学习天性，突出学生综合个性素养和学习能力的整合发展，指向、促进学生的健康成长。

3.继续发挥小英学科工作组引领作用

以“小学英语学科工作组”为载体，以“课堂教学”为抓手，继续围绕“改善课堂教学方式，提高课堂教学质量”工作主题开展小学英语工作组研修活动。通过校本、本市内和大市内以“课”为抓手的各类听课、评课以及讲座反思等主题研修活动，以点带面，研究、指导教师开展小学英语新教材“课堂专题教学”等各类研修活动，积极均衡提升全市小学英语课堂教学质量，注重“教育对人的素养培养和价值塑造”的理念影响和教学实践。

4.学生阶梯阅读和语用思维能力的提升

小学高年段的英语学习在积累了一定的字、词、句的基础上需有目的、有计划地及时迁移到基于基础字、词、句整合的语篇学习训练中，由课内语篇到课外补充阅读，循序渐进，进行阶梯式阅读训练，积极引领学生能整体理解语篇，自主探究，训练和提高学生发现问题、解决问题的能力。创设英语学习语境，积极培养和促进学生的语用思维能力，夯实后继学习力。

5.其他工作

按计划开展好小英民办种子教师培训班的各类研修活动，做好见习教师的培训、听课辅导、考核等有关工作。完成常态化的学科调研、集体调研、学科调研测试及“理性和简约”的调研分析报告，尽力为学校做好优质服务。

篇4：英语词汇教学工作总结

【明心课堂关于英语词汇教学】

我所采用的词汇教学方法是基于特定的背景。平行班，两极分化严重，大部分学生没有自觉预习的习惯，全班及格率在三分之一左右。六十多人的教室里，有近二十多名上英语课书不翻、笔不拿完全不听讲的学生。

中间还有一批似乎能听懂英语课的学生，我在长期的观察中发现，他们最头疼的就是英语单词发音和拼写。我又发现，重视单词教学，又讲究方法的老师不多。有些老师在课堂上反复领读单词，学生不用动脑思考或者记忆，课堂效率就会很低下;还有的老师过早就开始讲词汇的用法，列举了大量的范例，总结了大量的规律，使得学生的思想负担又加重了。这些知识点应该讲，但是一定要选择好时机，结合具体的语境融会贯通讲解才合适。

多年来，初中英语试卷中没有出现具体的考察音标类的题型，音标教学就被渐渐淡化。

因为音标教学跟不上，使得一连串的与词汇学习相关的教学活动显得被动而无奈。当学生不会根据音标自己读出单词的时候，学习英语的思想负担就变得沉重无比，因为下一步还要背拼写、还要记词性、还要记用法。任何一项任务都不是轻松的，更要命的是词汇量那么大，那么零碎，背到什么时候才是个头啊!所以，大批的意志不坚定、记忆力不强的学生选择了破罐破摔，过早就放弃了。

而其实，语言学习不像他们想象的那么难。他们错就错在失丧了信心。

再长的路也要一步步走。老师的职责就是把大的学习目标分割成一个个小小的易于完成的目标，引导着学生渐行渐远，逐渐树立起学好英语的自信心!

关于词汇教学，我的具体做法如下：

一个单元词汇量大约在四十个左右。我常常在上课之前，在黑板上分四组写下全部单词的汉语。然后重复以下活动：

1.带着学生根据音标试着读出每个单词的发音，简单渗透元音音素和音节划分知识，但耗时不长;

2.看着黑板上的第一组十个单词的汉语，跟着老师读英语的发音。有时为方便记忆，我会用一些上不了台面的招数，比如：ambulance(救护车)的发音，我在旁边写上汉字“俺不能死”，学生一遍就永远记住了它的发音。这个细节在电影《中国合伙人》里出现过。

3.学生看着黑板在一两分钟内试背出这十个单词的发音。因为班级氛围或者更多的原因，学生们往往注意力非常集中，百分之七十以上的学生能达成目标。

4.以此类推，完成下面三组单词。此时课堂已经用去大约30分钟的时间。

5.最后十分钟，我带着学生看着黑板，试着说出来全部四十个单词的发音。学生忘记刚才所背的发音是很正常的。我只是把那些大家都熟练了发音的词汇擦掉。黑板上可能就只剩下不到二十个单词了。好，我继续领着学生读背它们的发音，两分钟后，又去掉了一些单词，学生们的思想负担一点点减轻，成就感逐渐显出。此时也到下课时间了。

6.第二天早读，学生们自己再从头至尾自己拼背全单元的单词。因为有了昨天的基础，大部分学生都能顺利完成任务。有些很早完成任务的学生，我就组织他们自己看课文，尽量自己译成汉语。这实际上是变相的阅读训练。

7.真正让单词成为学生本人的词汇，做到这一步是远远不够的。我还会定期进行句子默写。刚开始是5句，渐渐加到10句以上。表面看是为了学习句型，其实是为了巩固词汇。因为班级实际句子默写中学生犯的错误太多，许多老师不敢作此要求，往往只进行词汇和短语的默写。那种方式使得学生的记忆难度有所下降，但是零碎的词汇短语难以长期在大脑中保存。

8.即使长期坚持句子默写还是不够的。坚持大量的英语阅读才是王道。八年级学生阅读量应当达到5万字以上。在阅读中，单词的复现率大大增强，有很多的词汇甚至用法也就植入学生们的记忆深处了。

我个人的方法未免有很大的局限性，关于词汇教学民间还有很多高手，写这篇文章也算抛砖引玉，诚恳更多同行谈出自己的见解和做法，Thanks!

篇5：多媒体助力小学英语课堂总结

多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。我们要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，从而有效地辅助英语教学。通过实践，我认为在小学英语教学中，运用多媒体，有利于突破教学中的难点、重点，调动学生的积极性，培养学生实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。

(一)、多媒体的好处：

1、利用多媒体组织课堂教学。

在多年的教学中，我感到：一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。尤其是上课伊始，师生的精神状态对于上好一节课非常重要。所以，我非常重视课前交流。有时候，我会让学生看着大屏幕上的口号举起右手跟着老师来说。有时候在英语课前的2-3分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是自编和本课内容有关的英语歌曲，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又在开始上课时的5分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。

2、利用多媒体创设情境，提高学生的求异、洞察能力，激发学生的学习兴趣。

在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，趁机教学单词和句型，效果很好。

3、用多媒体图像刺激与丰富学生的想象。

恰当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，深化认识陌生及抽象的事物，从而更快更好地投入新的学习过程。如：在教学“TheFarm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow,duck,farm,field等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。

4、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力和用英语思维的能力。

根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。给学生提供练习材料，让学生一看到某个情景就不由自主地用英语思维脱口而出相关的内容，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。

5、利用多媒体播放网上的优秀素材，进行专项训练。

(二)、运用多媒体的过程中也有一些问题：

1、滥用多媒体：

把上好课的希望全部压在多媒体上，放弃了传统教学中的很多优秀方法。该读的不读，该写的不写，忽视了学生对于基础知识的掌握和基本技能的训练。有的老师甚至连板书都没有，怎么能给学生进行书写的示范呢?

2、把做好课件的希望寄托在别人身上：

有的老师由于条件限制没有电脑或不具备信息技术能力，总是在学校通知听课的时候才匆匆忙忙地请别人帮忙做课件。我认为这不是好办法。由于自己不了解电脑程序，根本不可能充分利用各种教学软件的功能来体现出自己对于某个教学环节的意图，也就很难更好地让多媒体为教学服务。所以最好学会独立制作课件，才能更加游刃有余地开发教材和设计高质量高效率的课堂。

3、学会资源共享：做课件需要一定的时间，我们不可能天天都只顾做课件而干扰了正常的教学，可以和同学科的老师协商轮流制作，还要学会积累素材和用过的课件，方便以后循环使用。另外多浏览网上的优秀资源用于教学。