小学英语老师《小学英语教学法》读书笔记
根据英语词汇教学的特点和学生的身心发展特点及学习英语的实际，要解决词汇教学难点，应从提高学生学习兴趣入手，尽可能增强课堂趣味性，努力吸引学生的注意力;同时应加强学法指导，尤其对反应迟钝、记忆力差的学生，首先要教会他们单词的读音及拼写的规律，读准、掌握好音标。因为只有学生先掌握了发音，能听、能说，方可更快地学好书面语言，如果学生听不懂单词的发音，或说出的单词别人听不懂，记再多的单词也起不到口头交际的作用。
1.激发兴趣，体验成功。
心理学研究认为，兴趣是以需要为基础的，凡符合需要的事物都可能引起人的兴趣。学生的兴趣正是以学生对知识的需要而产生的，它既是过去学习的产物，也是促进今后学习的手段。一方面，要对学生进行学习目的性的教育，尽量为他们创设机会让他们体会到成功的喜悦，以增强他们的学习自信心，克服畏难情绪，从而激发学习兴趣，唤起主体意识，发挥主动精神。另一方面，在实践中要经常组织学生开展一些趣味性的活动，让他们的知识得到及时的使用和巩固，同时采用灵活多样的教学方式、建立和谐融洽的新型师生关系、营造轻松愉悦的学习氛围，努力使尽可能多的学生参与到课堂教学中来，“亲其师，信其道”，引导学生逐步由“要我学”到“我要学”。
2.分层施教，各尽所能
在教学中，对不同层次的学生提出不同的掌握词汇的要求，为不同层次的学生创造更多成功和发展的机会，充分发掘他们的潜能，层层递进，使每位学生都能各得其所。如，由于不同学习水平的学生对同一新知识的掌握所需的时间有差异，因此在词汇教学中，针对词汇量多、拼读难的特点，可以安排五分钟时间，指导学习困难学生反复认读、理解掌握;而基础好的学生则可通过归纳反义词、近义词、词类转换及用词造句等方式进一步拓展和提高，从而达到不同程度学生共同发展的目的。同时，还可开展异质组互助合作学习，增加各层次学生的参与，以结对子形式，以优带差，为学习困难学生提供学习和发展的机会。
3.加强音形义的联系
掌握词的最佳途径之一是把音、形、义结合起来，激活具体的语言行为，动员学生动脑、动口、动手，以保证输入的信息进入长期产生性记忆。要解决音和形的联系应先培养学生按字母、字母组合的读音规则拼读单词的能力。按字母、字母组合读音规则拼读拼写单词，是培养学生见词能读、听音能写的最佳途径.
篇2：小学英语教师《3年级激活孩子一生关键》读书笔记
借着假期，我读了一本关于小学三年级学生成长与学习的书籍。这本书叫做《3年级激活孩子一生的关键》。这是我在微博上发现一名同行老师推荐的方舟老师关于中小学教育的一系列书籍中的一本。不知不觉我已经来纬四路小学上班一个学年了，我收获了许多，但是无论是教育方法亦或是如何教育学生，管理课堂，我都存在许多非常棘手的问题。偶然间发现的这本书给我提供了一些帮助和指导。
我接手的是三年级的英语，经过沟通和了解，我的孩子们是一群天真可爱的孩子，大部分的孩子会很认真的跟着老师的思维走，但是有的个别学生比较有个性，时常上课给老师出一些“难题”。对于缺乏教育教学管理经验的我来说，是个不小的挑战。方舟老师在书中提到，由于三年级各大学校都开始开设英语课程了，英语对于孩子以后的学习而言还是比较重要的，三年级又是打基础培养兴趣的一个阶段，这样而言就更为重要。方舟老师提到“三年级是英语学习的启蒙时期”把握好这个关键对学生以后学习英语有一定的帮助。
方舟老师大致从三个方面介绍了有关英语学习的几个建议。第一个是充分调动孩子的好奇心。这个方面在上课的时候我做的也不够完善，一开始会给学生用到许多生活中常见的道具，比如上册课本第五单元讲到的关于食物的单词，我曾准备了一些食物，让学生根据我的描述他们抢答猜测来调动学生学习的积极性。后来随着课程进度的要求我个人的懒惰，没有利用其它方式积极的调动学生的学习积极性，造成了一些学生学习疲惫。英语是一门语言，抛开许多沉闷的语法知识，它和汉语一样是为了沟通和交流服务的，方舟老师说道，三年级是培养兴趣的关键，应该根据三年级学生的学习特点，利用图片、实物、PPT、电脑等等环节来激发学生学习的主动性。
第二点方舟老师提到，允许孩子犯错误。这一点我上课的时候有体会，由于缺乏教学经验，齐读齐练经常造成学生上课疲惫，后来意识到这个问题之后我改为多多关注学生个体，发现提问学生的时候有的学生很积极主动举手但是就是回答问题的时候是错误的，不知是因为紧张的原因还是只是掌握不够牢固。在课堂上我会给这个学生一些提示，鼓励他让他把正确答案自己讲出来。而我没有意识到这个问题，不仅仅是要对学习能力强的学生有容忍错误的能力更要对所谓的后进生多一份容许他们犯错误的宽容，并且耐心的和他们讲解为什么会出错。
新的的工作马上就要开始了，我会讲书中提到的一些观点和方法用到教学实践当中去，希望新的一年新的学期我和我的学生们一起进步成长!
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