九年级上语文期中考试成绩质量分析

篇2：七年级下学期语文期末考试质量分析

上学期的语文教学工作随着考试的进行阅卷的结束划上句号。为了全面了解学生掌握知识的情况，总结经验吸取教训，制定有效措施，改进教学方法，搞好新学期的教学工作，现作一全面分析。

本次考试试卷以新课标为指导，试卷分为三大部分，能比较全面的考察学生的语言运用能力、阅读能力、写作能力。试卷上的提示语体现了学生的人文关怀。

语文试卷卷面满分100分，其中作文30分。从卷面情况看，作文得分普遍不高，满分30分的作文最高分仅有25分，且凤毛麟角;课外阅读部分学生得分参差不齐，甚至有写满试卷却不得分的现象;文言文部分学生掌握的还好，分数得到10分左右的居多;易得分的古诗文默写题学生得分也不错。

从学生做题情况来看，大多数学生能理解了题意，作对题目，但有少数学生就没有认真审题、思考、判断，说明有个别学生缺乏答题技巧，审题、理解、判断能力有待加强。

另外，学生的阅读理解和概括能力还有待加强。阅读题部分相对于其他题目而言丢分很多。其中第十一题列出至少两件事情，有很多学生不仅语言书写不精练，而且还乱了人称，乱了事件的列举;第十二题有两问，有很多学生只答出了一问，有的只是回答的表层而未深挖文章的内层导致失分。

在今后的教学工作中，我们着重以下几个方面的工作：

首先，一如既往地加强课文识字、练字教学，让学生字帖临摹的工整和认真转嫁到平时的作业、试卷、课堂练习上;

其次，强化背诵、默写的整合，既要眼到口到还要手到心到;

再次，强化阅读理解和概括能力、赏析能力的训练和培养，为学生提供更广阔的课内、课外阅读时间和空间，扩充视野的同时又强化思想的开放。

最后，倾向于作文教学，让学生注意小组合作，人人分享，形成自改、他批的氛围，激发学生作文写作兴趣，练手到位，真正让作文有话说，有事写，有情抒。

总之，写这样的总结分析很有必要，有助于下学期的工作学习的扬长避短，更有针对性地提高教育教学质量，再接再厉。

篇3：小学二年级上学期语文期中考试质量分析

本次考试中,我们全班的平均成绩是89.08分.及格率是100%,A等率有11人，B等率有16人，C等率有10人，D等率有7人。

对于各大题的错得较多的题目,我对我们班的题目答题情况分析如下:第一题：拼一拼，写一写。其中的写词语，大多数的学生还是做得可以的，就是几个学困生，错得较多，像“知识”拼错，“琴”多了点，还有“怪所”等，都有错误，其中像邓家豪这一题就失了五分，另外像张志强今年新来的，错别字特别的多，虽然写了一遍又一遍，还是错了二个。第二部分写句子，错得很集中，多数是错了“得”与后面的句号少写了。当然像白平安也是今年新来的，一个句子中就错了五个字，就这一句扣了2.5分。

第二题是给多音字选择读音，还有第三题中的第一小题也是给多音字组词，应该说这几个还是前不久，我刚给学生复习过的，大部分学生还是做得可以的，但是特别像郑洁，杨杰，白平安，黄志，邓家豪都扣了很多的分，最多的这一题都扣去了5.5分。当然其它学生中对于“为”的二个读音，特别是第二声的那个字，还是有很多学生写不出，转的二个读音，也有较多的学生分不清。在给形近字组词这一题中，也有个别学生在抄写括号外面的字时，也抄错了。

第四题，用下面的字组成词误，看谁组得多。这一题中，有五个学生在做时，没有理解题意，他们给每一个字扩词了，所以写了很多，但是一些字在给出的字中都没有出现的，所以也扣去了不少分，也有一些学生，怕困难，写出几个以后也就没再写了，没有把可以组合的写全。

第五题，是让学生查查填填，这是查字典的一个综合考试，又考音序，又考部首，因为音序是上个学期学的，这个学期没有复习过，所以学生对于音序都忘记了，在写查大写字母这一格里，很多学生都是没有得分，班中只有五个学生是这一格写对的。另外迹这个字是会读字，还没写过，因而在组词时，学生会给他组词，但是字不会写，失分也是较重的。

第六题，填上合适的词语，这一题中学生的错别字还较多的，像“汽”等。

第七题，是先连线，再填词。有一个学生没有看清题意，把连线落下了，没做。一些学生在写到()的奔跑时，也找不到合适的词。

第八题，是照样子写词语，再选一个词写一句话。学生中写词语还是做得可以的，但是后面我选的词是()，我写的句子是()，学生一下子没有明白题意，所以一些学生天马行空，自己做，结果有五个学生都扣去了二分，当然一些学生在写句子的过程中，错别字还是很多很多的。

第九题，给句子加上标点，这一题中学生没有学过顿号，要学生写顿号，班中只有四个学生会给他们加，其它学生都错了，更多的是没有写，空在那里，因为到现在为止，他们只知道给句子末尾加标点，没有给句子中间加过标点的。

第十题，这一题是按文填空，并完成练习。因为前段时间复习过，所以古诗做得还好，只是还有个别学生出现了几个错别字，但是第二题要学生概括出蒲公英是靠什么传播种子的，学生中有十二个人做不出来，看来学生学得都很死，一点出不会活用。第三题，一些怕困难的学生一看到那么长长的一条线，就怕了，干脆不做了，也有几个没有根据课文中的内容来写，写了几句很大众的话，所以也扣了分。

第十一题读短文，做练习。这一题是做得很差的。第一小题，让学生把学到的新词划下来，结果学生中很多学生只划了一二个，也有学生划的不是词语，所以扣一分二分也是常有的事。第二小题，按文填空，但是一些学生可能文章都没有读通，题意也没有理解，所以乱写，灰白也写成“白”，第三题让学生划句子，那更是乱做了，一些学生要么划了很多，要么划了几个词，能恰到好处的不多，看来学生的阅读能力真的还差了很多。

最后一题是看图写话题，要让学生看一看图上的二个小朋友在干什么，他们会说什么?结果很多学生都没看懂图意，小孩子在往河里扔东西，结果出了了扔鸡蛋的，砸花的，砸青蛙的，什么都有。一些学生的作文写得不完整，往往是写到另一个女孩子在劝阻他的话写完后就没下文，结束了。课文中出现写作是在第四单元中，虽说，写话练习我从一年级就开始有意识练起，但是学生的程度还是差得很大，从平时的作业中看来，一些好的学生不仅能把意思写完整，也能较好的渗透思想了，但一些学生写完整也较困难。所以这个方面还得加强指导的力度和指导的方法。

篇4：小学上学期三年级语文期中质量分析

一、期中测验小结：

时间过得很快，转眼期中测验已经结束了，在这几天的时间里，我相信每位老师和我一样经过了一次次深刻的思考，我们都在精心的做着试卷分析这项工作。对于三年级的语文试卷，我们彷佛把学生的自立学习能力和知识掌握牢固程度估计过高，当测验成绩出来以后，我的心理很不是滋味，坐在办公桌前，一遍又一遍的翻着试卷，一题又一题的做着分析，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以周全分析。

二、本次试卷的独特的地方：

本试卷命题本着起劲体现新课标中新理念的原则，除考查学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密接洽学生的生活实际。

1.重积累。作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，学生进入三年级第二学期，已经认识了常用汉字2000个左右，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的汉字要领。本套试题注重考查学生的积累情况，如：我会读拼音写汉字，我会组词，按要求填空等。

2.重运用。学生理解字的意思，根据课文内部实质意义填空，我能读懂底下的漫笔。

3.重发展。试卷留给学生阅览、思考的空间。

三、存在的问题及原因分析

1、看拼音写词语。此题中个别字堕落率很高，这也看出教师在教学过程中对于字的偏旁和同音字夸大不敷。

2、组词。这些二类字日常平凡也全部训练过，当仍有一部分学娩出现错误，说明老师在日常平凡训练时缺少反复性的操练。

3、按要求填空，极少部分学生有错误，说明学生对词语的意思理解的不敷透彻。

4、根据课文内部实质意义填空。基本上没有错误，只有个别学生有错别字征象。

6、课内阅览，大多学生能根据文章的真正含义不错理解，个别学生语言组织能力较差，说不明白。

7、我能根据要求写作

全班有好几个同学作文跑题，有的是因为没有读完标题问题要求，有的是因为没有认真思考，这类征象反应了学生的心浮气躁;有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不凸起，要么没有开首和结尾，结构不完整，总之问题很多。

四、革新措施

1、造就学生的认真阅览立场，日常平凡提高要求，端正立场，作业的质量等方面进一步加强;养成良好的习惯，造就学生做完题认真检查的习惯。

2、对个别同学要加强辅导，出格是要提高讲堂教学效率。

3、学生阅览能力的造就应立足于讲堂。教学中，教师应给予学生自立学习的空间，重视阅览要领的造就和良好阅览习惯的养成。同时，要将阅览延伸至课外，鼓励学生在课外多阅览一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅览程度。

4、作文教学革新作文要领的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅览积累，针对三年级学生的语文学习独特的地方，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在日常平凡的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。

篇5：小学上册语文期末考试质量分析报告

小学上册语文期末考试质量分析报告(一二三四五六年级)

语文教学质量分析及有关建议

从本次学生考试失分的情况来分析，主要存在以下问题：

1、学生学习习惯较差。从抽样试卷看，拼音不过关，基础不扎实。一是部分年级的部分学生书写潦草，喜欢写错字，二是部分学生粗心大意，不认真审题，主要体现在：如三年级要求写课间活动的情景,而有的同学写成了一节体育课,还有的同学写成了状物的文章《月季花》。试卷上要求划去括号不正确读音，学生却在正确的读音打“√”。

2、教法单一，基础不过关。拼音、字词不过关，我们从各年级的试卷上看到，学生的拼音不过关，中、高年级中“给多音字选择正确的读音”失分较多，还有极少数学生完全不认识拼音，试卷上的“看拼音写汉字”则是乱写一通，究其原因，一是学生在入学时，拼音掌握不够牢，而中、高年级重视了汉字，忽视了拼音教学。二是受方言影响。例如：学生对平舌与翘舌混淆不清，“边音”与“鼻音”未弄清楚。

字词教学是语文教学的重要组成部分，它是阅读和写作的基础，然而，我们从试卷上看到：学生该掌握的字、词没有掌握。课堂上，教师对易写错的字进行了纠正、指导，试卷上学生还是照错不误。从学生的掌握情况认真审视教师的识字教学，主要存在以下原因是平时教学字、词时，方法单一，未能激发学生识字、写字的兴趣，因而，学生对所学的字过目就忘。

3、基础掌握较死，不善灵活应变

我校每位语文老师拿到试卷后，都说基础知识的题型都是课堂上训练过的。但从本次答题看，仍有相当一部分学生失分较多，主要体现在“修改病句”、“给句子换个说法”、“填写关联词”等，这主要因为这些题型平时训练不够扎实，学生未能从根本上掌握方法，句子的内容变了，学生却不能灵活变化。如四年级阅读短文是《我做了一件好事》，作文是《我为别人做了一件有益的事》。可以说阅读短文就是作文的范文，但学生就是不会迁移，不会根据范文来选择材料、确定材料，进行作文练习，很多学生作文扣题目不紧，甚至跑题。而市一小的学生很会根据阅读短文来进行作文，这说明我们学生的思路还不够开阔，体现在教学上是教师的思维方式也不够开阔。

4、学生主动阅读、个性阅读能力欠功夫

我们从每一次的试卷上看到：阅读题是学生失分最多的地方，一是学生的理解能力差，如“联系上下文理解短文中词语的意思”或对文中某一句话的理解等;二是个性阅读答题能力差，如三年级试卷上的“那里的海岛上为什么有这么多厚厚的鸟粪?”这句话的理解，二年级中“从这篇短文中，你明白了什么道理”等。学生从一年级起，就开始进行阅读，为何学生的阅读能力这样差，主要原因是我们老师没有从学生的心灵出发，没有从学生阅读兴趣入手，没有把阅读变成学生的一种内在的需要。学生被动阅读，阅读的“量”不够，更谈不上阅读的“质”了。

三、对教师今后教学的建议：

结合试卷命题倾向性和学生答题中存在的问题，特将教学建议强调如下：

1、重视基础知识和基本技能的落实;真正实现知识与能力、过程与方法、态度情感价值观的三维目标。

2、注重学生语言的发展，积累丰富的词汇和语言样式，在运用中加以掌握。

3、加强学生阅读和习作能力的培养，构建自主探究为主的阅读教学模式，教会其方法，加强课外阅读指导，形成较强的阅读能力。习作要重视材料的拥有及方法习惯的培养。

4、正确处理好因材施教的关系。教师要加强对班级后进生的指导，培养他们良好的学习习惯，掌握学习方法，落实“双基”，发展能力，努力转化学困生。

四、问题及建议

1、部分试卷上存在明显错误。如五年级试题第二大题“看拼音写词语”，jǐliáng()声调标得不正确：jíliáng。第三大题补充成语：斩钉铁()。其实并没有这个成语，望今后认真校对试题，减少此类错误。

2、分值要合理。如一二年级，字词的教学是重点，分值应为20-30分以上，而这次一二年级语文试卷中看拼音写汉字的分值只有5分。课本知识的比例低年级为95%以上;中年级为85%以上，高年级为80%以上。

3、如三年级作文是写课间活动的情景，这个“课间”是指“上课期间”还是“下课十分钟期间”，就会让学生产生岐意，造成理解上的混乱。如四年级在填成语之后，要求学生解释带点字的意思，而题目中将一个成语中所有的字都打了点。学生是解释词语还是将每个字的意思都解释一遍呢?语言表述不明确。

4、超标，许多只要求学生会认会读的字拿来让学生拼读拼写，这超出了课标范畴。修订后的课标将学生会读会写的字减少了200个。

5、部分试题偏难，如一年级填数学成语：三七二十一;丢三落四，等。另外二年级短文太难，学生无法卒读，更谈不上完成课后的“这篇短文说明了什么道理?”