小学一年级语文秋季学期期末考试质量分析
一、考试总体情况分析
**秋季学期我校一年级共3个班，总体而言,学生差异很大,少则零分,多则99分,悬殊极大，给教学带来了一定的难度，因此，平均分较低，不过，各班的优秀率都较高，90分以上的人数达70%以上。
二、对试卷的总体分析
总体而言，该试卷知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。题量适中，难易适度。依据课标，尊重教材。
本次考试有三大块内容，有听力知识、基础知识的考核和写话能力的考核。基础知识的考核内容较为全面，包括字、词、句、阅读短文，题目有一定的灵活性。阅读能力的考核是根据二期课改精神设计的,主要考查学生独立阅读的能力，如,“我会读儿歌，还会做一做”，要考查学生能否读懂文章，能否从文中找到答案，能否弄清题意，还有平时是否接触过类似题型。
我对我校学生的试卷进行了认真的分析统计，下面就试卷呈现的方式分两部分对该卷及学生的答题情况进行具体的分析。
(一)听力部分
绝大部分学生的完成得比较好。尤其是第二小题的猜谜语选择，正确率较高。但是，有一小部分学生还存在着一些问题：
第一题，让学生把听到的词语找出来，很多学生多找或漏找词语。
(二)基础知识部分
本部分涵盖的内容多，知识面广，学生在以下部分存在较为集中的失分情况。
第一题找整体认读音节中，较多学生把“yan”也做为整体认读音节而失分;第二题填写声母、韵母、音节中，主要错误在“u”上加点，学生容易混淆。
第五题，看拼音写词语总体上比较好，但第2个“耳目”学生易写成“耳木”。
第七题写反义词中，“尾”的反义词学生出现很多错误。
当然，错误最多的还是展示台的儿歌。也许孩子们是因为看不懂题目而失分，如果单独给他念题，效果一定会不一样。如：儿歌中写了---------种水果。学生不是不会，而是不懂意思，把水果名称全抄上去了。而第3小题谁摘果子。填序号，学生不懂，把答案在两条线上，正确答案又填在了后一条线上，如此丢分着实可惜。当然，正说明了平时的训练没到位，给我们指明了今后的努力方向。
(三)写话部分
这部分既考核了学生的绘画能力，又检测了学生的写话水平，体现了素质教育的学科互助性。这部分学生完成的较好，基本上能表达清自己想说的话。格式也不错，大部分学生基本能正确使用标点。
三、今后改进教学策略
1、更加重视书写端正、规范，卷面整洁。
2、重视学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。
3、注重在教学时让学生掌握好基础知识，而不是通过题海战术。
4、加强阅读训练，提高阅读方法。
5、重视词语的积累，增大阅读量，提高说话、写话的能力。
篇2：小学四年级语文期末考试质量分析
《小学四年级语文期末考试质量分析》
一、试题分析
1、试卷的结构和内容分布
本次语文试卷整体把握较全面，从书写、积累运用、到阅读茶馆、真情表达，能整体考察学生的语文综合能力，能比较客观的反映学生掌握知识的能力，但试题较以往有一定灵活度。
2、试卷的特点等方面
贴近生活实际、注重基础知识、凸现灵活、重视积累。
二、成绩统计、整体水平分析情况
1、成绩分析
及格率：60分以上的学生数占总学生数的比例;优秀率：85分以上的学生数占总学生数的比例。
2、试卷的难度和区分度等。
本试卷难度指数一般，但有一定的灵活度，体现一定的区分度。
三、学生答题分析
1、学生答题的总体情况
基础题目失分较多;课内阅读失分严重，学生审题能力有待加强;课外阅读学生阅读习惯良好，先见失分;真情表达学生不但把握了字数，内容也写得真实、具体，值得肯定。
2、典型错题情况分析
(1)看拼音写词语中的“震撼”学生写成“震憾”的有三分之一。
(2)填上表示“看”的词语，不重复。从答题情况来看，学生积累了许多表示看的词语，但还不能够正确运用。如错例：同学们(目不转睛)着黑板，全神贯注地听老师讲课。语句不通顺，还应该加强学生练习句子的能力。
(3)阅读茶馆中的阅读一《乡下人家》第一题选择正确的词语，遗漏的很多。
这段话按照(空间)顺序来写,分别介绍了乡下人家(门前)和(屋后)的景色。学生答：时间顺序、独特、迷人
四、思考与建议
1、对教学的启示
(1)注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。
(2)、在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。
(3)、重视运用语言的训练。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。
2、对命题与评价建议
精心设计练习，让学生对所学的知识能灵活运用，贴近学生的生活，符合学生的年龄。
3、其它意见与建议
篇3：三年级秋学期语文期中考试质量分析
一、成绩概况
本次试卷侧重考查学生基础知识，技能，也兼顾过程与方法，情感态度价值观的考查，考试成绩统计如下：
学生总数
考试人数
一、成绩概况
本次试卷侧重考查学生基础知识，技能，也兼顾过程与方法，情感态度价值观的考查，考试成绩统计如下：
学生总数53
考试人数53
优秀人数20
(90分以上)
优秀率38%
平均分78
及格率87%
二、主要成绩及成绩取得原因
学生对于基础知识的掌握比较扎实，卷面书写也比较工整。取得这个成绩的主要原因是，在教学中能够正确把握《课标》提出的三维目标，在加强过程方法、情感态度和价值观的同时，并没有忽视基础知识的巩固。注意经常性的复习抽测作好记录，学过一个单元或者几课后，立即进行测验，并且将测验中出现的错误生字词筛选出来，进行分析，再重新进行听写。重新听写后，再将错误生字筛选出来，分析改错，再听写。几个来回下来，所有学生基本掌握了所有生字。另外，经常给学生布置温习生字词的作业，每次一遍，避免了作业过多，还经常写，也防止学生忘记。
三、存在问题及原因
1、学生词汇量不够丰富。从“你还知道哪些描写四季的成语、诗句”的答题情况来看，很多学生比较茫然，甚至不知所措，个别学生干脆空着不答。这说明课改以来，加强了课内外的结合，可学生的真正自主识字能力并没有得到加强，课外识字没有成为学生又一识字渠道，丰富的词语不仅来自于课堂，更来自于学生的生活中。当然，也与教师没有调动起学生自主识字的兴趣有关。
2、阅读积累。表达友情的诗在日常教学中，我没有给学生过多积累，学生的阅读面又比较窄，所以很多学生空着。
3、联系上下文理解词语不正确。存在问题较多的是阅读短文部分的词语理解，“偏僻”一词，很多学生不认识，这反映出学生的阅读范围狭小，这个词一般容易出现在一些文学作品中。由于学生有限的阅读量，使学生在阅读识字积累词语的途径中不能很好地发挥作用。此外，这个词语不能正确理解，还反映出学生不能依据上下文的意思来体会、理解词语的意思，缺乏思维的广度和深度。其实“偏僻”一词在文章中是这样出现的：“有位年老的女教师住在一条偏僻的小巷里，上她家去，要走一段路。”文中已经说明，去女教师家，要走一段路，那么必定是离他们那里比较远的地方，去一次不很方便。但是，有些学生没有领会到这里，而是单纯地根据小巷去解释偏僻，将偏僻理解为“窄小，小”等意思。
4、学生审题不够认真。如“你觉得娜塔娅是个怎样的姑娘?你是从文中哪读到的?”这是包含写出文字和勾画两个方面的题目，可是很多学生只做其中的一部分。以致于只能得到部分分数。
四、改进措施
(1)继续加强基础知识教学。为了学生的终身发展，首先就要为学生夯实基础。
(2)阅读教学要“以读为本”，培养语感。要抓语言文字联系生活实际，联系上下文理解感悟，体会表达。通过多种形式的读，使学生提高阅读理解能力，受到感染熏陶。
(3)继续加强“积累”，要重视过程评价，强调平日对“优美词句”、“成语”、“名言警句”、“优秀诗文”等汉语言精华的积累，强调在广泛课外阅读中的积累。
(4)针对学生联系下文理解词语比较弱这个地方，采取有针对性的练习。教师在备课中，注意找到那些比较难以理解，但是不必查字典、词典，通过联系上下文即可理解的词语。在阅读教学中，利用这些词语，教给学生联系上下文理解词语的方法。而且，不能满足于个别学生可以正确解释某个词语的意思上，还要要求每个学生必须会说。还要选择有代表性的词语，让学生写下来。教师再进行全班检查，找出那些在词语理解上有困难的学生，及时进行查漏补缺，力争使人人掌握联系上下文理解词语的这个基本方法。
(5)认真开展课外阅读活动，使学生在阅读中识字、积累词语、发展思维。向学生推举适合他们阅读，和课文紧密联系的图书。注意引导学生写好摘抄笔记。
(6)今后要每个古诗同主题的积累至少三首，这样无论怎么考，在数量上学生都不会发愁了。
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