2022年骨干教师暑期培训学习总结
**年骨干教师暑期培训学习总结
**年7月13-15日，我有幸作为海口市骨干教师培养对象参加了由海口市教育研究培训院组织的**年海口市骨干教师暑期集中培训班，为期三天的培训学习在海口市花开四季酒店举行。通过培训我再一次感受到了要成为一位合格的骨干教师，必须付出更多，领悟到了教学的艰辛与骨干教师所肩负的重任。
1
“日习则学不忘，自勉则身不坠”，每一次的专题讲座都是那么精彩！带着教育教学实践中的种种疑问，我们走进了培训课堂。课堂上，主讲老师的精彩讲座一次次激起了我们内心的感应，更激起了我们的反思。在这种理论和实践的对话中，我们收获着专家们思想的精髓、理论的精华。
3
周院长提出的“三化”给我们指明了教师个体，、学校教研组在校本教研的方向，落实好“三化”，是教师成长的保证，是学校教研组教研有效性的保证。4
后两天的培训都是由同行的一线骨干教师作专题交流分享。每一次专题讲座，对我来说，是一次彻彻底底的心灵洗礼，重新诠释了自我，从中找到了差距：虽爱学生但还不够深入不够全面；虽懂教育规律但重理论轻实践；虽能研究但没有成为自觉行为；虽有底气但还远远不够。聆听同行讲座让我更觉得自身的不足，更觉得作为一名骨干教师更需要的教育教学理论的学习。
培训期间，聆听了演讲老师对教材资源的有效利用的独到见解，讲述了非常先进、独到的观点。让我懂得了如何利用课本中的实践探究，能做的尽量做，还要注意对教材文本的进一步挖掘。
景山学校的陈元林老师作《教师如何作小课题研究》。陈老师阐述了什么是小课题研究，作小课题研究的意义，小课题研究与大课题研究的区别，让我了解了作小课题研究的方向及作为一线教师作课题的信心。接着陈老师具体的讲解了小课题研究的具体步骤:发现问题-寻找方法-解决问题-总结过程-付诸行动五步骤。接着，从前瞻性，实用性，科学性，创新性，可行性，方向性，操作性，适当性八个方面讲解了小课题研究的选题要求。小课题研究的六个选题途径:一是从教育教学中选取课题；二是从班级管理中提炼课题；三是从本地资源中选取课题；四是从实验改造中选取课题；从课题指南中选取课题；六是从理论学习中选取课题。
暑期培训,海口市,培训班,教师,教学
篇2：高中骨干教师暑期培训心得体会
文章来
源制度大全课件
高中骨干教师暑期培训心得体会
**年7月11日至13日,我参加了由*市教育研究培训院组织的**年*市高中骨干教师暑期培训班，这次培训学习，除了全部骨干教师集中听讲座的形式，更多的是以学科组为单位，聘请专家集中针对本学科进行培训，本次培训具有实效性，收获多多，而且很实在。
培训开始前，陈素梅副院长谈到了《种子的信仰》这本书，并把她非常喜欢的一句话“每一粒种子都有自己的力量和梦想”和我们共勉。市教培院院长张卫东给老师们做了一个关于《中学教师专业标准（试行）解读》的报告，主要内容从三个方面进行阐述：1.《标准》出台的背景与过程；2.《标准》出台的价值与意义；3.《标准》的内容解读。其中使我印象深刻的是《标准》内容解读中的基本理念―师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。我们老师要时时以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人；以学生为本，新课程的核心理念是一切为了学生的发展：指全体学生的发展而不是部分学生的发展，指学生人格全面的发展而不是只重视其智力的片面的发展，指学生有个性的发展而不是全体学生按统一规格的发展；要做到能力为重，个人专业成长离不开教学反思，坚持写教学反思有助于个人思考及进步，还列出：成长=经验+反思，优秀教师=教学过程+反思的等式，还引用“一个教师写一辈子教案也成不了名师，但如果写三年反思则有可能成为名师”来说明教学反思的重要性；最后还强调终身学习，制定好学习计划，努力克服职业倦怠。张院长对《标准》中的基本理念的深度阐述，使我感受很深，触动很大。
王小明老师的报告《学习、成长、分享―教学设计》从四个方面进行阐述：一、教材分析；二、学情分析；三、存在问题；四、解决策略。王小明老师在讲三维目标时提到：知识与技能目标立足于让学生学会；过程与方法目标立足于让学生会学；情感态度与价值观目标立足于让学生乐学。在进行教学设计时要给学生创造提问的情境或机会，提高学生的科学素养才不会空谈。王小明老师用了四个具体的案例来讲四种不同教学设计思路：（1）注重落实学科知识的教学设计；（2）注重整合优化核心知识的教学设计；（3）以学生活动为中心的教学设计；（4）以提升学生科学素养为宗旨的教学设计。总之，教学设计要求吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生动起来了，让学生参与到课堂。虽然我们在平常的教学中写过很多教学设计，但王小明老师的报告让我对教学设计有了更具体、更规范、更清晰、更正确的认识。
符俊老师的《翻转课堂和微课制作》的报告中，“翻转课堂”的内容从五个方面进行了阐述：1.什么是翻转课堂；2.感受翻转课堂（例举了一些“翻转课堂”的教学实践）；3.翻转课堂的典型做法（如何开展课前活动，如何组织课堂活动）；4.翻转课堂提高学习质量的依据；5.翻转课堂给我们的启示（变教师上课资源为学生学习资源）。让我对“翻转课堂”有了进一步的了解，特别是符俊老师对微课制作的阐述：他从微课制作所需要的工具，所需要的软件以及制作微课的步骤进行很详细的讲解和实践操作，让我对微课制作更加熟悉，以及在微课制作过程中遇到的一些技术上的问题得到了较好的解决，同时也学到了微课制作过程中的一些技巧。
唐勇老师《课堂观课量表》报告，使我对课堂观察有了更多的了解。课堂观察的基本理念是课堂观察“为什么”、“是什么”、“追求什么”的问题。课堂观察就是要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备)，直接或间接从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究的一种教育科学研究方法。它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。通过观察，提升教师教学业务水平，使学生的课堂学习得到改善。教师走进他人的课堂，可能会因此而发现他人的课堂经验，也可能总结出他人的课堂教训；但对于自己来说，既然主动地走进了他人的课堂，当自己走出他人的课堂时，也就得问自己一句话：我在他人的课堂中得到了什么？这才是课堂观察最为根本的目的。
这次培训，使我收获很多，我很欣赏这句“我们需要转型，而且转型的关键在于教师，但最大的挑战在于教师本能的抗拒。”骨干教师最大的成长阻力来自于自己固定的思维模式，对新的教学模式不想去接受，因此，要成为一名优秀的骨干教师，需要我们认清自己，勇敢地打破自己固有教学思维，抛开经验的束缚，与时俱进，不断学习，提高自己，形成自己特有的新的教学模式。
文章来
源制度大全课件
篇3：2022骨干教师暑期培训反思(新课标实施中困惑与对策)
**骨干教师暑期培训反思（新课标实施中的困惑与对策）
（一）课堂教学中存在的问题
1、来自教师自身的问题
新课程改革大力提倡以学生为主体的教学方式变革，通过师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考问题的能力，优化学生思维品质，使学生的生物学素养得到提高。但在具体的实施过程中，受传统教学观念、教学方式的影响，又缺乏可借鉴的经验；在对待教材的态度上，虽说对照着课标，但总是担心高考时会不会涉及有关的知识，平时的统一考试也许会考到，故不敢进行大胆的取舍而无法使教材本地化。具体表现在以下几个方面：
（1）教学理念方面
尽管我们都参加新课程培训，但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准的落实也是各有偏重。部分老教师认为自己的经验丰富，习惯于传统教法，他们认为花那么多的时间进行探究讨论，远不如多讲几个例题来得实惠；而另一种极端是误解“自主、合作、探究”的实质，在有限的课堂教学时数内，滥用课堂讨论，实验探究等课堂活动，简单套用初中课堂教学模式，降低课堂教学的有效性，在处理三维目标之间的关系上出现偏差，忽视基础，脱离知识与技能，片面注入情感态度价值观的教育。
另外，教师本位思想仍然十分严重。一些教师在课堂上只负责灌水，不管瓶口是大是小能否灌进去抑或会不会溢出来；只管喂鸭子，不管它能否吃得下消化得了！甚至在学生已经正确回答了问题，只是没有按照前面老师小结的回答时，就简单否定或者指责。还是端着“师道尊严”的架子，不能及时转变观念和角色。
（2）教学设计方面
①用“备知识”“备题目”取代“备教学”。准备教学阶段，只重视知识的罗列和体系的完善，而忽视了关于“能力”和“情感态度与价值观”目标的设计。有的老师针对课后题目设计教学细节，课内有意识讲解，避免了学生出错，当然也剥夺了学生熟化理解的机会。
②用“问题次数”取代“问题意识”。科学合理的设置问题是决定一堂课成败的关键。但是，部分老师错误地认为“提问次数越多问题意识就越强”，提问的人数不少，却忽视了问题的质量和效果。另外，设置的问题要么太大太空，要么缺乏必要的推敲和严密的逻辑性，影响了课堂教学的实效性。
（3）教学过程方面
①重结果，轻过程。在涉及到实验教学或探究活动的时候，老师只是把实验中观察到的现象一一罗列出来，至于这个现象出现的原理、操作的过程、该注意的问题往往轻描淡写一笔带过。
②重知识积累，轻能力培养。对教材中关键字词、语段能帮助学生逐一总结出来，一段短短的文字中能列出9个要点，却不能教给学生阅读、分析、推理的方法，让学生自己提取有用的信息。能较系统的把一节课中的知识串联起来构建成网络，却不重视“知识发现过程”的教学，忽视了对学生进行科学思维和科学研究方法的培养。
暑期培训,课程改革,价值观,生物学,情感
制度专栏
