2022骨干教师暑期培训反思(新课标实施中困惑与对策)
**骨干教师暑期培训反思（新课标实施中的困惑与对策）
（一）课堂教学中存在的问题
1、来自教师自身的问题
新课程改革大力提倡以学生为主体的教学方式变革，通过师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考问题的能力，优化学生思维品质，使学生的生物学素养得到提高。但在具体的实施过程中，受传统教学观念、教学方式的影响，又缺乏可借鉴的经验；在对待教材的态度上，虽说对照着课标，但总是担心高考时会不会涉及有关的知识，平时的统一考试也许会考到，故不敢进行大胆的取舍而无法使教材本地化。具体表现在以下几个方面：
（1）教学理念方面
尽管我们都参加新课程培训，但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准的落实也是各有偏重。部分老教师认为自己的经验丰富，习惯于传统教法，他们认为花那么多的时间进行探究讨论，远不如多讲几个例题来得实惠；而另一种极端是误解“自主、合作、探究”的实质，在有限的课堂教学时数内，滥用课堂讨论，实验探究等课堂活动，简单套用初中课堂教学模式，降低课堂教学的有效性，在处理三维目标之间的关系上出现偏差，忽视基础，脱离知识与技能，片面注入情感态度价值观的教育。
另外，教师本位思想仍然十分严重。一些教师在课堂上只负责灌水，不管瓶口是大是小能否灌进去抑或会不会溢出来；只管喂鸭子，不管它能否吃得下消化得了！甚至在学生已经正确回答了问题，只是没有按照前面老师小结的回答时，就简单否定或者指责。还是端着“师道尊严”的架子，不能及时转变观念和角色。
（2）教学设计方面
①用“备知识”“备题目”取代“备教学”。准备教学阶段，只重视知识的罗列和体系的完善，而忽视了关于“能力”和“情感态度与价值观”目标的设计。有的老师针对课后题目设计教学细节，课内有意识讲解，避免了学生出错，当然也剥夺了学生熟化理解的机会。
②用“问题次数”取代“问题意识”。科学合理的设置问题是决定一堂课成败的关键。但是，部分老师错误地认为“提问次数越多问题意识就越强”，提问的人数不少，却忽视了问题的质量和效果。另外，设置的问题要么太大太空，要么缺乏必要的推敲和严密的逻辑性，影响了课堂教学的实效性。
（3）教学过程方面
①重结果，轻过程。在涉及到实验教学或探究活动的时候，老师只是把实验中观察到的现象一一罗列出来，至于这个现象出现的原理、操作的过程、该注意的问题往往轻描淡写一笔带过。
②重知识积累，轻能力培养。对教材中关键字词、语段能帮助学生逐一总结出来，一段短短的文字中能列出9个要点，却不能教给学生阅读、分析、推理的方法，让学生自己提取有用的信息。能较系统的把一节课中的知识串联起来构建成网络，却不重视“知识发现过程”的教学，忽视了对学生进行科学思维和科学研究方法的培养。
暑期培训,课程改革,价值观,生物学,情感
篇2：教师培训反思努力做四特教师
苏大培训期间，聆听了苏州中学黄厚江老师的《教师专业发展》的报告，黄老师结合自身实践向我们讲述了教师的专业化发展。
黄老师将教师的专业发展分为三种渠道：一种是功利性发展，一种是内涵性发展，第三种是二者的统一。功利性指的是功名利禄，功业所带来的利益，多指眼前的功效和利益。教师的专业发展，需要功利性，需要成绩和利益的驱动，因为每个人都希望获得的认可和赞誉，这也是人性的特点，这也是教师专业发展初级阶段要经历的过程。教师专业的内涵性发展，是有品位的发展，是教师发展的高一级阶段，是一种自发的状态，是个人主动追求进步，不需要鞭策的阶段，是我要发展的阶段。这个阶段的教师有很强的事业心和很高的学科素养。黄老师在谈到“特级教师”时谈到了“四个特”（即特别能吃苦，特别能教学，课上得特别好，教学效果特别好（不仅考试成绩好，而且学生的综合素养高）），我觉得很有道理，也道出了教师内涵性专业发展阶段的要求。对于学科素养，黄老师只提到一点，就是使自己所教的学生总盼着自己的老师来上课，做到这一点，就说明我们的素养到家了。最好的发展途径就是将内涵性发展和功利性发展有机的整合、统一，发挥好共同的作用，促进教师专业提升。
我们应该努力成为“四特老师”，成为学生盼着来上课的老师。
篇3：小学语文骨干教师教研笔记领航带来收获
今天，区教育局教研室领导对我校进行领航学校的验收。在这次活动中，我非常荣幸地执教了一节语文课《月光启蒙》，指导语文教学的是教研室刘记海主任。
刘主任听完我的语文课，悉心地做了详尽的指导。他从这一课的文本解读讲起，娓娓道来，阐述了深入解读文本的重要性，他就课文中应该着眼的月色美、童谣美等隐含的要素做了精要点拨，并就执教这一课的注意事项给我做了言简意赅的分析，使我豁然开朗。
在下午的语文教研组活动中，大家就万绪婷老师执教的微课展开了研讨，研讨的最后，刘主任给全体语文教师做了简短的培训。针对当前语文课堂中存在的主要问题，刘主任给大家提出了三点建议：
第一，语文教师应该提高自己的文本解读能力，这是语文教学不偏离文本主流价值的关键步骤。
第二，注重写作方法的渗透与指导。教材中有很多语言文字和谋篇布局都很美的文字，教师要把握好，相机给予写法的迁移。
第三，注意处理好第一课时与第二课时的关系。要想在第二课时能够游刃有余地达成多重的教学目标，必须充分利用第一课时的时间，充分与文本对话，扫清阅读障碍，做好深入解读的铺垫。
刘主任深爱读书，他的博学远近闻名，文学素养让人望尘莫及。由于时间已近放学，我们全体语文教师无缘再聆听刘主任对语文教学的宝贵经验和真知灼见了。会议的最后，刘主任承诺，他会寻找恰当的时机给语文教师做个培训，就语文教学中的常见问题提出应对的策略。
盼望着再次聆听讲座！
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