2022秋学期八年级生物期末质量监测分析

篇2：2022届地理生物会考奖教办法

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**届地理生物会考奖教办法

为了提高本届学生地理、生物会考的双A率、优秀率、及格率，进一步增强教师集体荣誉感，树立年段集体观念，团结拼搏，扎实巧干，促进各班级的合作与竞争，全面提高本届地理生物教学质量，结合*市教育局中考质量评估办法，特制定本奖励办法。

一、科任奖

（一）优秀率奖

授课班级学科A率的平均数超过*市学科A率的平均数的奖励如下：

（1）授课班级学科A率的平均数-*市学科A率的平均数≤10％，每个百分点奖励科任师50元。

（2）授课班级学科A率的平均数-*市学科A率的平均数〉10％，每个百分点奖励科任师60元。

（二）及格率奖

授课班级学科C率的平均数超过90％以上的奖励如下：

（1）授课班级学科C率的平均数-*市学科C率的平均数≤10％，每个百分点奖励科任师50元。

（2）授课班级学科C率的平均数-*市学科C率的平均数＞10％，每个百分点奖励科任师60元。

二、班主任奖

1、班级地理生物A率的平均数超过*市地理生物A率的平均数的奖励如下：

（1）班级地理生物A率的平均数-*市地理生物A率的平均数≤10％，每个百分点奖励班主任20元。

（2）班级地理生物A率的平均数-*市地理生物A率的平均数〉10％，每个百分点奖励班主任30元。

2、班级地理生物双C率达到90％――95％奖给班主任200元；达到95％以上（不含95％）奖给班主任400元。

三、年段长、下年段行政奖

1、年段地理生物A率的平均数超过*市地理生物A率的平均数的奖励如下：

（1）年段地理生物A率的平均数-*市地理生物A率的平均数≤10％，每个百分点奖励年段长、下年段行政各20元。

（2）年段地理生物A率的平均数-*市地理生物A率的平均数〉10％，每个百分点奖励年段长、下年段行政各30元。

2、班级地理生物双C率达到90％――95％奖给年段长、下年段行政各200元；达到95％以上（不含95％）奖给年段长、下年段行政各400元。

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篇3：高中生物《光合作用过程》课例分析

高中生物《光合作用的过程》课例分析

1教材分析

本节课内容是苏教版高中生物教材必修一《分子与细胞》第四章第二节第一部分内容。该部分在高中生物教材中的重要性与难度都是很高的，由于涉及到植物生理和部分生化方面的知识，而且较为微观，学生理解起来比较困难；加上“光合作用的过程”为高中生物学的核心概念，整节课的知识性较强，学生要从化学反应的角度去审视植物生命现象的实质，也为学习光合作用原理的应用奠定了基础。

2教学目标

2.1知识目标：

①阐明光合作用的光反应、暗反应过程，比较二者的区别和联系

②小组合作完成光合作用的过程简图

③总结出光合作用的总反应式，概述光合作用的概念

2.2能力目标：①学会阅读资料并从中提取、分析、处理相关信息

②学会通过表格进行归纳总结

2.3情感目标：①通过对叶绿体和光合作用关系的学习，形成结构与功能相统一的观点

②通过科学家探究光合作用资料的分析，培养探究意识和科学态度，体会科学实验的严谨。

3教学重点光合作用的光反应、暗反应过程

4教学难点如何比较光反应和暗反应，构建光合作用的过程简图

5教学过程

5.1导入

让学生朗诵一首小诗，回顾光合作用的探究历程，引出新课。

“流传千年的真理，在不经意间蜕变，一个简单的实验，开启了光合作用发现史的新纪元。亚里士多德的哲言，由定论转为铺垫，一个个学者，因为踏上了巨人的肩，他们的视野才更高更远。

氧气如何产生？怎样更新二氧化碳？……光合作用的无数谜题，逐一揭示出答案。每一个新的发现，都足以让生物学界震撼。更多的奇迹，无穷的奥秘，等待我们去探索，等待我们去发现……”

设计意图：设疑激趣，激发学生的学习兴趣。小诗全面反映了光合作用的探究历程，学生通过朗读小诗，明确光合作用的原料、产物、场所、动力等。

5.2活动一、回顾相关背景知识

观看视频，观察叶绿体的结构，然后小组完成有关背景知识的回顾。

设计意图：温故而知新，引导学生回顾相关背景知识，包括叶绿体的分布、结构、酶、色素的分布和功能等，完成表格中的内容（详见学案）。

5.3活动二、探究光合作用的过程

任务1：小组阅读材料1，讨论并推导出相关的结论：在光照条件下，叶绿体产生了[H]和氧气。

材料1：1937年，希尔（Hill）设计了一组对照实验。实验中用到了氧化剂2，6－D，这是一种蓝色染料，遇到[H]会被还原成无色。

A组：光照+叶绿体+2，6－D，结果溶液颜色从蓝色到无色。并且释放出气泡，该气体能使带火星的木条复燃的。

B组：无光照+叶绿体+2，6－D，结果溶液颜色仍为蓝色，也没有气泡产生。

小组阅读材料2，讨论并推导出相关的结论：在光照条件下，叶绿体可以合成ATP。

材料2：1954年，美国科学家设计了一组对照试验：

A组：光照+叶绿体提取液+ADP+Pi，结果叶绿体中可以生成ATP

B组：无光+叶绿体提取液+ADP+Pi，结果叶绿体中没有生成ATP

小组阅读材料3，讨论并推导出相关的结论：氧气是在类囊体上产生的。

材料3：科学家从植物叶片中分离出叶绿体，然后破坏叶绿体膜，离心得到类囊体（绿色）和基质（淡黄色）两部分。分别向两部分提供水，并给予光照，结果：类囊体部分产生氧气，而基质部分没有氧气产生。

设计意图：采用任务驱动的教学策略，通过三段实验资料的分析，阐明光反应的过程，培养学生分析实验、提取信息、得出科学结论的能力，同时也知道控制单一变量、对照等实验设计的原则。

小结1：在有光照（条件）下，在类囊体（场所）上，可分解水，产生[H]并释放氧气，同时ADP和Pi合成了ATP。

设计意图：通过小结，总结出光反应过程的实质，从而加深对光合作用光反应阶段的理解。

设疑：若向材料3中的两部分提供二氧化碳，结果又会如何？

若给予必要的反应条件，基质部分产生了糖类等有机物，而类囊体部分没有。

任务2.阅读材料4~6，推出相关结论

材料4：卡尔文（Calvin)领导的研究小组给小球藻提供14CO2（同位素标记），光照不同时间后杀死细胞，观察14C在叶绿体基质的哪种化合物中，以确定CO2参与反应的最初产物。照光60秒：14C分布于许多化合物中，有C3、C4，C5，C6，C7化合物。照光7秒：几乎所有的14C集中在一种C3化合物上。

材料5：后来卡尔文的研究小组经过实验发现，叶绿体基质中的一种C5化合物与CO2反应生成C3化合物。在光合作用中，C5化合物是源源不断的产生的。

材料6：1954年，美国科学家阿尔农在做离体叶绿体实验时，发现即使在黑暗条件下，只要供给ATP和[H]，叶绿体也能将CO2转化成糖类。

实验结论：由材料4、5可以得出：CO2与C5反应生成C3。

由材料6得出：CO2固定产生的C3化合物在还原过程中，需要消耗[H]和ATP

生成的产物是(CH2O)和C5。

设计意图：采用任务驱动的教学策略，再通过三段实验资料的分析，培养学生分析实验、提取信息、得出科学结论的能力，说明暗反应的过程。

小结2：在叶绿体的基质（场所）中，利用光反应产生的[H]和ATP，将CO2固定并最终还原成糖类等有机物。

设计意图：通过小结，总结出暗反应过程的实质，从而加深对光合作用暗反应阶段的理解。

5.4活动三、构建光合作用的过程图解

结合教材P75图4-12和教材内容，各小组利用模型完成光合作用的过程图解，并展示评价交流。

设计意图：通过小组合作完成光合作用的图解，教师指导学生进行评价，并订正展示，尽量调动学生的积极性和主动性。教师尽可能让位于学生交流、学生评价，但一定给予必要的指导，让学生形成正确的结论。

5.5活动四、列表比较光反应和暗反应的区别和联系

设计意图：通过列表对比，深化对光合作用的光反应和暗反应两个阶段的理解。

5.6活动五、概括光合作用的概念

光合作用是指绿色植物通过叶绿体吸收光能，将CO2和H2O合成为有机物并释放出氧气，同时也将光能转化为化学能储存在糖类和其他有机物中的过程。

设计意图：光合作用的概念是对光合作用过程的总结，也是对本节课教学的总结。由于整节课教学中循序渐进，启发了学生的思维，学生非常顺利地构建了光合作用的概念。

5.7活动六、总结光合作用的总反应式

设计意图：光合作用的总反应式体现了光合作用的原料、产物、场所、条件等概念，学生争相板书，并正确书写，达到了预期的教学目标。教师还借机拓展分析在光合作用过程中，反应物中各个元素的去路。

5.8布置【课后作业】完成学案相关练习。

设计意图：反馈训练，用于巩固所学的知识。由于本节课学生活动较多，用时较长，故将该环节放在课后，把答案交给班长，由班长负责给学生校对。

篇4：中学生物学科2022年年度教研工作计划

*省中学生物学科**年年度教研工作计划

按照省教育厅、课改办和本院的统一部署，结合本学科实际情况，中学生物学科**年的工作思路是：

1.加强实验教学方面的研究，对实验教学的研究与改进，要有长期的规划，分步进行，要制定出具体可行的实施细节，并落实研究的基地（学校）。

2.将日常教研工作与课题研究有机结合。在日常教研工作的同时要注意某一侧面或某一主题的研究，并且这个研究主题要有前瞻性、针对性和实效性，要有长远规划并不断坚持。例如，我们今后要作“如何研究学情，努力提高学生（尤其是初中学生）学习生物学的兴趣”、“在高中生物学教学中‘如何有效地引导学生自主学习和自主构建知识”等。

3.将教研的重心移到基地学校和乡镇农村学校，对他们实施新课程的各个方面进行调研（包括听课）和诊断，在肯定成绩的同时，提出改进和完善的建议，帮助他们改进教学和管理的方法和策略，更好地提高教学效率。

4.利用各种可能的时机，对我省生物教师进行爱业和师德教育工作，增强其责任心，更好地提高教学质量。

5.加强生物学科的网络资源建设，通过网络对我省生物教师进行有效的培训和指导。

6.继续进行高考、中考备考的研究和指导，热情为教师服务。

现将**年中学生物学科的主要工作计划列表如下：

**年中学生物学科的主要工作

篇5：2022学年第二学期高中生物组教研活动计划

**学年第二学期高中生物组教研活动计划

一、指导思想

深化普通高中课程改革的专题培训，理解高中生物课程的理念，提高实施新课程的教学能力，把握生物学科教学指导意见的教学要求，以课堂教学为突破口，开展“教学设计、课堂实施、教学反思、课后点评”的课例研究，探求精品课的要素与价值，努力提高生物课堂教学的质量，促进课堂教学的精细化，全面提高教师的综合素养和教学水平。教研活动以校本教研为依托，完善“生物教学课堂形式和学习方法的变革”，基于学情和教研组教师的自身特点，开展校本课程的教学和评价研究。

二、活动重点

1、加强教育理论学习，提高教师理论素养

浙科版生物教材在教学过程中不断的完善，在教学内容和考试大纲中有相应的调整和修改，通过教研组活动学习教学大纲，讨论教材的编排体系和知识结构，熟悉**版的《考试说明》及时汇总高考动向，最新的高考信息，只有这样，才能够传授学生的知识，培养学生的能力。

鼓励教师积极参加温州市教研院、教师教育院组织的教学培训活动和评比，促进教师的专业成长。

2、加强集体备课，发挥群体智慧

集体备课是共同提高的有效途径，它不仅有利于教师知识水平的提高，而且有利于教学经验的积累，教学方法的改良，使个人钻研和集体智慧得到充分的发挥。在新的高考模式的下，集体备课是提高课堂教学效率的必要措施。结合教研组成员较少，将高二、高三的集体备课时间和地点集中在一起，根据备课内容和需要时分时合。在集体备课的基础上，提倡教师结合自己的教学特点，充分发挥老师的教学优势，形成“个性化”的教学。教研组要积极组织集体备课，做到有计划、有目标、有实效，即：每次集体备课都要求有中心发言人，每次确定一个中心，研究一个问题，不搞形式。

3、积极参加教育教学论文、案例的评比

要求教师平时注意积累教学第一手材料，特别是利用公开课的契机，积极反思总结经验，撰写教学论文。通过论文评比，提升教师教学理论能力和解决实际问题的能量。本学期评选重点为：“一师一优课，一课一名师”的晒课活动和“优课”活动。（5月初评比）

“晒课”活动：“教学设计+课件”

“优课”活动：“教学设计+课件+相关资料+课堂实录+评测训练”

4、教研组要在落实常规方面，做好常规的检查、督促工作

要定期组织教学研究活动，组织每一位教师开设一节公开课，通过研讨、观摩、评议等形式，取长补短，改进学习方法，使自己真正得到提高。

5、研究“三考”，提高复习有效性

加强对考试说明的研究和理解，认真对待和组织市里和学校的模拟考试，加强与兄弟学校的学习与交流、协作工作，广泛收集高考，会考等复习资料，认真研究高考和会考信息，牢牢把握备考方向和命题特点，把握高考，会考动向，把相关信息穿插于新课讲授及练习作业中。调整教学策略及措施，注重复习，特别是课前课后考试前的复习，会考前的复习作出详细的复习，认真落实。