毛概5月学习心得

篇2：历史青年骨干教师学习心得

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历史青年骨干教师学习心得

为期一周的“*市优秀骨干教师集体研修与业务提升”华东师大学习是紧张充实的，学习结束返回*的学校工作也依旧忙碌。长话虽然短说，但还是有许多对此次培训学习的真切感受和收获。

一．对咱们中国的教育改革充满期待与信心

单*教授在10月27日《西方中小学课堂改革》讲座中谈及中西方中小学基础教育的孰优孰劣引起了以英国BBC电视台为代表的西方媒体的关注。或许这是西方媒体为吸人眼球而策划的一档节目，或许中国的基础教育真的引发了欧美世界的教育反思。总之，我们不必妄自菲薄，围绕教育的真谛，立足国情，立足特有的民族文化传统，理性借鉴学习西方教育理论、模式，一定可以力争在20**年实现我国的教育目标：实现由教育大国向教育强国，由人力资源大国向人力资源强国转变。为此，国家将优先发展教育，坚持以人为本，坚持教育创新，促进教育公平，重视教育质量。单老教授高兴地援引习总书记的话“一个人遇到一位好的老师，是他人生的幸运。一所学校有一群好老师，是这所学校的光荣。一个民族有一大批好老师，这个民族就有希望！”

二．仅有期待和信心不够，必须学习上海同行的敬业精神，不断追求卓越的精神

非常清晰地记得10月31日讲座的陆伯鸿老师说了一句话：“空对空的理论在我们上海教育界是没有任何市场的”。11月1日王洁老师也以《教师在教育行动中成长―旨在课堂改进的课例研究》为题，向我们海南教师展示出“教师是专业的实践工作者”的现实内涵。

我们老师也是普通人，也要过柴米油盐的日常生活。可是方培君名师基地的学员老师们只要“一听到方老师的电话，烧菜的锅勺一放，火一关，马上拿起纸笔，记下论文应该修改的地方。饭后将又是一个台灯下的夜晚……”上海教育同行那种敬业，追求卓越的精神不禁让我深深感动。

方校长说：我曾经在复兴高级中学工作了27年多，又在复旦附中工作了5年。她一直说自己幸运，很荣幸的走到现在的位置。但是我们发现，方校长不仅仅是幸运的，她是用自己的认真，自己的勤奋，自己的坚持，再加上一点点幸运走到现在！方校长用她34年的工作经验向我们传达一种理念与态度，就是工作要做就做好，要做就不去抱怨，就快乐地做！反观我们海南，教育太需要我们每一位教师远离平庸，杜绝空谈，少一些世俗的牢骚，多一分踏踏实实做事，以先进的教育理论指导自己的每一天教育实践，用心去关注教育的每一个细节，去改变我们海南教师自己，进而改变我们的学生，我们的海南孩子！

三．参照对比，学习借鉴，做好历史助推站各项工作

助推站承担着为*市青年教师成长提供平台，提升我市中小学教师队伍整体水平，培养一批具有良好师德修养、先进教育理念、厚实专业素养、扎实教研能力的骨干教师队伍的重任。自己有幸能成为一名指导教师后，不仅在教师师德、教育教学各方面更加严于自律、刻苦钻研，同时我也在不断思考如何把助推站工作真正做好。

一周的集中学习和考察过程中，我对复旦大学附属中学方培君老师主持的“上海政治名师培训基地”的集体培训流程留下了深刻的印象。我记下了方老师和她的学员们的具体做法：

正式培训之前，对每一位学员的情况做调研。了解学员的所思、所想、所困、所需，让以后的培训更有针对性。

培训之初，首先是学员和导师了解校史文化，认同一种价值，一种追求，一种信仰。

团队游戏的拓展，如破冰游戏、拼图游戏等。来自各个学校的学员老师能迅速消除陌生感，初步构建团队精神。

进入基地之初，规矩定得很严。

微格教学及评选、竞赛。名师培训从细节入手。

正式的汇报课、公开课。

设定正副主持人或共同主持人带徒，5―10年内出经验、出成果。在这期间，具体到比如一个月中有两天基地内培训，则需要总体规划设计该请谁来讲座，该做什么项目，上什么课，定什么交流主题。

中期展示或重要展示汇报活动，邀请学员的单位领导参加，给予支持和肯定、褒奖，让学员获得持续的内在和外在动力。

培养方式：聚焦课堂，诊断反思；课题研究，专家引领；学习悟道。

*和上海，各方面有很大差异，回来之后经过认真思考沉淀，我想历史助推站在今后培训工作中有这些方面需要向上海名师基地借鉴和学习：

（1）具体培养措施的人文关怀性。

（2）培训的密度和强度、科学性和规律性。整体性与细节。

（3）高质量培训资源的找寻、调度、整合，培训内容的科学性、丰富性。

（4）主持人的实干能力、成员的精诚合作积极性、大家不懈努力的内外在动力。

（5）培养成果的可见性。

参加的各级各类学习培训不算少，每次学习结束，总以一句相同的话来勉励和鞭策自己。此次华东师大的助推站集体研修学习同样如此，那就是“邱桂兰，光有感动、心动不行，关键要有接下来的行动。加油！”

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篇3：小学语文阅读教学研讨会学习心得

这两天有幸参加了全国小学语文阅读教学研讨会，听了王荣生教授的讲座，好多东西是我们迫切需要的，有不少值得我们学习的地方，使我们的认识提高。特别是名师先进的教育教学理念，让我们的头脑拥有了丰富的教学智慧。

在讲座中，王教授指出阅读不要光找到相关的文字，还要通过文字弄明白作者想要说什么，要找出文章的关键点，关键处，关键语句。王教授反复强调：备课备两头，一头备教材，确定教学点画上黄颜色，一头备学生，在学生难以理解的地方画上绿颜色，黄色、绿色的地方一定要重叠，重叠的地方就是教学点，也就是教学目标。阅读是基于学生理解的朗读，学生自己能读懂的地方不需要教，学生怎么也教不会的不需要教，我们教的只是学生难以理解的地方。

反思一下我自己的教学课堂，真存在着王荣生教授指出的种种问题。比如说：在教学中，始终把自己认为的重难点强加给学生，认为我们成人读不懂的地方就是孩子理解的难点，殊不知一堂课声嘶力竭地讲解重点，到头来学生还是不理解。实数无奈之下，我只好采取自己一个人在自说自画、自导自演的方法。这样就导致了学生在课堂上觉得学习就是跟着老师抄答案，不需要自己动脑筋，非常的机械、单板而单调。我想长此以往将会造成学生学习语文兴趣的严重减弱。

我觉得作为一名新时代的语文教师，要学会从关注“教学方法”转向“教学内容”，要从关注“教的活动”转向“学的活动”。课堂上更多地关注学生的学，充分发挥学生的主体性，让学生真正成为学习的主人。真正实现叶澜老师所说的“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。我准备从以下两方面入手：

一、关注需要，选取适宜的教学内容。

首先从备课开始转变，从“我要教什么”“我要这样教”，转变到“学生想学什么”“学生怎么学”。所以备课时除了要“备教材”外，还要把重点放在“备学生”这一头中，充分考虑学情，学生不理解的地方都要准备，但不需要都出示，要“不告不处理”，学生没有问到的地方就不处理。

二、努力改变自己的课堂，更多关注“学的活动”。

从关注教师的“教的活动”转向注重学生的“学的活动”。在今后的课堂教学活动中，要注重学生的学的活动，关注学生的学习体验。设计两三个有效的个教学环节，组织学生较充分地学习活动，让学生有较充分的学习时间，能让学生充分地表达与交流，努力使班内的每个学生都能获得共同的学习经验。

所以，并不是说我们只要用几个大问题来引导学生的学习活动就行了，而是要站在他们的立场，去思考，他们学习兴趣点的激发，他们自主学习能力的培养，他们会遇到的困难以及他们所希望得到的帮助……这样一来，备课同样需要周密的思考，只不过是换一个角度去想，我们要完成的教学任务不是把教案都上完，课堂教学应该是一个让学生在老师的指导和启发下自主获取知识的过程，前者肯定很完美，而后者就会显得“其貌不扬”，放弃外表的热烈，追求内在的成效往往需要教师极大的勇气。

篇4：小学语文教师外出学习心得简简单单教语文真学真研真交流

4月28日到30日，我们一行六人来到繁华的大都市上海，参加全国语文教师基本功大赛暨真语文学习活动。这是我第一次参加全国语文教师的基本功大赛，说实话，心里很没底，可以说是严重底气不足。语文教师要求写一首好字、一篇好文章，具有良好的语言表达能力。通过此次比赛，我真正见识了优秀教师良好的基本功，感受到这是一次高手如云的比赛，体会到了语文教师的基本功有多么的重要。

真学真教真语文

那么什么是“真语文”呢？真语文就是语文，是符合语文教育规律的真正的语文教育。真语文的核心要求是说真话、写真文、诉真情、做真人；不说假话、不写假文、不诉假情、不做假人。

真语文的基本要求是：以语言为核心，以语文活动为主体，以语言综合素养的提高为目的；语文课一定要培养学生自然、健康的表达习惯，一定要培养、学生自由、个性的心理品质，一定要培养学生独立创造的人格特征；语文课要让学生具备一定的逻辑思维能力，让学生学习并传承优秀中华传统文化。

真语文的具体要求：语文教育应该以语文文字的基本元素为基础，以字、词、句、段、层、语、修、逻、文为主要训练手段，以追求语文人文性与工具性统一为全过程，以促进学生和谐语文生活为终极目标。

通过学习我渐渐明白，真正优秀的语文教学并没有固定的模式，因为真正优秀的语文教师总能找到与学生心灵沟通并契合其自身本性的教学方式；真正优秀的语文教师，必能真正唤醒学生内心的激情，点燃学生心灵的火种；真正优秀的语文教师，必能以“语”为根，以“文”为本，带领孩子徜徉在语言文字的乐园里。

遗憾之处太多，与大师们的差距太远，但这次学习，让我更加深刻地理解了真语文的内涵和意义。虽然前行之路荆棘密布，但真语文一直指给我明亮的远方。归根到底，学习是幸福的，听到真实的声音是一种幸福，一群志同道合的人聚在一起更是幸福！世上本没有路，走的人多了，也便成了路，并且，越是泥泞的路越容易留下清晰的脚印。这是我在真语文中感受到的精神力量，也正因如此，我跌跌撞撞前行在这条路上，享受着真实的幸福，奔向那明亮的远方。

印象贾志敏

这次听了贾志敏老师的两节课，让我受益匪浅，进一步感受到了什么是基本功，什么是真语文，什么是自己该努力的方向。一位78岁、癌症六次手术的老人让我十分感动，不仅是感动，更多的是佩服。精神矍铄的贾志敏老师，外表朴实无华，表情严肃认真，幽默、和蔼可亲。每节课，贾老师都用心良苦，精心设计。从学习语文的方法到生活的智慧，句句话都引人入胜。在听课的过程中我一直在思考，怎样把这种讲真话、抒真情的精神传承发扬下去。

贾老师在课堂上给我留下了三点印象。首先，是他对教师职业的热爱、对语文的热爱。像他这个年纪，完全可以在家享受晚年生活，他却选择继续上课、讲学，一腔热血为语文。其次，贾老师在课堂上不说教，而是像在跟孩子们聊天，在聊天的过程中引导孩子思考，培养他们的创造性思维。最后，贾老师最打动我的，是他“润物细无声”式的讲课风格。

先来说说贾老师的作文课。他的作文课体现了写作过程的教学，帮学生养成良好的学习习惯。当代语文教学专家张鸿苓认为，学生写作过程可以分为三个阶段：观察、思考阶段，构思、表达阶段和修改阶段。贾老师的作文教学《作文也会长大》就很好地体现了作文过程的教学：

1、贾老师首先以“我”举例，我身上就有写不完的事。要求学生从一句话写起，写自己独特的，身上发生的，别人想不到的。然后指导学生用事实说话，把自己写具体。贾老师通过一个个问题，指导学生进行全面细致的思考，这个过程就是学习的过程，很重要，不可或缺。

2、训练构思表达，有效培养学生的表达能力。在观察、表达过程中，总有学生出现写作障碍，贾老师的作文课，完全解决了这个问题，他总是让学生细致观察、充分说话，交流好了再作文。虽然交流的学生就这么几位，其他学生也都在聆听中跟着思考，学习如何表达，这样就慢慢学会了如何把事情写具体。

3、组织当堂交流，有效培养学生的修改能力。学生当堂作文，完成后又请若干学生朗读习作，进行全班交流，而老师即兴点评、修改。这是贾老师作文课堂的高潮部分，也是贾老师教作文的绝招。对交流的学生来说，可以从老师这里得到及时反馈，获得老师的点拨和帮助。对其他同学来说，为“自改”练习提供借鉴。

贾老师的作文课，不但体现了作文过程的教学，也体现了写作教学的过程。就是在这样的过程中，学生开始亲近作文，开始学会作文，并在这个过程中激活主动性、创造性，这就是贾老师作文的秘密。总之，概括贾老师的课就是即写即评、即改即纠、生动有效、幽默风趣、讲课扎实，该批评即批评，细微之处见教育。

再来说说贾老师的阅读课《一诺千金》，贾老师执教的课板块清楚、内容清晰、重点突出。在公开课上，很少有老师会拿出时间让学生朗读全篇课文，贾老师不但让学生朗读全文，还轮流朗读，并耐心指导，让每个孩子都有表现自我的机会。贾老师还亲自示范朗读、说话、写字，言传身教，教孩子真正会读、会说、会写。

贾志敏老师将培养兴趣、养成习惯、教会知识、提高语文素养等教育目标，恰到好处地融入40分钟的课堂中，真正做到了细微之处见教育。课题导入、字词教学、朗读指导、课文分析、表达训练。看似轻松自然的教学过程，其实由一个个严谨有序、条理清晰的教学环节组成，蕴含着执教者的教学智慧。

践行真语文

语文课程标准明确说明，语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程；语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；工具性与人文性地统一，是语文课程的基本特点。语文本就简简单单，我们不应为它披上神秘的面纱，而要回归本真，真正做到用语文的方法教语文。

通过本次学习，我对真语文理念的理解更加明晰，实践真语文理念的决心也更加坚定。正如王旭明社长所言，人要知其可为而为之，并子啊可为时有所为。我将怀着对真语文的信心与热爱，为语文归真奉献自己的一份绵薄之力。

作为语文老师，我唯有用真语文理念指导自己的教学，简简单单教语文、扎扎实实育学生，帮助学生切实提高语文素养，让他们学会说真话、写真文、诉真情。

篇5：小学语文老师业务学习心得语文即生活

今天闲来无事，把语文部编本的新教材培训的课件，又挨着一个一个地认真研读了一遍，收获感悟良多。

新版教材确实比以前的老版教科书简练新颖，而且整体布局美观大方。从学习的内容上来说，也确实生动有趣了很多，还非常贴近学生们的日常生活实际，另外，在课文学习的量上，也减轻了学生们的学习负担。总之，整体感觉棒棒哒～

但有一点，我不太理解的是，新版教材的目录里，为什么把识字和课文篇章这两大块穿插着进行排版，这对于一年级的孩子们来说，会看懂普通的目录排版就已经很不错了，更何况是这种深奥的、错综复杂的新目录排版。

所以，记得刚开学第一课时，我就费了好大一番功夫，才把短短几页的目录部分给学生们解读完毕，但估计当时真正能听懂、听明白的恐怕为数不多吧，呵呵。

语文教学，真的是急不得，也急不来，它是贯穿我们整个学习和生活的始终，就像那句话所说：生活即语文。愿我们今后的生活都能像诗一样文艺多彩。