小学语文教学故事师生共读诗歌品味书香四溢

篇2：六年级语文教学故事风雨收获彩虹

有首歌这样唱到：“不经历风雨又怎么见彩虹......”经历风雨不一定见彩虹，不经历风雨就一定不见彩虹。付出不一定要回报，但要收获就必须付出，没有付出就没有收获，幸勤的耕种是收获之本，良好的付出是成才之道！

鲁迅说：“伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一份劳动就有一分收获，日积月累，从少到多奇迹就可以创造出来”。对学生的付出是一种默默的，不求回报的；对学生的付出是一种日积月累、长期的；对学生的付出是一种无私的，博爱的。如果学生是一张白纸，当你看到色彩斑斓，这便是收获；如果学生是干枯的沟壑，当你看到流动的清水，这便是收获；学生是一杯苦咖啡，当你品到甜味，这便是收获；学生是半成品，需要我们长期的，默默地付出才能成就一个学生。

培育学生是要用心去播种的，也许刚刚起步时，会碰一鼻子灰，但万事开头难，只要你勇敢迈出第一步，总会收获不同的结果。在六年级临近毕业的一个月时间里，学生就像要出巢的鸟儿，迫不及待、兴奋、激动不已，心里还有一丝躁动，上课也掺杂叽叽喳喳，仿佛和同伴有说不完的话，依依不舍，没有往常的安宁、认真，跟老师的思维一起转动。作业字迹潦草，明显的敷衍了事。下课更是吵吵闹闹，甚至你追我打，口角之战.......面对这样的现象，身为班主任的我更不能急，我的任务不仅是教好他们语文，更要为安全、心理、健康着想，要先平复心情，安抚一颗颗躁动的心灵。如果采取直面的措施不合适，所以要先向一个权权之策，从侧面进攻，权益很久，脑海里冒出一个想法。在作业本上留下心里话，用委婉的语言告诉他最近出现的问题，他们可以进行回复，这样即不用面对面，也不会出现不好意思讲，可以让大家各自知道内心所想，进行及时交流沟通。这样班里出现的一些现象有了很大的改善。面对作业不认真，我想和他们一起写作业，我们互相改作业，他们可以在我的作业上留下评语，当我在班里宣布和他们一起写作业时，全班人目瞪口呆，没有料到我有这样的举动，同时他们也疑惑重重，老师平时那么忙会按时完成吗？当我问：“谁愿意批改我的作业”，一个班上的调皮大王说：“我”。我本以为他随口一说，只是玩玩，开个玩笑。但他接过我的作业，下课把作业本上还我时，我看到他在作业本上认真的留下建议和他的心里话。这位调皮大王开始改正自己的缺点，端正自己的学习态度，我们课下成为好朋友，像姐弟一般，正是这样平等的，尊重的方法使我们不仅提高作业的效率，而且让我们大家的心理距离小之更小。

一个小小的，无意间举动可以改变一个人、一群人。也许这种收获是透明的、摸不着的，但看到学生往好的方面发展，学到知识，学到做人的道理，这就是最好的收获。最开心的，最大的收获莫过于此。做学生成长路上的靓丽风景，而不是绊脚石。

篇3：小学语文老师教学故事一节特别习作课

记得大四实习时那段初为人师时的日子，辛苦里夹杂着幸福。印象最深的还是那节“特别”的习作课，时至今日，想起来依旧那么清晰而温馨：

六（4）班星期二下午的习作课是排在体育课后面的，有时到了上课时间，学生还是气喘吁吁、汗流浃背的，精神分散，给教学带来了很大的难度。有一次上这节课时，我就尝试改变了一下方法。结果，学生不但没有因为体育训练而影响学习，反而精神集中，课堂气氛十分活跃。下面是我和学生的课堂互动：

本节习作课我带来了一个石榴和工具刀，学生一下就提起了兴趣，知道本节课的内容是写石榴。大家都密切注视着我手里的石榴，我趁机让学生表达出石榴的外形，有的学生说：“石榴圆圆的，红红的，身上还有一些密布的斑点……”还有的说：“石榴的外表并不好看，没有苹果那样红润的光泽，那么讨人喜欢”大家一个个争先恐后地表达着自己的观点，这时，我要求学生将自己的想法写在习作练习本上，并举手跟大家分享自己的语句。

接着，我请学生认真观察并拿起事先准备好的小刀，轻轻在石榴上划开一个“十”字，剥开它的皮。并要求学生一点点把我的动作、表情等看到的内容写成句子表达出来并读给大家听，听的同学也可以把自己认为好的句子摘录到自己的本子上。就这样，我们一起写出了：“只见老师小心翼翼地拿起刀，横放着切下去，又呈“十”字形划开另一边，轻轻剥开它的皮，哇，好漂亮，里面的果肉呈五角形，像朵红花，有秩序地排列着，像个训练有素的军队，让人不禁产生爱慕之心…….”用同样的方法，敢于站起来主动表达自己的想法的同学，不仅得到了一颗石榴籽，更收获了大家的赞美。

紧接着，获得石榴籽的同学把它吃掉，并说一说它的味道。经过大家的努力，我们一致认为这位同学总结的比较好。他说道；“我小心翼翼地把珍珠似的籽放进嘴里，一股酸酸甜甜的汁水四散开来，流遍整个舌头，细细品尝，它有草莓的甜味，又有橙子的香味，好吃极了。”

最后，我又请学生说一说自己了解的石榴的营养价值和医用价值，趁此机会我也补充了一些，请大家写出来，组成一篇完整的作文。

整节课在这种活跃，轻松又享受的氛围中结束了，而我们依然意犹未尽…….

这个课堂故事我认为有两个作用：1、利用小学生喜欢实践动手的特点，设置悬念，把学生分散的心集中到课堂上来，使学生喜欢上你的课，变被动为主动；2、对学生进行了习惯教育，让学生主动表达、敢于表达、并逐步增强自信心。

小学生由于年龄比较小，自我控制能力弱，再加上习作课内容相对来说比较枯燥，如果老师不改进课堂教学方法，总是以灌输式的教学方法来讲授，那么，肯定不会吸引学生的注意力，更谈不上教育教学质量的提高了。要想当一名学生喜欢的老师，就应该在认真钻研教材的同时，悉心推敲每一节课的讲授方法，只有学生喜欢，才会认真上课，而不是一味地强制学生去听、去学。学无止境，让我们学习学习再学习，不断地提高自己的课堂教学艺术吧！

篇4：四年级语文教学故事相信学生他们不是最差

接手四二班语文教学一个多月了，在教学方面所亏欠孩子们最多的是就是他们的作业，由于学校种种事务繁杂，平时根本没有时间过多地去细扣作业情况，更别谈什么单独辅导了，教务处安排李老师代改我们班的作业，但毕竟不能及时反馈，所以给了一些懒散的学生钻空了，作业情况比较糟糕，这一连带的问题就是：班级孩子的语文学生成绩会不会下滑？

3月23日下午，我们段内举行了语文听写大赛，这是我担任的事，这班语文教学以来的第一次学业成绩抽测，虽然只是默写一些必会词语，但我还是心中没有把握。怎么办？学生成绩下滑了怎么办？本来班级底子就若，我这一教又把他们带的更差岂不是我的责任？将近二十年的教龄的我非常焦虑，教学教学，教的再好，学生没有掌握还是老师的责任呀！

我在听写比赛的前一天已经快坐不住了，只好在当天晚上让学生回家里默写一下了，23日上午第一节课，我又留了20分钟的时间把一二单元的生字词进行摸底听写一遍，本来计划课后批改一下，但一个紧急会议又使这件事滞后了。没办法，差就差吧，我心里想。

本次听写活动是我们四年级两个班进行交换听写，批改。我在四一班听写后，巡考拍照的老师对我说：“你们班那几个经常捣乱的还可以呀，基本上都写上了。”我想：写上估计也错的差不多了。

第二天，对改我们班的郑老师突然发QQ给我说：“不会吧！”“曹老师，你们班咋回事呀？”看到这两条我突然心理一咯噔：怎么啦？我们班又出什么事儿啦？

“你们默写情况怎么这么好！”看到第三条，我才得知她要和我说听写情况，不过我没有在意，感觉肯定是错了，所以就问：“我们班平均多少？”

“还没有改出来，不过，从改过的看出来，非常不错。”

“差的还没有出来呢，一平均就不一样了。”我深信差生肯定拉的距离非常大。

最终成绩出来了，出乎我的意料，班级平均分居然突破了90分，这真是我不敢想象的，我们这个全校公认的差班，怎么可能？

当我把孩子的一张张听写纸拿在手中进行分析时，我才相信这次的成绩是真的。这个最差的班级，这个课堂经常上不成课的班级，虽然我教了一个多月了，50名学生中我熟悉的只有那几个课堂上捣乱不听讲的、作业不完成的孩子，其他学生除了知道是这个班级的学生，几乎叫不上来名字。和班级其他学科老师交流时我们更多的也是关注那些差生，一次次给这个班级加上前缀“最差”，所以我们把其他学生几乎忽视掉了，调皮捣蛋的孩子学习能力也给忽视掉了。

通过本次活动，让我再一次正视我们这个班集体，他们当中是有很多老师比较头疼的学生，整天把班级搅的乌烟瘴气，但这说明不了这个班级都是差的呀。

当我拿到这次小测成绩后，随机就到班上深情地对同学们讲：通过短短的一个多月，你们身上发生了很大的变化，不只是我看见了，其他老师也反映了，你们看，这次成绩就是很好的证明！你们也要时刻相信自己，我能行!

我能行！孩子要有这样一份自信，作为他们的老师我更应该相信学生，他们不是最差的，他们可以做得很好！

篇5：小学一年级语文教学故事留一个空间安放你想象

一年级上期，同学们的主要任务是学习拼音和识字，字认的不多，学校的书香校园建设工作对一年级也不大作要求。进入下学期，孩子们肚子里有上学期认识的几百个字打底，对课外阅读也有点蠢蠢欲动起来。

我一边安排同学们在家继续利用听书软件听《小猪唏哩呼噜》，一边找来《日有所诵一年级》的七十多首儿歌的PPT，利用早读时间带领同学们诵读。这些儿歌内容生动有趣，贴近学生生活，立刻受到同学们的喜爱，说好一天读一首，同学们非要一天读两首。从开学到现在，同学们已经把这七十多首儿歌都读得滚瓜烂熟，甚至有的同学已能背诵。

我又想，该怎样再次深挖才能够充分发挥这些优秀儿歌的价值呢？我想起了听过的一次讲座，一位专家曾讲过：低年级的孩子识字不多，图画还是他们相当重要的，也是他们最喜欢的表达途径。

于是，我决定尝试着让孩子们用图画来表达自己的阅读感受，和对故事、儿歌的理解。这些儿歌大部分画面感都很强，阅读课上，我先从中选了几首，让孩子们选一首自己喜欢的来画。作为一名美术专业的语文老师，我很想给他们在绘画上做一些指导，但是考虑到要让孩子自由表达，我还是忍住了。同学们有的在埋头画画，有的再用橡皮大力的擦着，有的在和同桌窃窃私语......我有些不放心，不知道他们会画成什么样子。