小学二下口语交际评价方案设计

篇2：小学五年级语文学业质量评价方案

一、指导思想

为了全面、准确地考察学生达到学习目标的程度，也是为了全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施，根据《小学语文五年级下期教学标准及评价指南》并结合我校教学改革思路，我们年级语文组制定了该方案，力争在语文教学过程中，对学生的学习实施动态教学评价，以致力于培养学生的语言文字运用能力，促进学生学生听说读写个发面的能力为为实施目标，提升学生的综合素养。

二、评价原则

1、主体性原则，即以学生为评价主体，落实学生在课堂评价中的主体地位；

2、发展性原则，评价的根本目的在于促进学生发展，为学生的发展服务，

增强学生主动发展的内驱力；同时也促进语文教师的发展；

3、全面性原则，即在评价的内容构成及评价的指标构成两个方面体现全面

性，既有利于全面提高学生的语文素养，又有利于全面提高学生的综合素养；

4、过程性原则，评价作为促进学生发展的工具，要贯穿在学生语文课堂学

习的全过程，学生语文素养及综合素养发展的全过程；

5、定性评价与定量评价相结合的原则；

6、多样性与灵活性相结合的原则。

三、评价目的

语文评价的目的在于对学生的语文能力进行形成性评价，着眼于学生能力的发展过程，学科的积累与运用、阅读、口语交际、习作、综合性学习五大领域入手，努力实现知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，着眼于全体学生语文素养的整体提高。因此，语文学习评价应突出内容的整体性和综合性；突出方法的多样性，加强形成性评价与终结性评价相结合，定性评价和定量评价的结合；并实现评价主体的多元性。

四、评价对象

五年级全体学生

五、评价内容

本学期语文学业的评价分为过程性评价、阶段性评价和终结性评价三部分。

过程性评价：

（1）学习习惯

是否养成按时预习、复习的习惯，上课是否专心听讲、积极回答问题，作业是否按时并认真工整的完成。

（2）识字写字

有较强的独立识字能力，会认200个，会写150个以及单元后出现的词语盘点。写好写对笔画、笔顺、间架结构，把字写端正。

（3）阅读

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。按要求完成规定书目的阅读。

（4）)口语交际

能根据每次训练要求学习内容、清楚表达训练内容。

（5）习作能力

是否能达到每次单元习作训练要求，一周一次的命题作文是否做到主题突出。

（6）综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。掌握初步了解查找资料、运用资料的基本方法

2、阶段性评价主要以配套的单元测试卷为依据。

3、终结性评价主要以期末测试卷为依据。

六、具体方法:

（一）过程性评价

1、学习习惯评价

评价内容：（预习、复习、作业、每日读书四方面内容）表格如下：

篇3：小学语文老师教学随记当风车与口语交际相遇

中午，正苦思冥想如何让孩子们将今天的口语交际《教你学一招》的过程说清楚，忽然，上午美术课时孩子制作的五颜六色的风车在脑海中浮现。

是啊，自己的绝招很难将过程说清楚，何不先以上午美术课上风车的制作过程为引子呢?动手操作过的风车不更容易让孩子说具体么。

下午第一节课，我先让他们四人一小组地讨论风车的制作过程，一人说，其他三人在疑问处进行提问或者补充，孩子兴趣盎然，商讨的格外激烈。看，李旭他们小组还特意把制作的风车给打开重新边做边说呢？旁边的谭深不断地给出建议争取把过程补充更为完整一些。王贺那一组呢，因为其中的某个环节正绞尽脑汁地思考呢？呵呵，这不就是我想要的课堂吗？孩子们咬着牙使劲地想，我，则心里乐开了花。

管佳爽是第一个上场的，说得流利而通顺。在四角间隔折向中间十字交叉点时，谭深给予了更为恰当的补充。这为本节课的口语交际打好了基础。

是啊，只要细心观察，认真思考，生活处处皆可为语文服务。

篇4：花儿朵朵开:过程性评价交流活动总结

转眼间，一个学期已经过半，近期，南阳路二小二年级语文学科在各班开展了过程性评价的展示交流活动。其目的是充分发挥语文课程评价的多重功能，激励学生的学习语文兴趣，力求更全面地考查学生的语文基础知识以及语文素养和能力等方面。

各班设定了充满创意而有趣的活动主题，一下子吸引住了孩子们。在交流活动中，学生利用各项作业、单元评价表以及成长档案册来梳理、回顾半学期以来的收获和不足，采取小组讨论交流、全班分享的形式，结合自评、互评、师评的多元化评价方式，使学生在交流活动中畅所欲言，清晰看到自己较之以往的进步，也看到自己与同学间的差异，进而明确了自己前进的方向。

通过这次过程性评价交流活动，促进了学生间的了解，调动了学生对学习的积极性，孩子们在轻松的氛围中反思着、成长着，每一位孩子都获得了不同程度的提高。在今后的教学中，我们会坚持把过程性评价做实、做足，让评价之路开满鲜花！

篇5：2022学年第二学期小学一年级语文学业评价方案

一、指导思想。

全面贯彻落实《语文课程标准》（20**年版）关于语文课程评价的建议，充分发挥语文课程评价的多重功能，突显学校的办学主体地位，检验和改进学生的学习和教师的教学，切实减轻学生过重课业负担，激励学生学习语文兴趣，更好学习运用祖国语言文字，为学生的持续发展奠定坚实的基础。。

二、评价内容及指标。

1、音节拼读:评价学生能准确地拼读音节及拼音句。

2、识字写字：评价学生能否准确认读488个生字；能说出偏旁部首的名称（67种）；评价学生能按笔顺在田字格里正确书写、默写生字244个；评价学生能否按字的结构特点把字写端正、写匀称，做到书写正确、规范，卷面整洁；能否区分形近字、用学过的生字组词。

3、写话：评价学生能否注意观察图画，写自己想说的话，写想象中的事物；能否在写话中能够运用阅读和生活中学到的词语；能否根据表达需要，学习使用逗号、句号（问号、感叹号）。

4、阅读：评价学生能否结合上下文、联系语言环境和生活实际了解常用的词语、在阅读中积累词语；能否阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能否诵读浅近的儿歌、儿童诗和浅近的古诗，能够展开想象，获得初步的情感体验，感受到语言的优美；评价学生能否用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读对话。能否初步学习默读，背诵指定的课文。

5、口语交际：评价学生能否熟练地用普通话来交流；能否根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题；能否按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。

6、综合性学习：评价学生能否对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论；能否结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；能否参加校园、社区活动。结合活动，用口头或文字等方式表达自己的见闻和想法。

7、习惯：评价学生能否保持正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写习惯；能否掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。

三、评价形式。

过程性评价与终结性评价相结合。

四、具体操作。

音节拼读部分（10%）

评价内容及方式：提供一份音节拼读测试卷，有老师对学生进行逐一检查。卷子上共有10个句子，老师随机抽取5个句子让学生拼读。

评价标准：

a.10个句子全部读对，给10分；

b.读错1-3个音节，给8分；

c.读错4-6个音节，给6分；

d.读错7-9个音节，给5分；读错10个以上暂不给分。

识字写字部分（30%）

1、过程性评价（15%）

评价内容及方式：以书写作业为主要依据进行评价。各班根据《小学硬笔写字册》、《小学语文》得优数进行评价。

评价标准：能按字的结构特点把字写端正、写匀称，做到书写正确、规范，卷面整洁。共76个优星得15分；65-75个优星得13分；55-64个优星得11分；45-54个优星得9分；35-44个优星得7分；25-34个优星得5分；25个优星及以下得3分。

2、终结性评价（15%）

（1）汉字我最棒（10%）

评价内容：根据本学期所学生字做的词语书写试卷

评价方式：词语书写试卷，全部正确（100分）得10分，出错5个及5个（95-99分）以下汉字得9分，出错6