班主任工作经验交流:播种习惯，收获幸福

篇2：班主任工作经验交流:播种习惯收获幸福

班主任工作经验交流：播种习惯收获幸福

班里的孩子只有八岁，绝对的小学低段，这个班的孩子大多数都被家长保护的很好，不只表现在胆子小，在与人交际甚至常规方面都透露出一种信息--我最大！（自我意识相当重）他们不懂得爱别人，不会谦让，不会欣赏他人，很多时候没有遵守规矩的意识。

王尔德说：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”也有人说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”可见成功的教育应从良好习惯的养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。这就是说，如果学生从小养成良好习惯，将来他就能在没有任何强制因素和外人点拨辅导的情况下，也能非常自觉、饶有兴味地去学习、去生活。可是在迫使他养成习惯的同时也让孩子们失去了兴趣，从哪一方面入手能让他们更容易接受呢？

在浏览资料时发现这样一段话“一直以来教师都更注重培养学生的智商，对于学生情商的培养却有所忽略，从而导致所培养的学生在人文、精神、理想、人格、个性等方面存在严重的欠缺，当今的学校教育仅仅是科学知识的培养是无法满足人们的需求的。在竞争压力越来越沉重的今天，一个人的成功越来越取决于他与所处的团队或所领导的团队的相容性，这一点也被许多人力资源机构所认同，有数据显示，对人才的评价，情商的高低已经排在第一位，而智商已在第三位以后了。情商是情绪控制方面的能力，它反映一个人的综合素质。情商的培养要从小开始，小学阶段对学生情商的培养起着不可忽视的作用。要开发学生的情商，就要重视非智力教育，重视情操教育，使孩子具有良好的心理素质。”那么学生的习惯培养能否与情商的培养一同进行呢？怎么才能更好的契合在一起呢？我做了一下尝试：

班级现状：

一年一班是一个刚刚组合起来的新集体，班级里的孩子都很稚嫩，不仅表现为孩子们的天真善良也在班级管理中处处体现。课上胆子小，课下哭闹闹，只要有点不对都来打小报告。第一学期就应该组成的班委会到一年级下学期才开始进行初步的设想，不是班级里的小孩子不想做，而是他们在争取工作的时候十分激动，当工作到手后却没有一个人记得这是他分内的事情，自己跑跑跳跳去一边玩耍了，没有一点完成任务的意识。表示出来的在乎也不过就是些许，转瞬就放弃了的。面对这样的局面，我也没有强求孩子们“成长”，在第一个学期内，班级没有选举任何班干部，班长和学习委员这样的代表性名词都没有冠在在班级里某个学生头上。但是却时时渗透着，比如在需要上台领奖的时候，各班会派班长上前，学生会一脸羡慕的看着别的班级小朋友登台，转回身询问“老师我们班班长是谁啊？”，面对这样的问题，我总是笑笑。比如在布置班级展板的时候也会当着他们的面抱怨“你们什么时候能长大，更能干些，帮我做这些事情呢？”孩子们总是一脸兴奋，我却不肯交给他们任务，却又时常拿着一些话语刺激他们那根神经，让他们产生对解决问题强烈欲望，每每都是看着我怎么做，却又不能动手参与的着急。

一个学期过去了，在迎接孩子们的黑板上我写了这样的一句话“我长大了一岁，今年我更能干！”。于是，我开始在班级里物色各个职位的代表，不过按照我对班级学生的了解，没有一个学生是能“堪当大任”的，想不通的时候我也着急，可是想通了也没什么急的，不让他们做就一辈子都不会做，只有放手让他们去折腾了，才会有后来的独自承担。我相信一年、两年，不会超过三年，班级里的这些事情不再需要我操心。于是我在班级里进行了“地毯式”搜索，找到一切需要安排的事项，给每个职位都起了名字，让每一个学生都得到一项工作。

班长、学习委员、文艺委员、体育委员、劳动委员、宣传委员、检查组成员（作业检查、抽屉检查、红领巾检查、门窗和灯具的检查、桌椅摆放检查、柜子检查、小法官、眼保健操检察、课前准备检查、食堂管理员、美术用品检查员、图书管理员、电器使用管理员）养花员、路队长。另外还设有语文、数学小组长。

这些职位都是根据班级实际情况设定的，班长和学习委员的位置暂且空置。一提到班干部，孩子们的心里都只有班长，当我说了暂时不予考虑时，才对其他职位产生兴趣。在这两个名头下实在难以让其他工作正常的开展，于是选择放弃。当孩子们看到满黑板的任务，满黑板的名字，他们才意识到自己在班级里能做这么多事情，毕竟那个充满光环的“班长”对于他们来说也仅仅是一个代名词，于他们而言并没有实际意义。

班级里三十一人，唯一一个会干活的姑娘是班级里个子最小的一个，所以把班级里最重要的劳动委员交给她做，并当众说出了当选的原因，她扫地的方法让班级非常干净。果不其然，在几天后我惊喜的发现，在她的带领下，班级的卫生大幅度提高，每次值日后都像是上学期大扫除后的样子。当然，这样的人才不能仅限于这个职务，所以还派了副手给她，每次讲解哪些地方需要改进的时候也是当众宣布，为培养下一个接班人做准备着。

宣传委员给人的感觉是初高中学生才会接触到的，不过班级里有这样的人才不锻炼下岂不是暴敛天物？于是选择了两个绘画用色都好的女孩子，选择了两个写字有模有样的男生，二年级的时候班级后面的黑板报应该是他们负责了才是的，班级外面的展板需要改善，于是打印了字给女孩子们涂色，让男孩子拿了胶带与我一起进行再创造，结果可想而知，虽说是班级里数一数二的涂色高手了，结果仍是惨不忍睹，胶带粘贴的也是不堪入目，但我还是仅仅做示范，比如，胶带怎么拿才会不黏在一起，怎么拉伸，怎么粘贴，剪断的时候应该注意什么，这些都慢慢示范给他们看，自己动手也仅需二十分钟的活计，居然陪着他们做了两个小时，虽然不完美，却也听到孩子们感叹做事情不易，但却仍是信心满满，对下一个任务充满了期待。

一年级的小孩子都是需要人去催的，抽屉理了么、铅笔卷了么、课前准备了么、出门前摆好桌椅了么、吃饭剩菜多么、红领巾带了么、美术用品送回了么？这一切的一切都是老师每天都要盯着完成的任务，但是他们始终不觉得什么，仍然是我叫了一声他们知会一声不见动作，现在交给学生去做，他们自己些许也是会忘记，但是却总是感到羞赧，面对老师的催促，同学的叮嘱更能引起他们的兴趣，让他们印象深刻。

而我也在不断的提醒他们，“这件事我已经交代给你了，你没有完成就是你的失职”，我会当着全班的面批评课前准备的小朋友，说明是因为他们所负责的小组在铃响的那一刻仍然是桌面空空；批评劳动委员和组长，因为劳动不彻底；批评作业检查员和各组组长，因为作业上交和订正不及时。这一切目的在于提醒孩子们，在那些看上去很美的光滑笼罩下，是你需要完成的任务和你需要承担的责任。

即使策划的再完美的计划，也会有执行的遗憾。虽然班级里的学生都安排了工作，却不是每时每刻都能发挥他们的光和热，这样我的初衷又难以达成，看似激动人心的计划又慢慢的沉浸在冷却的气氛中难以自拔了。一面想要改善班级的现状，另一面又很难一刀切下，不知道怎样能面对全体而努力。而且这样密集的安排，让学生们不在学校的管制下就是在班级小朋友的监督下生活，没有透气的空间，没有思考的余地，这样真的好吗？一弊一利怎么融合改善？如何能让学生自觉的生活？这些都值得我们深思。

虽然孩子们做的事情总是不尽完美，但却在我的指导下一点点进步着，每次完成一件事情，我都会用不同的方式鼓励他们下次继续努力。虽然摩擦还是很多，但这与治理洪水一般道理，只能疏导不能阻拦，孩子们在接触中熟悉，在摸索中成长。班级里的孩子都有事做，人人不落空，真正做到了“我为人人，人人为我”，朝着的以校为家，以班级为荣的目标努力着。仅实行了一周，就有原来每周到校必哭的两个孩子让我看到了成效。这两个孩子都是后转来的，在班级里没什么朋友，也对其他人存有戒心，不肯交往，但布置给他们任务后，自然需要与他人沟通，即使是不愉快却也让他们与班级里其他人交流更多了，返校后都没有再哭鼻子了。

虽然目前看不到更明显的效果，但我坚信在不远的将来，我的孩子们都会逐渐开朗起来，阳光一样灿烂的笑容会越来越多的出现在他们的脸上。如果说每个孩子都是一颗小星星，我愿用真诚、热情为他们撑起一片挚爱的晴空，让他们各自闪烁出最灿烂、最动人的光辉！

篇3：班主任工作经验交流:我的班级管理之道

班主任工作经验交流：我的班级管理之道

作为教师，我渴望成为充满爱心,有高尚师德、有人格魅力的教师；作为班主任，我渴望成为点燃生命激情，能唤起班级正气，在学生中有号召力，用真才实学赢得学生尊敬的班主任。从教多年，我体会到：为学生创设良好的成长环境，使学生逐步获得知识和技能，在社会中健康成长，是班主任的职责所在。我教育学生的目标是：做学生三年、为终生着想。关注学生成长细节，培养学生良好习惯。

一、我的班主任工作围绕三个字：人、事、物。

（一）人--学生

1、对学生进行品德教育和行为习惯的训练。特别要做好后进生的转化工作。

2、关注学习，培养良好的学习习惯，及时了解和掌握学生各科学习情况，配合各科教师，指导学生学好各科。

3、关注学生的个性发展，通过组织学生的各项活动，培养学生良好的生活习惯，卫生习惯、劳动习惯。

4、认真做好家、校联络工作。关心和指导学生的校外生活。

5、积累资料，结合学生日常各项素质表现，做好学生奖惩工作。

（二）事--日常工作与活动

1、班级计划要根据学校工作计划，结合本班学生实际，认真制订，要确立班级远期、中期、近期工作目标。

2、建设班级培养学生的集体主义观念，重视树立正确的舆论导向，发挥集体教育的作用，逐步形成勤学、守纪、崇美、向上的班风。

3、重视干部培养，有目的地开展必要的活动，如班干部会议，主题班会，晨会及每次的黑板报。人人为集体，班级炼个人。

4、大胆实践探索学生思想教育工作的方法和途径，不断总结经验。

（三）物--班级财产

1、课桌椅、教室用品定期清洗，如有损坏及时报修。

2、电器用品了解正确使用方法，并按照正确使用方法使用，一旦损坏立即报修。指导学生正确使用并教育学生爱惜。

3、教室定期更换环境布置，充分发挥其教育作用，并保持其完整性，便于交接。

4、其它财物认真做好保洁工作，教育学生爱惜。

5、学生物品--教育学生养成良好习惯，各归其位，并经常清点。

二、班主任每日常规工作持之以恒常抓不懈

早读、卫生、跑操、周会、课堂纪律、每日总结内省、放学事项安排、值日生交接等工作每天都要做，也许多做点少做点并不是每天都能看出来，但是这些工作形成了班主任工作的锁链，哪一处缺乏“关爱”，一段时间后，哪一处必定会出现问题。

“早读”

1、按时进班，主动和学生接触。

2、督促学生早读，不占用早读时间做自己的课前准备。

3、其他老师指导早读时，可在一旁协助管理，或者处理一些班级事务。

“卫生保洁”

1、督促学生按时到校参加早晨劳动。

2、认真检查室内外劳动情况，要求干净整齐。

3、班主任无法离开教室时，可安排小干部检查室外劳动。

“跑操”

1、按时与班参与跑操，主动提醒学生做好跑操的准备事宜。

2、指导训练学生自觉排队，做到快静齐。整齐踏步，做到有朝气。

3、认真巡视学生出操情况，及时纠正动作，不做与之无关的事情。

“晨会”

1、按照学校要求认真上好晨会课，不随意更改晨会课的内容。

2、注意寻找班级、学校、社会中具有教育意义的典型事例，丰富晨会内容，少说教、少训斥，使晨会的作用完善有效。

3、指导学生完成自主晨会，帮助学生正确搜集资料，对口语有问题学生，适时进行口语训练。

“课堂纪律管理”

1、每天的值日班长负责检查督促每节课的正常进行。

2、遇到突发事件，主动协助科任老师一起解决。

“每日总结内省”

利用内省的时间对一天的学习生活做好小结，奖惩分明。

“放学事项安排”

按时放学尽可能不拖堂，明确作业，提醒学生遵守交通安全。桌面清理干净，椅子塞进课桌下，值日生要擦净黑板并好关灯关窗才能离开。

虽然这些工作非常琐碎，每天做来的确会消耗很多的精力和时间，但我的工作经验告诉我：辛苦几个月，幸福整三年。在每学期第一个月，记住两个一定：一定要反复思考制定好切实可行的计划，使学生明确各项要求，逐步实施。实施时，一定要事事亲历亲为，逐步培养班干部的工作能力，并伴有严格的检查，具有成效后逐渐放手班干部。开学前期十分重要，一定要过好开学前期，多呆在教室，多观察，多思考。

三、好习惯培养

我做班主任工作的目标就是“把学生的好习惯培养作为重点”。在我们日常工作中，培养学生哪些良好习惯，作为班主任一定要心中有数，一定要重视。好习惯不仅适用于学生，也适用于老师。

（一）问好：

1、主动向老师、同学问好。

2、上下课的师生真诚问候。

3、学校有重大活动时，主动向外来老师领导问好。

4、在家庭、社区也要学会问候他人。

（二）两个轻声：走路轻、说话轻

在工作中，要发现最难培养的好习惯。

1、要经常提醒学生在各个楼层的楼梯口及上下楼梯不奔跑，不吵闹。

2、课间休息说话要轻。学生做到的老师首先要做到。老师在教育学生时也应控制音量。

（三）三整齐：课桌、书本、文具盒整齐

1、早上到校后，要立刻将书包放在书桌里。

2、每个课间，先做好下节课的课前准备，按照课间五步曲的要求，换上下一节课的书本，然后才离开教室进行活动、休息，为下一节课营造一个整齐的环境氛围。

3、桌面清理干净，椅子塞进课桌，值日生要擦净黑板并好关灯关窗才能离开。而在专用教室上完课后，大家也要自觉排齐课桌，把椅子塞进课桌方可离开。

4、老师也要时刻保持自己办公桌讲台的整齐。

（四）三项自觉：早读、劳动、作业自觉

1、自觉早读：第一个到班级的学生先进行早读，随后来的同学也随着进行读书，最后形成全体一起读的读书风气。

2、自主作业：

（1）中午到校后自觉进教室，完成订正作业或者做一些当天的家庭作业。要注意读写姿势，抓紧时间，提高效率，不大声喧哗，影响他人。

（2）自觉开展课外阅读。

3、自主劳动：

（1）值日生每个人都要清楚自己的岗位，自觉到岗。

（2）每天值日生按照自己的岗位开始劳动，先扫地后拖地，完成以后排课桌。劳动工具摆放整齐，垃圾倒清，关好门窗离开。

总之，班主任工作，是智慧型的劳动，而不是拼时间拼体力。班主任要用饱满的工作热情，耐心细致地关注学生成长细节，培养学生良好习惯，教会学生学习方法和自我管理的良好习惯，并不断学习，不断总结，不断展示，不断提升，这样一定会有不断的收获。班主任还要把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生。

篇4：班主任工作经验交流:我们怎样做班主任

班主任工作经验交流：我们怎样做班主任

我觉得一个优秀的老师，必须要尝试做一位成功的班主任。而且作为小学老师，做班主任的机会很多。所以我到图书馆借了这本书《今天，我们怎样做班主任》，想借此机会谈谈我的收获。

第一节是认识今天的学生，现在的中学生有三个矛盾。他们生理成熟提前，心理成熟滞后。从外貌上看，他们觉得自己已是大仁，自己什么都行，而在处理问题时的表现又不成熟。（作为班主任，要了解学生这个特点，多与家长沟通，了解学生的情况。既要以大人的身份对待他们，让他们感受到老师的尊重和平等对待。又要适时地给与他们指导，但是又不能让他们觉得是在刻意帮助他们。像朋友那样给他们意见。）

中学生人机交往能力强，人际交往能力弱。由于现代学生被电视，电话，电脑所包围，他们缺少在现实生活中与同学交往，似乎一切都在网络上解决。让学生缺乏沟通能力。（班主任要拉近与学生的距离，对学生玩的游戏和喜欢的话题有所了解，这样才会找到与学生沟通的话题。作为班主任还可以学会玩一两个网络游戏。班主任还要适当地组织一些集体活动，拉近学生们的距离，让同学们多了解，多沟通。这样才会减少同学间的矛盾。

最后，中学生渴望独立又依赖性强。这个问题主要体现在父母身上，父母希望了解他们，但是又忽视了对子女的尊重。这需要老师和父母一起能力，通过一些平等的方式去对待孩子。

不管怎样，班主任要做好这些工作，就要对症下药，了解学生的需要，这样才会事半功倍。

篇5：班主任工作经验交流:做幸福班主任

班主任工作经验交流：做幸福班主任

我不是演员，但我想吸引孩子们的目光；

我不是歌唱家，但我想让知识的旋律在孩子们的耳边回响；

我不是探险家，但我想探寻隐藏在孩子们身上的星光；

我不是雕塑家，但我想纠正孩子们的不良习惯，将他们的灵魂塑造；

我，只是班主任。

人们都说班主任是神通广大百变金刚，任何学生面对班主任都将俯首帖耳。从前我对此深信不疑，当上班主任之后，我才知道班主任不好当。

当班主任不到一年，却觉得似乎过了几十年，又好像昨天才走马上任。醉后方知酒浓，爱后才知情重。纷繁琐屑的细节工作，调皮捣蛋的问题学生，蛮不讲理的缠人家长，重重压在我的心上，让人喘不过气来。无数次地问自己，这就是班主任工作吗？这就是我曾经所向往所希冀的事业吗？这就是我以后都要面对的一切吗？曾树立的坚不可摧的信念之墙顷刻间出现裂痕，摇摇欲坠，曾有的育人梦想似乎已可望而不可及......

这种彷徨、无措而压印的心情似乎曾经历过。

犹记得毕业前实习的日子。

那年9月初，我来到大学学院分配的实习基地实习。面对那些比我高比我壮甚至对着我扮鬼脸的高一学生，害怕与顾忌充满了我的心。我甚至想到了退缩，想直接申请回大学去。但是，我最终留了下来。了解了班上的基本情况后，我就开始了我的实习生活。刚开始的时候，那些学生并没有把我当成他们的老师，我之于他们，只是一个来至大学里的学生而已，有的也只是好奇。对此，我不管不问，只是尽力地辅助指导老师做好我的工作。处理学生问题时，我总是站在他们的角度，关心他们的感受，真心地替他们着想。

渐渐地，他们感受到了我对他们的好；渐渐地，他们喜欢找我给他们拿主意；渐渐地，他们愿意给我提意见；渐渐地，他们向我敞开了心扉。因为他们觉得，我是在呵护他们的心灵；对于他们来说，我不是老师，只是真心待他们好的朋友，是愿意相信他们、倾听他们声音的朋友！到我离开的时候，他们纷纷垂泪，都舍不得我走，有很多学生给我写了小纸条。其中有一个学生写道：“老师，是你让我们感觉到了温暖，是你让我们觉得学生与老师也是可以没有距离的。你的耐心，你的包容，你的宽厚，你的懂得，你的理解，将是你留给我们的也是留给你自己的珍贵记忆！”

每每将现在的班主任工作与实习时的相比，我都会忍不住问：难道真的是因为现在的学生少不更事吗？

再看到当初实习时学生写给我的那些小纸条时，纠结的心绪戛然而止，我才翻然醒悟：不是问题学生太多，也不是我不够格，只是我对他们的呵护、懂得太少。

是的，呵护！呵护是理解包容，让后进生走出自卑的泥沼；是等待，等待不成熟的学生改掉不良习惯，慢慢成长。

还有，懂得！张爱玲说：“因为懂得，所以慈悲。”我终于明白，唯有懂得那些学生，才能体会他们的辛苦。因为问题学生的大多数孩子不是不想学，而是根本学不进去，任何课本之于他们而言，都是天书！对于这些孩子，我怎么还能再强迫他们学习？更何况叶圣陶先生说过：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高。”对于这样的学生，我天天叫他们盯着书本，岂不是痛苦了他们，难受了自己？

陶行知先生说；“真教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”叶澜也说：“教育是直面人的生命，提升人的生命，为了生命质量而进行的生命活动，是以人为本的社会中最能体现人的生命关怀的活动。”终于明白，教育不仅要有严谨的科学态度，更要有等待呵护的情怀；不但要用肉眼，更要用心眼去关注学生；不但要关心学生的成绩，更要关心他们的发展；不但要关心他们的今天，更要关注他们的未来。唯有这样，才能收获教育的快乐，才能做幸福的教育人，幸福班主任。