班主任工作心得:当好一个新时代的班主任

篇2：班主任工作心得:培养学生的自我管理能力

班主任工作心得：培养学生的自我管理能力

班主任管理班级的最终目的，是让学生自己会管理自己，自己会管理班级。达到人人管自己，个个管班级；每个学生既是班级的监督员，又是班级的管理员，这样，一个良好的班集体就会很快地形成。

一、教师率先垂范给学生起榜样作用

有位教育家说得好：“其身正，无令则行；起身不正，有令不行。”作为一个班主任，与学生融合在一个班集体内。首先就应该把自己看成是这个班级的一分子，你的言行举止就是学生效仿的对象。对班级学生提出的各方面要求，自己一定要身先士卒。一方面，用教师的良好形象感染学生，有句名言说得好：“学高为师，德高为范。”培养学生不说谎话，有批评和自我批评的精神。教师就应该先在学生面前展示出这种精神。记得有一次下午放学后，值周学生到教室来找我，说二一八班的两个学生在操场上乱扔杂物，其中一个是邓秋媛。第二天早晨，我没有调查，就当着全班同学的面批评了他，我以为他会虚心接受，却没有想到他哭个不停。后来，我经过调查确实冤枉了她。我想：是我没有把事情搞清楚，就急于批评学生，伤害了学生的自尊心。这是我的错，我应该向她道歉，而且应该是当着学生的面进行。这时，我的思想在斗争着，自己不正，怎麽能要求学生正？想到这儿，我的教师架子放了下来。第二天早自习，我在全班学生面向她赔礼道歉，使她破涕为笑。连连地说：“没什麽老师，您不用道歉”全班同学向我投来了赞许的目光。我的这一举动同学们看在眼里，记在心上，以后每当学生出现违纪现象，无论是谁，也无论事情大小都能做到自我认识，自我批评，最后自我改正。这正是“身正无令则行”的道理。

另一方面，对于犯严重错误的同学，不急于批评他，而是让他在教师行为的感染下，通过自我认识，自我反省来认识自己的错误。例如，刚接这个班时，班级老是丢钱和物，经过调查，是周某某下课乱翻别人的东西，见到钱和好用的笔和本立刻就拿去。经核实钱和物，合人民币四十多元，这对于一个学生来说，数目并不小。我没有通知家长到校，也没有给家长打电话，而是让他自己认识错误，自己回家向父母说真话说实话。在父母跟前认错。果然，他父亲第二天来到了学校，把他拿别人的钱和物，家长帮着一次还清。同时，他还当着全体同学的面向丢钱和物的同学道歉，以后这类事情在他身上再也没有发生过。从此，班级学生无论犯的错误大小，没有一个不敢承认的，而且改得很快。这样学生首先自己管住了自己，其它的事情也就好办了。这也许就是教师率先垂范的作用的吧。

二、赏识学生，培养学生自我管理能力

1、让学生在赏识中反省、完善自我

学生的心理是什么？说白了就是他们喜欢什么，喜欢老师同学赏识他们，对于他们做的每一件事情，都希望得到别人的称赞和认可，并且越表扬越会努力去做，而且会做得越好。

抓住学生的这一心理，培养他们的自我管理能力效果会更好。这样在班级的管理方面，我非常注意用赏识的眼睛去看学生。每到星期一早晨第一节课上课前，我总是要对上一周班级各方面情况进行总结。在总结中表扬好的，激励差的。对上一周值日生或分担其它事物做好的学生，进行赏识。例如：本班有四名女生负责女厕卫生清扫工作，她们的活开始干得并不好。我亲自到场去检查，检查中表扬干得好的地方。同时，欣赏她们脑袋聪明，办法想得好，能既省时又省工得把女厕打扫干净。她们都非常高兴；对于没有干好的地方，我马上动手边干边告诉她们应该怎样干。这时，我看到他们的脸上是高兴中的惨愧。第二次再去检查的时候，已经很令你满意了。在班会上再度表扬她们，这时，她们已经把自己牢牢得拴在女厕的卫生清扫上了，再也不用老师操心了。

2、让小干部在赏识中提高管理能力

一个班级的管理，小干部是必可缺少的一部分。他是老师的眼睛，他是老师的耳朵，更是学生的益友。接一个新班，首先要培养出一批优秀的小干部来。让他们既有自我管理力，又有班级的管理能力。记得刚上高一年级，我选出了班长，让她试着管理班级。开始，她放不开胆子，拉不下脸，总是感觉不好意思，结果，老师不在的时候常常出问题。一次，学校教师全体教师开了一下午工作会，等会议结束时，我老远听到班级乱哄哄的，知道她没有管住班级。我正想着进屋怎麽办的时候，听到她的哭声。经过调查，是一个男生嫌她、不服管。我一进屋，她就嚷着不干了。借此机会我赞赏她一身正气，从现在的表现来看，长大会成为一个出色的管理人才。听了我的一番称赞，她抬起头来半信半疑问了我一句：“这是真的吗？”我点点头，向她投去了信任的目光。从此，她认真负起了责任，而且开始研究管理方法，小干部的管理能力得到提高。

3、在赏识中让学生互相监督共同管理

有句名言说得好：“一花独开不是春，百花齐开春满园”。一个良好的班集体的形成，并不是靠一个或几个同学的努力形成的。它需要全体学生齐抓共管才能达到。这就需要提高全体学生的自我管理能力。

记得刚接这个班级，整体习惯养成特别差。上课小动作特别多，自习课上，教师不在的时候，多数在讲话，或者在玩耍。为了让学生自己管理好自己，我把自习时间变成无人监控得空间，让他们尽情得暴露自己。我在他们暴露中，表奖自我管理能力比较强的学生，赏识他们良好的品行，进行每周一小评，每月一大评，这样，好的学生更好，后进的学生正在迎头赶上。学生自我管理能力在不断提高。一个互相监督，共同管理的局面在我的不断赏识中形成。

当然，仅靠这些方面还是不够的，教师还应该从班级管理的各个角度去培养，使全体学生的管理深入到班级的方方面面。一个良好的班集体才能形成，教师后来的工作才能得心应手。

着名教育家苏霍姆林斯基指出真正的教育是促进自我教育，自我管理的教育。只有学会自我教育、自我管理的人才可成为真正的人。我国年轻的教育改革家魏书生对培养学生自我管理能力的重要性也曾做了极其形象的描述。他说．如果学生在自己生命的航船驶出学校这条大江进入生活的广阔海洋时，仍然能不断加强自我管理，提高自我管理能力那么在漫长的人生道路上他定会受益无穷。由此可见，培养学生的自我管理能力不仅是学习的客观要求。对其今后的人生发展也是相当重要的。

自我管理是指受教育者在自我意识的基础上为了形成良好的行为而自觉进行思想转化和行为控制的活动。它是个人在行为上的努力，是主观能动性在行为发展中的表现。所谓自我管理能力是指受教育者依靠主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。一般来说，自我管理能力的作用在于完成有目的、有社会意义的自我管理活动。自我管理能力的三大构成要素是自我评价能力、自我体验和自我控制能力。三者是一个有机整体．既有各自的功能,又相互联系。自我评价能力是基础，自我体验能力又能强化自我评价，促进自我评价能力的发展，自我控制能力是在正确的自我评价和自我体验指导和影响下形成的。同时自我控制能力一旦形成又可推动自我评价和自我体验能力的发展。

三、在中学阶段应如何培养学生的自我管理能力呢？

1、激发学生的自我管理动机，保护其自我管理愿望,自我管理能力的形成和发展必须依靠学生自身的内在要求。因此，创设优良外部环境，激发学生的自我管理动机，供护其自我管理愿望，显然是非常重要的。

班主任应努力建设一个能够满足多种心理需要的良好班集体，在班级内部营造一种和谐、协调的心理氛围。尽量增强集体对每一位学生的接纳程度不能使一个学生感到被冷落，鼓励每一个学生积极参加集体活动和参与班级工作。在活动过程中启发和引导学生发现、肯定、欣赏自我价值，并进一步提供机会使其表现自我，使每一位学生的个性得到尽可能的发展。这是建立积极的自我管理意识的最重要的措施,对后进生和自卑感较重的学生来说尤为重要。教育实践表明，一些学生之所以自我贬低，自暴自弃，主要是由于自我概念消极，认为自己毫无价值造成的。针对这种情况,教师首先利用各种方式如主题班会、征文比赛、歌咏比赛及其它文体活动，帮助他们培养起“别人行,我也行”、“我是一个有用的人”、“我并非一无是处”等自我肯定意识。同时尽可能创造条件让他们展示优点；有效地提高他们的自尊心和自信心。在此基础上现逐步引导学生勇于面对自己的弱点和不足，进行“兴趣诱变”。鼓励他们知难而进，全面发展从而实现自我管理动机的战略转移和全面扩大.鉴于中学生心理尚不够成熟和稳定自我管理过程中容易脱离现实急于求成和对困难估计不足、往往会出现反复班主任应及对巩固其自我管理的动机，保护自我管理的愿望。

2、教会学生正确自我评价获得客观自我体验

自我管理是在自我评价的基础上实现的。准确的自我评价是自我控制发展的先决条件、自我评价是否客观决定着自我控制是否得当，直接影响自我管理的效果。中学生的自我评价能力从总体上看还是比较低的而且差异相当大.一些.学生往往对自己做不适宜（或高或低）的评价因而限制了他们个性的发展。比如说，有的学生仅仅因为一点小事或一点挫折就对自己的一切做出很低的评价，从而导致对生活和学习失去信心。认为自己什么都不行了，只能听天由命，自暴自弃及至最终走向错误的泥潭。也有的学生过高地估计了自己，经常带有一种妄自尊大的情绪。以为他比别人强得多，这样的学生很容易使自己脱离集体、脱离同学；逐渐形成盛气凌人．无端自负以及利己主义等不良品质。

因此，班主任应充分发挥班集体的教育作用，培育起强大而又健康的班级舆论，建立良好的评价环境，逐步教会学生科学地自我评价

在某一特定阶段或学期结束时，发动全班同学讨论评价班集体。然后让学生对照班级目标、集体舆论、行为规范和集体评价等参照系来评价自己和他人。注意把握学生自我评价的整体性和动态性要学生全面衡量自己的情况，既要从宏观上考查学习、能力、思想、态度、情感、习惯等又要从微观上考查它们的过程，既要考查好的方面，又要考查坏的方面；既要强调相对评价，又要重视个人评价。

勿庸置疑，只有正确的自我评价，才能获得客观的情绪体验，如成功、信任、集体评价、存在问题与不足等，产生正确的情绪感染，进行合理的自我调控。

3、帮助学生自我控制，实现自我塑造

学校的教育只有最终转变为学生的内在要求转化为学生的自我控制、自我管理时才能说取得了真正的、积极的效果。自我控制的关键是每个学生的内心建立起道德与行为的“法院”，自我认识、自我评价成为自我的法律自己评判自己的行为，进而实现自我塑造。

四、班主任可通过以下方法促进学生自我控制

l、情感控制。"亲其师”，才“信其道”。当学生喜欢老师时，他可以做各种令老师高兴的事，甚至去学习最不感兴趣的科目。这就要求班主任对全班学生要充分信任，坦诚相见，主动接触，细心观席，平等相待，情理相济，建立起融洽的师生关系。师生间良好的情感效流会很快感化学生促使他自我改造。

2．环境控制。环境控制的基本思想是充分发挥集体的教育功能。让集体接纳每一位同学，每位同学心中装着集体所有成员荣辱与共，息息相通。全体同学对待差生或同学的缺点是正确评价热情帮助；而不是另眼相看，冷嘲热讽使差生感到集体的温暖，懂得自尊、自重、自爱。自我谴责．自我修正而不是自认劣等，游离子集体之外甚至破坏集体

3、强化意志。可创设特定的困难情境有意识给特定的学生一个特定的实践机会。“劳其筋骨”，“苦其心志”。从中加以必要的引导和帮助培养他们战胜困难的信心和能力，使他们学会控制自己的需要，驾驭自己的激情和行为．不断提高意志水平和自控能力。

4、目标激励。可引导学生树立适宜的奋斗目标，制定切实可行的学习和生活计划，督促学生自我训练自我改造．帮助学生自我实现，自我激励，从而逐步提高自我控制能力.

众所周知，培养学生自我管理能力的方法是多种多样的，但充分把握学生特点，依靠良好的班级环境。并综教育学、心理学等手段；激发学生需求进步的愿望，是培养学生．自我管理能力的基本策略和方法。

篇3：班主任工作心得:高三班主任工作“216

班主任工作心得：高三班主任工作“216”

对于高三年级的班主任工作，我认为主要是：帮助高三学生调整好学习心态，制定好学习计划，做好冲刺前的准备；帮助高三学生改掉不良的学习习惯和行为习惯，强化已经形成的良好习惯。具体做法是：树立“两个理念”，坚持“一个宗旨”，做到“六个要”。

两个理念：

1、学生的可塑性很大。复旦大学的一位着名教授曾说，“学生的可塑性是很强的，只要用对了方法，每个人都有可能发出耀眼的光芒。”

2、要学好功课，勤奋是学生的必要选项。

没有任何动物比蚂蚁更勤奋，然而它却最沉默寡言。--富兰克林

你不能奢望同时是伟大的而又是舒适的。--巴里

一个宗旨：以负责的态度培养负责的学生。

要学生有责任感，首先需要自己有责任心，自己所做的工作必须对学生的发展有利。从高的层面来说，学生应该对国家负责；从低的层面来说，学生应该对家长、班级、学校和自己的人生负责。落到实处，学生必须每天对自己的行为负责。

六个要：

一要营造“高三”气氛，让学生尽早进入高三学习的紧张状态。

我的做法是：在期初要学生填写好20**年高考宣言（内容包括：我的理想，我的座右铭，自我剖析，我的历程），张贴在教室公布栏，每次考试后将自己的成绩填进我的历程栏中；通过学生参与讨论，确定好每个月的主题班会内容；提炼出一条能鼓舞学生学习干劲的标语贴在班上；值日生在黑板上写出鼓励大家的“每日格言”；让每个学生确定一到三个竞争对手，（努力帮助学生营造相互竞争的氛围，给学生适当的压力，可以提高他们的学习效率，但是要注意培养学生之间友好的竞争，一定不能变味成“嫉妒”和“仇恨”）；指导学生充分利用零碎时间，努力减少“三闲”（闲事、闲话、闲思）时间。所有的一切，都在于让学生实现教育的最高境界--“自我教育”，让学生尽早进入高三学习的紧张状态。

二要引导学生增强补差补缺意识。

困难生当然有这个问题，成绩优秀的学生也并非各科、各章节、各题型都优秀，也有补差补缺的问题。一章能带动一科，一科能带动整体成绩的进步。

三要注意引导学生正确对待考试。

高三考试多是正常的，否则就不叫高三，就不能凸显高三的紧张状态。有些学生有考试焦虑症，会影响学习。高考是对文化课的考核，也是一场人生综合素质的考察，不仅要有知识、智慧，更要有毅力、耐力，以及遏止不住的上进心和吃苦耐劳、沉着冷静的品质。班主任要规范学生严肃考风考纪，确保考风、作业风的端正是建立良好班风的重要保证；要培养学生通过考试发现问题的能力。

四要经常与任课老师沟通。

大家知道，一个班仅仅靠班主任一个人是远远不够的，只有班主任和任课教师团结一致，齐心协力，才能把整个班级搞好。要做到这一点，就需要我们班主任积极主动地去协调、去沟通。每次模拟考试结束之后，我都要召集任课教师在一起坐坐，分析一下学生的考试成绩，总结一下近一段时间的班级情况，讨论一下后阶段的工作该怎样去做。只有与任课老师之间形成默契的配合，才能对工作的计划有一个统筹的安排，工作起来才能有条不紊。

五要深入了解学生的内心世界，尤其要抓好班里女生的思想状况。

女生是班里的稳定力量，一些女生在不该心细的时候心太细、太敏感，喜欢在一些小事上与老师、家长、同学闹情绪。所以，我们要将女生工作当作重要工作来对待。

六要有激情。

班主任工作是体力活与智力活的结合，优秀的班主任都是对工作充满激情的人，他们的成绩是智慧和激情共同作用的结果。班主任要多一点付出，少一点应酬，这对于学校、对于班主任自身，都是有益的。

篇4：班主任心得体会:师爱有痕

班主任心得体会：师爱有痕

做班主任工作已有九年了，辛苦肯定是有的，但能让我经常回想起来的却是一幕幕快乐。记得刚走上工作岗位时，由于缺乏经验，所以我要求自己多向老班主任学习，多去听老班主任的班会课。在前辈们的指导下，我学到了很多，后来随着与孩子们相处越来越多，时间越来越长，我也有了自己的想法和做法。此时反思过去工作的点点滴滴，总结为一点就是班主任要有“爱”有“痕”。

伟大的教育家陶行知说过：真的教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来才能打到心的深处，班主任工作更是如此。班主任做的时间长了就发现：自己班的孩子有点像自己，这说明班主任对学生的影响是很大的。

班主任要经常反思着两个问题：1、学生家长希望我怎样对待孩子，即家长希望我这个班主任怎样做？2、如果我家孩子在某个学校的某个班级学习，我希望他的班主任能对我的孩子怎么样？即我作为家长，我希望班主任是如何对待我的孩子？其实答案是一样的：都希望班主任对待班级的学生像对待自己的孩子一样。

班主任的关爱主要在两个方面：一是学习，一是生活。在学习上，我们不能只盯着分数，因为分数它仅仅只是个结果，而能反映结果的，恰恰是学习的过程，所以我们要更多的关注学生平时的学习过程。学习过程的重点主要体现在：读书的效率，课堂的集中注意力和学习思想的变化。尤其是思想的变化，更需要我们做一个有心人。记得20**年的初三那一届，我们班有一个叫张某的女孩。初二时她成绩很优异，正常班级第一名，但初三的第一学期成绩下滑很快。给老师的第一感觉就是该生可能谈恋爱了，但我并没有立刻下结论，我在暗地里默默的观察她，发现她并没有任何谈恋爱的迹象，反而发现她在课堂上或做作业时老是紧皱眉头。随后，我找她聊了一次，她告诉我随着离中考越来越近，她的心理越来越紧张，已经紧张到不能正常听课和做作业了，并且下课也不和别人说话，就是自己一个人在那儿胡思乱想。我了解情况后，立刻把她的情况告诉了其他任课老师，希望能对她给以关照；同时，在座位上，我特地挑了一位成绩好并且性格开朗的女孩坐在她身边，希望能对她有所帮助。一直到了第二学期适应性考试，她的成绩仍保持在班级第一。但考试过后，她忽然又紧张的不得了，已经不能上课了，我将她送回家休息了一个星期，回校后请老师帮她补补落下的课程，就这样一直到中考结束。最终她仍以班级第一的成绩进入我校高一实验班。暑假她和她的妈妈专程到我家表示感谢，但我认为这是我的本职工作。

其次，班主任在生活上对学生的关爱更容易拉近学生、家长和老师的距离。记得20**年冬天的一个晚上，我带初三毕业班。我们班的一位同学肚子疼，疼的汗珠直冒。任课教师打电话给我后，我立刻跑到教室，看他的表情和症状，我猜可能是急性阑尾炎。我二话没说，立刻送他到仁慈医院。由于孩子穿衣服太少，路上不停打喷嚏，我于是把我的羽绒服脱下来给他穿上。到了医院以后，我打了电话给孩子的家长，告知他医生诊断可能是阑尾炎，有可能要手术，需要家长到医院。但家长都在外地打工，所以我要等他的大伯来才能离开。等到半夜，他的大伯来到医院，我把大概情况和相关手续交给他后，我就回家休息了。观察一天后，医生说可以等到放寒假的时候做手术，他的大伯又把他送回到学校。当他的大伯把我的棉袄和我帮他垫付的医药费还给我时，紧紧握住我的手说：谢谢！后来，他的父亲专程从外地赶回来，为的就是送我一面锦旗。当我从刘校长手中接过锦旗时，我的心里是幸福的。多么朴实的家长啊，实际上我只是把他的孩子当成我的孩子罢了。

总之，如果我们能和学生打成一片，学生就会和你说他的心里话，对现在单亲家庭越来越多的孩子，班主任关爱的作用会更大。对班级的后进生，如果能给他们更多的爱，对他们的管理也可以起到很好的“震慑”作用。

最后，我要补充一点，我们对孩子的关爱要有痕，要让孩子和家长都知道。因为孩子知道你对他的爱，他自然会以积极的表现给你回报。同时我们的关爱会影响班级的每一个孩子，这样班级就是一个充满爱的班集体。让家长知道老师对孩子的关爱，实际上就是证明一点：把孩子送到致远中学是正确的选择。

篇5：班主任工作心得:严与爱的和谐统一

班主任工作心得：严与爱的和谐统一

班主任对学生成功的教育，都是严爱相生，刚柔相济的。偏执任何一面，教育的总方向都必然走向偏斜。严，即班主任要严格要求，严格管理，不放松，不迁就；爱，是对学生真诚宽容的爱，没有爱就没有教育，失去了爱的教育是没有生命的教育。

怎样做到严爱相济？要从“严"字入手，用"爱"疏导。

严字当先，爱透其中。这里的"严"，是对学生提出目标要求，要一定坚定不移贯彻到底；对学生违反纪律的行为要坚决纠正，直至彻底改正；对学生不良习惯的纠正一定要常抓不放，坚持不懈；对学生学习要求一定要严谨认真，一丝不苟。但严的前提是尊重学生，真心爱护学生。作为班主任，最主要的是有一颗爱心，没有爱的教育是不成功的教育。"谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才能教育好孩子"。教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量，老师把炽热的爱洒给学生，就会激发学生"知恩图报"，从而乐于接受老师的教诲。关爱学生，具体地说，就是尊重、理解、欣赏、信任学生。班主任如果能尊重学生人格，理解其追求，欣赏其亮点，激励其进步，信任其言行，能让学生有如沐春风的感受，那教师就有了威信。因此，班主任要站在学生立场上考虑问题，真正做到"一切为了学生，为了学生的一切"。真诚的对待学生，随时随地奉献给学生们的是老师一颗真诚的心。真真切切爱学生，教育定能喜获丰收果。

严中有理，爱融其中。严中有理，就是要晓之以理，动之以情。单纯的说教既枯燥乏味，学生又不愿意接受，这就需要班主任转变教育方式、方法。也就是说，严要有法，严得要有艺术性、科学性。班主任在与学生打交道的过程中，要把尊重、热爱、关怀和信任协商与逐步对学生提出严格要求相结合起来，教育家马卡连柯曾经说过"我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。"因此，教师尊重学生的同时体现着对学生的严格要求。严格要求并不是表面的严厉，而是合情合理。对于一些纪律上管不好自己的学生，同样应关爱他们，思想上不歧视，情感上不厌恶，行动上多接近，语言上不刺激，让他们感到教师是真心实意地关心他，从而使他发生转变。

严而有格，爱而不纵。严格要求应该有尺度。传统型的教育更注重约束、惩处、管教。而现代的教育更注重宽容、激励、沟通。严格应是处于对学生真诚的爱和关心，严格应让学生认为有必要接受并经过努力能做到的，而不是对教师的盲从。严格必须把握分寸。在班级管理中班主任常会碰到一些头痛的事，如学生乱丢纸屑，上课迟到，打架等行为。这种情况下，班主任往往急于作出处理："杀鸡敬候"，甚至做出从重处罚的决定，然而过重的处罚必然导致学生心里不服，也达不到教育的目的。对犯错误的学生应给他们留有改正错误的机会。班主任对待学生的错误，不能只是粗暴的批评和惩罚。"棍棒"只能造就奴隶，不能造就人才。因此，班主任对学生的严格要求必须以最大限度的理解、宽容、善待学生为前提，做到严而有格。

严而有方，爱而有法。班主任工作要严而有方，爱而有法。俗话说："治人治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反。"严之有方，爱而有法”，体现了对班级要进行科学管理，对学生要讲清道理，处理事情要合理。信任和被信任，是人与人之间互相尊重的表现。但往往我们对犯错误的学生引导方法不当，少与他们沟通，忽视了他们的亮点和契机。我们相信，没有本质坏的学生，永远相信每个学生都渴望成为好学生，而我们的天职就是用爱和智慧为他们创造条件。

严而垂范，爱而不失衡。"学高为师，身正为范"，可以说一个教师的言行举止，会对学生产生潜移默化的教育效果。这就要求教师品德高尚、言行规范、严于律己。爱而不失衡，就是教师应该公正，公平地对待每一个学生。教育界有这样一句话："爱优生是人，爱差生是神。"我们教师虽不是神，但应具有这样的胸襟。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。这样才能满足学生求发展，求进步的需要，使学生从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。无论是成绩好的还是差的，老师都应毫无区别，用真心去关爱他们。

对学生的教育，既要严，更要爱，做到严中有爱，爱中有严。它们并不矛盾冲突，并不孤立地存在和实施，而是辩证统一的。我想严和爱将是我们教育学生的永恒的主题。严与爱的和谐统一，以心灵感受心灵，以情感赢得情感，心灵沟通了，教书育人自然就会硕果累累。