运用语言帮助幼儿建立创造性人格
文章来
源制度大全课件运用语言帮助幼儿建立创造性人格
幼儿期是人格形成的奠定期。在幼儿期就重视培养孩子的创造性人格，可为他建立一生的良好人格奠定基础。而作为孩子的启蒙者，除了父母，接触最多的就是老师，老师的一言一行影响着幼儿人格品质的发展。老师用语言和孩子交流，用语言表扬、激励孩子，用语言对孩子提出更高要求。教师的语言与幼儿创造性人格的培养密切相关，成为幼儿创造性人格发展的外部条件。
一、教师用语言创造宽松、民主、自由的氛围
许多研究表明，幼儿在自由、宽松的环境中最能发挥出自己的潜能。教师常说：“我相信你准行，来试试吧！”“没关系，再试一次。”“你真棒，老师很喜欢。”“进步真不小，继续努力吧！”等等。这些热情鼓励的话语，能使幼儿全身心放松自由地发挥自己的优势，勇敢地面对困难，并战胜困难。因为这些语言是以同伴者和鼓励者的身份说的，以商量和讨论的口气平等地面对困难和挑战，让幼儿有稳定的安全感，从而建立起充分的自信心，积极投入地完成活动。相反，若老师习惯用“你应该这样，不应该那样做。”“你又做错了，重做！”等等话语来评价幼儿，使孩子处于劣势状态，严重打击了探索的积极性，总觉得自己不行，久而久之，阻碍了孩子创造性的发挥。
二、教师语言促进幼儿创造性思维的发展
每一个新的创造发明的诞生，总离不开创造者那最原始的创造动力，那就是偶尔一次闪现的奇思妙想或大胆质疑。这些创新思维的火花就是创造的动力。为更好地发展幼儿的创造能力，教师要鼓励幼儿异想天开，从多角度考虑问题。如：“鞋除了穿在脚上，还有什么用？”“一个球掉在洞里了，你能想出几个办法捡起来？”这些语言能促进幼儿在思维的过程中突破原有的知识框架，充分发挥想象力，从一点向四面八方散开去，找出更多更新的答案，从而促进幼儿发散性思维的发展。也可以常问：“飞机和蜻蜓有什么相同的地方？”“弯弯的月亮象什么？还象什么？”以此促进幼儿类比思维的发展。还可以常说：“你还有什么好的办法吗？”“你能想出和别人不一样的办法吗？”等等。鼓励幼儿去探索选择，发现新途径，激发求异思维和首创精神。
三、教师语言在培养幼儿反思能力过程中的作用
要成为称职的老师，也要在工作中不断反思。而对幼儿来说，老师那些能促进自己进行反思的语言，更能帮助他们掌握新的知识，发展起较强的自我评价能力。所以老师要多说：“想一想，为什么会这样的？”“你觉得这样做合适吗？”“如果是你，你会怎么想呢？”等等话语。教师常向幼儿作反思的提示，幼儿会随时提醒自己多思考，多反问。获得反思能力提高的同时，其他各方面的能力也相应地提高。
四、注意提问技巧，激发幼儿主动探索
在向幼儿提问的过程中，教师得先记住自己是和孩子一起讨论协商解决问题的，而不是以先知者的身份去提问的，这样，教师提问的
语气是鼓励孩子探究的，支持孩子想法的。教师要多用假设性、比较性、分析性的问题来启发幼儿的智慧。如：“你还发现了什么？”“你还想做什么实验？”等等。
另外，教师要善于引发幼儿自己思考，自己提问，为幼儿做好抛专引玉的工作。如：“小朋友快看。”“咦，真奇怪！”诸如此类语气丰富的话语，会很自然地吸引幼儿的注意力，激发他们的好奇心。当然，这些有预期效果的话语不能说得太明显，更要少说那些暗示性的话语，这样会抑制幼儿思维的范围和角度，使他们产生惰性，从而抑制幼儿发散性思维的建立。
五、教师语言的幽默性与幼儿创造力发展的关系
富有幽默感是创造力发展的良好条件。许多学者指出在创造性和幽默性之间有着密切的联系。善茨尔思在研究中发现，一种强烈的幽默感是区分高度创造性青少年与创造性欠缺青少年的一种重要尺度。幼儿期孩子好奇、好模仿，他们常常以教师为模仿对象，因此教师诙谐、幽默的语言可以为幼儿树立良好的榜样。让幼儿学会在周围环境中寻找滑稽可笑、荒诞不经、不合逻辑的现象，从别人意想不到的角度来认识这些现象，破除习惯的知觉自动性，这是创造性的起始。
文章来
源制度大全课件
篇2：幼儿语言教学中做到有效提问
文章来
源制度大全课件幼儿语言教学中如何做到有效的提问在园长的带领下，我们利用中午的时间，在一起教研了--如何备课？这一次的教研活动和平时的教研活动不太一样呢。整个教研过程都是在丰富而又充实中度过的。我们刚开始是由抽图选组来确定哪几个人是一组的。很高兴能够抽到秦老师、丁老师还有冯老师一组。虽然我们四个都是年轻的老师，不过还好我们有园长给我们的提示的思维支架，让我们组很快的就找到了解决问题的办法。（原因是我们组准备的资料还不完善，所以连白板都用上了。(*^__^*)嘻嘻......）我们组抽到的问题是--在语言活动中如何进行有效的提问，如何回应？刚开始，我们四个人进行了梳理、讨论、研究，但由于我们的材料准备的还不够充分，我们便开始想办法，感谢园长给我们提示的指点，让我们看了应彩云老师的《回应，应从容面对》，让我受益匪浅，让我知道了原来自己平时也有着很多平行式的回应，看了应老师的博文后，也使自己感悟了很多。
在最后我们也总结了这次教研活动所抽到的问题，并取了一个好听的名字--语言的魅力。
我们一起整理的资料现在分享一下：
1、怎样设计提问？
（1）紧扣目标点--准
在教学活动中，教师提问的最终目的即是为了达到教学目标，因此，我们要紧紧围绕教学目标，抓住其中的关键。
（2）突出疑难点--精
提问并不在于多，而在于精。为此，教师在备课时就要充分解读教材，围绕教学目标。
（3）找准连接点--巧
在设计问题时，要找准新旧知识的连接点，和教学环节的衔接过渡处提问。
（4）抓住分散点--活
教师要善于抓住教材中最能引起幼儿思维的发散点，来设计一些开放性的问题。给不同层次、不同能力、不同发展水平的幼儿以更多的思维空间。
2、如何有效的回应？
一、展现--让幼儿展现已有的经验和感受。
例如：教师问幼儿哪里有树？幼儿回答：公园里有树。老师会脱口回应“对！公园里有树”；孩子答“马路边有树”，老师会紧随回应“对！马路边有树”。每次反思，我们会自嘲：过多平行语言的重复，只会使活动拖沓而乏味。这种令人满意的互动，几乎是每个执教者期待的。这时的回应，只需应允和赞许，而最忌
篇3：读《幼儿语言教学新探》有感
文章来
源制度大全读《幼儿语言教学新探》有感暑假里有机会读到《幼儿语言教学新探》，深感荣幸。在这本书里我发现了里面的很多策略都讲得非常好。结合实际想想，书里写的一点都没错，人们通常都会说语言是交往的工具，尤其是发展幼儿的语言是接受一切教育的基础。对与幼儿来说，教师的语言对刚上幼儿园的幼儿是尤其重要的。因为在这之前他们是没有怎么好好接触过语言的，在家里时，很多幼儿都是爷爷奶奶外婆外公等老年人带的，而他们的语言又不是那么的准确，从而会逐步误导幼儿的语言发展。
因为现在的幼儿年龄较小，有的吐字还不很清楚，（就如我们班里的一个小朋友，因为从小说话较晚，导致现在的他说话不是那么的清晰，但是我相信只要让宝宝多说说话一定会有所改变的）有的听不懂老师的话，主要是由于老师的多说，让幼儿一直处于一种以听为主的阶段，这就间接地阻碍了让幼儿说的机会，从而影响了他们的语言接受能力。
教师应该采用一些清晰地语速、正面的引导以及亲切柔和的话语与幼儿交谈这样孩子们才会觉得老师像像妈妈一样，使他们真正感受老师像妈妈一样可亲，从而胆怯感就会逐渐消除，开始感到集体生活的乐趣，愿意亲近老师。
教师的语言对于幼儿来说尤其重要，所以我们应该更加加强对自己的语言培养．我们也要多练习普通话，练习讲故事，练习各种语气，作为教师语言更要加上一些肢体动作，这样才能引起幼儿的共鸣。
对于刚上幼儿园的宝宝正处于语言的敏感期，所以作为老师的我应该以最亲切柔和话语和幼儿交谈，让们感到亲切感，是他们在快乐、充满爱的环境中成长。
“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。所以，我们要努力读更多的书来充实自己。
文章来
源制度大全
篇4：提高小班幼儿语言交往能力
文章来源
制度大全课件
qiquha.CoM
浅谈如何提高小班幼儿的语言交往能力
语言是人们之间交换思想、沟通关系最直接的交流工具。幼儿语言的获得是一个潜移默化的过程，在幼儿成长过程中起着建立社会关系的重要作用。小班幼儿是语言交往发展的关键期，要让幼儿学会在倾听中主动交往、在宽松的环境中快乐交往、在提供的平台中乐于交往。从而激发幼儿语言交往的乐趣，培养他们的语言交往技能，为幼儿的全面发展打下良好的基础。
丰富的生活内容与经验是幼儿学习语言交往能力的基础。陶行知说过：“生活即教育”。只有利用幼儿的生活经验，幼儿才会有乐于表达和交流，才会有话可说，有话要说，从而提高幼儿的语言交往能力。
1.利用点名游戏，帮助幼儿熟悉同伴
组织幼儿开展丰富多彩的点名游戏。如：叫到幼儿时可以回答：“到”。慢慢地幼儿学说“大家好，我叫*X。”有趣的点名活动可以让幼儿们很快认识了周围的同伴，这样可以使幼儿加深对同伴的印象，从而有利于幼儿之间的交往。
2．利用游戏，找到自己的好朋友
通过创设交换玩具的情境游戏，让幼儿之间更加熟悉起来。在活动中，表扬那些主动与同伴一起玩的幼儿。这样可以促进幼儿建立起平等友爱的关系，培养了幼儿人际关系的积极情感。引导幼儿大胆说出自己的想法，体验了交往的乐趣。
3．利用图书角，幼儿自主讲故事教育幼儿友好交往
小班幼儿会出现以“自我为中心”的性格，在和同伴交往中经常会发生冲突。针对这些情况，可以通过讲故事的形式，向故事中的人物学习，让幼儿意识到自己的行为是错误的，便于幼儿友好的交往。
文章来源
制度大全课件
qiquha.CoM
篇5：总结:培养幼儿语言连贯性
文章来源制度大全
qiquha.coM
总结：怎样培养幼儿语言的连贯性
幼儿教育已经被纳入我国基础教育的一部分。基础教育改革的基本方向是从“应试教育”走向“素质教育”，因此，幼儿教育走向素质教育同样是幼儿教育发展的方向。研究表明，2―3岁是幼儿学习口头语言的第一个关键年龄，5岁前后是口头语言的第二个关键期。幼儿通过语言了解周围世界，表达感知的结果，通过语言使直觉形象思维发展到抽象概括思维，认识他不能直接感知的事物，并对事物进行概括、分类、综合、判断、推断，从而表达自己对事物的认识。
自幼儿教育走向素质教育以来，怎样训练幼儿口语，发展幼儿连贯语言表达能力，一直倍受各界人事关注。经过探索与实践，我认为可以分以下几个阶段进行。
第一阶段：丰富幼儿词汇
幼儿说话，总是从词开始，逐渐发展到会说短句、复句、句群的。他们掌握的词量越多，对认识事物、发展思维和语言越有利。
1、在认识过程中丰富词汇
幼儿的生活知识越丰富，掌握的词汇也就越丰富。“看图学词”、“看物学词”、“看表演学词”、“做实验学词”等等都是学习词汇的好途径。
例如，我们可以做出不同的动作，让幼儿学会“抓、扔、摇、推、晃、敲、举”等动词。还可以学会“拍手、跺脚、跳跃、扭腰”等动词，如：小兔会跳、小狗会跑、小鸭会游等。还可以让幼儿编，即在同一种情况下，说说不同的主体的不同动作，如：《回家》，小猫回家用爪子抓门；小猪回家用头拱门；小鸡回家用嘴啄门；小朋友回家用手轻轻敲门。叙述时，要用相应的词汇来表达。
2、用分类的方法来丰富词汇
在分类的过程中，幼儿要思索事物之间的关系，要把教具有相同属性的事分门别类，这就促进了思维的条理性、严密性，从而使他们对词的理解更深刻，掌握得更好。
例如：将自然界的生物分为动物类和植物类，动物有很多像熊猫、大象、小兔、狮子等；而植物没有感觉，有花、草、树、木。这样，幼儿既能记住名称，又能说出这类事物的特征。
3、用构词规律和搭建关系来丰富幼儿词汇
给幼儿语素构成词，词构成短语，训练幼儿构词能力。给幼儿一个语素（或一个词）构成合成词或语素。
例如：给幼儿一瓶水，幼儿可以说“雨水、井水、自来水、矿泉水、水池……。”
第二阶段：完整句训练
在幼儿掌握了一定词汇的基础上，我们就可以对幼儿进行完整句的训练了。完整句是结构完整、意思明确、内在联系紧密的语句。这种训练可以从以下几个方面进行：
1、用同样的方式描述不同的物体
教师可以给幼儿一个固定的方式，让幼儿进行描述。如：我有一个美丽的……；我看见……；它会……等等。幼儿根据教师提供的方式，进行不同的讲述，即使是能力较差的幼儿也不会感到困难。
2、造句
可以用词来造句，给幼儿一个词，要求他用某个词说一句话，这句话里面包含有这个词。也可以用固定句式来造句，即指定他说一句话，这句话里面要有“谁、干什么”或“谁、怎么样”，即：人物、地点、事件。句式逐渐加长，内容逐渐增多。
3、对同一物体进行不同描述
对于一个物体来说，从不同的角度描述，就会有不同的效果。例如：苹果。幼儿从不同角度观察，从外观上可以说“这是一个美丽的苹果”；从感受上可以说“我吃了大苹果，感到它很甜”；从环境上可以说“苹果长在树上”等。
这个被描述的物体开始可以是单个物体，慢慢可以过度到简单的组合物。
第三阶段：语段、短文训练
幼儿学会了完整句，学习语段就容易了。这个环节的特点是让幼儿理解“一个中心内容”，即几组句子要有内在的逻辑联系。
1、利用故事进行讲述
首先，复述故事是一个简单的训练方式，也是一个基础活动，要求幼儿将听过的故事完整地复述出来。幼儿学习语言的过程是不断模仿、积累、运用、创造的过程，积累的词语多、句式多、语法现象多，就能自如地运用它们来提高口语表达能力。
其次，编故事也是一种训练幼儿口语的方法，教师可以先讲故事的开头，由幼儿接下去，也可先讲结尾，讲幼儿编开头，讲开头和结尾，中间部分由幼儿创编。例：森林里的动物长跑比赛就这样结束了，大家总是有点不开心，都说小白兔不好，这是为什么呢？幼儿在创编故事的过程中，提高了分析判断能力，从而能够更好地表现自己的思想。
2、借助物体进行讲述
由于幼儿的思维具体形象，刚开始讲述时，幼儿还不能脱离实物。此时，可以先给幼儿两个物体，要求幼儿按一定的逻辑关系将两个物体联系起来。例如“小花狗”和“椅子”，可以这样说：“一天，小花狗早早地到了学校，拿起了小锤子，把班级的坏椅子都修理好了，大家都夸它。”这种游戏可以由简单的复杂，物体可由两个加多成四个甚至更多，当幼儿事物的逻辑关系有了了解之后，可以要求幼儿按一定的顺序来讲述。例如：出示三种不同的表情图片，“哭、笑、生气”，要求幼儿按顺序讲述，然后再调换三者的顺序进行讲述，既训练了幼儿口语，又发展了幼儿的思维能力。
3、主题讲述
这种讲述难度较大，它要求幼儿按一定的顺序，围绕一个中心讲述或描述一件事情，可预先设置题目来进行。例如：“我的家”、“快乐的星期天”、“好玩的玩具”等。此时教师要帮助幼儿情绪思路，列出重点，告诉幼儿要有详有略，可按事情发展的时间来说，也可以自己的心情变化来讲。
以上我是对培养幼儿语言连贯性的几种，粗浅认识幼儿积极参与，经过训练，不仅能完整地表达自己的思想，甚至能够达到出口成章的水平，这为他今后学习书面语言奠定了一个良好的基础，也为他探索世界提供了一个很好的工具。
文章来源制度大全
qiquha.coM
制度专栏
