幼儿语言教学中做到有效提问

篇2：读《幼儿语言教学新探》有感

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源制度大全读《幼儿语言教学新探》有感暑假里有机会读到《幼儿语言教学新探》，深感荣幸。在这本书里我发现了里面的很多策略都讲得非常好。结合实际想想，书里写的一点都没错，人们通常都会说语言是交往的工具，尤其是发展幼儿的语言是接受一切教育的基础。对与幼儿来说，教师的语言对刚上幼儿园的幼儿是尤其重要的。因为在这之前他们是没有怎么好好接触过语言的，在家里时，很多幼儿都是爷爷奶奶外婆外公等老年人带的，而他们的语言又不是那么的准确，从而会逐步误导幼儿的语言发展。

因为现在的幼儿年龄较小，有的吐字还不很清楚，（就如我们班里的一个小朋友，因为从小说话较晚，导致现在的他说话不是那么的清晰，但是我相信只要让宝宝多说说话一定会有所改变的）有的听不懂老师的话，主要是由于老师的多说，让幼儿一直处于一种以听为主的阶段，这就间接地阻碍了让幼儿说的机会，从而影响了他们的语言接受能力。

教师应该采用一些清晰地语速、正面的引导以及亲切柔和的话语与幼儿交谈这样孩子们才会觉得老师像像妈妈一样，使他们真正感受老师像妈妈一样可亲，从而胆怯感就会逐渐消除，开始感到集体生活的乐趣，愿意亲近老师。

教师的语言对于幼儿来说尤其重要，所以我们应该更加加强对自己的语言培养．我们也要多练习普通话，练习讲故事，练习各种语气，作为教师语言更要加上一些肢体动作，这样才能引起幼儿的共鸣。

对于刚上幼儿园的宝宝正处于语言的敏感期，所以作为老师的我应该以最亲切柔和话语和幼儿交谈，让们感到亲切感，是他们在快乐、充满爱的环境中成长。

“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。所以，我们要努力读更多的书来充实自己。

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篇3：优秀绘本在幼儿期托班语言教学中应用与研究

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制度大全课件优秀绘本在幼儿期托班语言教学中的应用与研究

一、本课题研究的背景及意义

语言是人类思维、交流的主要工具，也是一种非常复杂的能力结构系统。科学研究表明，2～4岁是孩子学习语言的关键期，一旦错过了关键期，就会成为心理上的某种缺陷，带来无法挽回的后果。让孩子在语言的模仿与实践中获得语言的技能和交往能力，对他们未来的发展起着重要的意义。

（一）当前幼儿园语言教学现状分析

我园自从在《幼儿园教育新纲要》指引下实施园本课程《幼儿园“生活

篇4：多媒体在孟村县县直幼儿语言教学中效应

浅谈多媒体在孟村县县直幼儿语言教学中的效应

【摘要】：随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入,信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。而幼儿的语言是在交流和表达中发展完善起来的，语言教学中激发幼儿的兴趣，提供适当的语言情境和资源，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。我们借助电教媒体的“春风”，在语言教学中灵活地运用和发挥教学技艺与方法，较好地实现了教学目标，发展了幼儿的语言表达能力和创新能力。

【关键词】：电教媒体；“春风”；助推；幼儿语言；教学

【正文】：

随着信息时代的到来,多媒体技术给各个阶段的学生的教学与学习带来了巨大的影响，多媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野。而幼儿的语言是在交流和表达中发展的，语言教学中激发幼儿的兴趣，提供适当的语言情境和资源，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。我们借助电教媒体，在语言教学中灵活地运用和发挥教学技艺与方法，较好地实现了教学目标，发展了幼儿的语言表达能力。

一、巧用电教媒体为幼儿呈现丰富的语言资源，使其活跃思维，创造性地运用语言

现代多媒体技术有进行定格放大、反复显示画面，同时提供视、听、行相结合，把看、听、说统一起来的功能，而且能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用，让幼儿能创造性的运用语言，活跃其思维。

如故事《猫医生过河》教学中，整个情节都围绕着小伙伴怎样帮助猫医生过河而展开。为了引发幼儿积极的思维和想象，我制作了课件，课件中先呈现猫医生过不了河的危难情境，接下再显示小伙伴帮助猫医生过河的种种情境。这样制作的目的是为了制造悬念，让幼儿积极思维，想出许多帮助猫医生过河的办法。当幼儿猜测成功后，电脑及时给予音效鼓励。然后我们再回到前一幅画面，让幼儿进一步展开想象。这样不但增强了幼儿学习的积极性，还调动了幼儿的思维，使幼儿的语言和思维达到完美整合。

又如在语言活动《小鸡和小鸭》教学活动中，我引导幼儿认真观察画面、展开想象、拓展思路、推测和创造，并通过若干个链接了小鸡到小河边提水救小鸭子，用绳子救小鸭子，用竹竿救小鸭子，用梯子救小鸭子的方式，当幼儿讲述后计算机同步显示画面，鼓励幼儿想得奇、想得新、想得妙。在多媒体提供的宽松条件下，引导幼儿动脑筋、想办法救小鸭的过程中，幼儿的想象力、思维能力都得到了发展，从而较好地发展了幼儿语言的创造性。

篇5：运用多媒体技术优化提高幼儿语言教学

浅谈运用多媒体技术，优化提高幼儿语言教学

白城市镇赉县黑鱼泡镇中心校赵荣珍

在科学信息技术发展的今天，我们作为教师在教学中，我们应该利用科学技术去开发学生的智力，特别是创造力为主要目标。为此，多年的参教中，我尝试了许多教育改革的手段和方法。其中，最重要的一个手段是将多媒体计算机引入教学活动中。特别是在幼儿语言教学中，开展的多媒体教学打破了传统教学手段的单调呆板，使课堂教学形式变得丰富多彩、充满童心、童趣，活跃了幼儿的思维，激发了幼儿的表达的欲望，对幼儿语言能力的培养有着深刻的影响。

兴趣是最好的老师，也是幼儿学习的动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。我们根据幼儿的年龄特点利用多媒体计算机将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身，融视、听、动觉于一体。激发幼儿的深厚的学习兴趣和求知欲望，促使幼儿主动参与活动，培养幼儿听说能力。提高幼儿语言运用的创造性、感知能力和幼儿的创新能力。因此，我利用多媒体教学手段在大班语言活动中进行了研究和探索。

运用多媒体教学手段，吸引幼儿注意力，提高学习兴趣。

浓厚的兴趣，能调动幼儿的学习积极性、自觉性和创造性，那如何激发幼儿的兴趣，提高对某一事物的长期注意呢？以往我们在幼儿语言教学中，运用一些相关的教学内容的图片、挂图等单一的形式。久而久之，已经适应不了幼儿的需要，不能吸引幼儿的眼光了。而利用多媒体教学，我们可以把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力。因此，我们利用多媒体具有多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点以及灵活多变的方法，来实施幼儿听读游戏，使幼儿在活动中感到语言易学且爱学、乐学。如我们在开展语言游戏“鼠宝宝找朋友”，当幼儿看到显示屏上出现形象生动、富有动感的小动物如:小鸭、小猫、小青蛙和听到逼真的动物叫声时，都情不自禁地模仿各种小动物走路的姿态和叫声，并很快知道各种动物的名称,将无意注意转为有意注意。在老师的启发下大部分幼儿还学会了正确运用跑、跳、爬、跪等动词，他们边做动作边说：“小青蛙跳跳跳”“小鸭子跑跑跑……”整个过程，引导幼儿去发现小老鼠的朋友是谁？是会跑不会跳的小鸭子？还是不会跑也不会跳的布娃娃？是会跳不会跑的小青蛙？还是会跪也会跳的小猫……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习情绪高涨，参与游戏的积极性很高，在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，促进了幼儿的语言学习。

二、运用多媒体，为幼儿学习语言营造氛围

幼儿园的孩子年龄小，兴趣维持的时间较短。但是，媒体教学凭着它的生动性、直观性、趣味性和良好的语言环境能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。就拿语言活动中《会变色的蜗牛》为例，传统教学就是老师讲述“熊妈妈开了一家水果店，里面的水果又甜又新鲜，我们一起去看看吧”，说完就出示各种水果图片，让幼儿说出水果的名称、颜色，接着出示“小蜗牛”图片，让幼儿知道这是一只神奇的小蜗牛，即“小蜗牛吃了××（颜色）的水果变成了××（与水果颜色相同）的小蜗牛”，幼儿学习这句句型是相当困难的，往往使幼儿丧失了学习的兴趣。而运用了多媒体手段后，当屏幕上刚一出现熊妈妈的水果店时，小朋友的积极性就来了。在老师点击出小蜗牛正在大口吃水果的画面时，也点击出学生的学习兴趣。他们都情不自禁的跟着老师“啊呜，啊呜”地边做边说了起来。这时，教师马上将画面切换到变了色的小蜗牛，将幼儿的情绪拉到至高点。在这个基础上，教师加以引导，和幼儿一起发现原来小蜗牛吃了什么颜色的水果就会变成什么颜色的蜗牛，促进了幼儿的语言学习。

三、运用多媒体扫除讲述教学活动中的障碍。

语言是人们用来交流经验、表达感情、接受和积累知识、进行交际的工具。而幼儿时期正是人的一生中学习、掌握口语最迅速的时期，即语言发展的“关键时期”。在教看图讲述《猴子过河》时，目的是让幼儿能正确地表述一个事物，进行一句话训练。其中底片是河上有座独木桥，河对岸树上结满了桃子，拉动片是老猴子带领一群小猴子在河对岸玩耍，教师问：“猴子看到河对岸树上结满了什么样的桃子？”这时幼儿思维活跃起来，回答“结满了又红又大的桃子”、“结满了又甜又脆的桃子”、“结满了散发清香味的桃子”。让幼儿由一件事联想到表达这一事物的许多词。

讲续编故事《战胜大灰狼》，目的是对幼儿进行一段话的训练，通过投影引导幼儿进行扩散性思维，编出了几种比较精彩的结尾。在教学中，首先进行词的训练，再进行一句话的训练，然后进行一段话的训练，由简到繁，逐步培养幼儿探求问题的能力。根据投影的不同内容，灵活掌握发散求异。发散面越广，构成故事的编码语言就越多，孩子们的语言就越生动、形象、丰富多彩，积极性越高，教学效果也就越好。同时，利用投影发展扩散思维，还为幼儿养成了善于多方思考的好习惯。

四、丰富语言情境，使其活跃思维，提高幼儿的创造力。

教师根据教学的需要，对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用，让幼儿能创造性的运用语言如：诗歌《夏天的歌》教学中，课件的使用，让幼儿始终处于夏天的蝉鸣蛙叫，荷风细雨的意境之中。为了引发幼儿积极的思维和想象，课件中一个稚嫩的声音还发出了热情的邀请：“小朋友，你们知道还有谁在夏天唱歌呢？”。目的是为了制造悬念，让幼儿积极思维，想出小动物唱歌的情景。这样不但增强了幼儿学习的积极性，还调动了幼儿的思维，使幼儿的语言和思维达到完美整合。

总之，多媒体教学有许多优点。它具有生动性、趣味性和变化性，配上优美动听的音乐和教师讲解，可以调动幼儿多种感官，引起大脑皮层的强烈兴奋，增强记忆效果。但对幼儿语言能力的培养，还需要我们教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。教学实践使我体会到，在幼儿语言教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的氛围，促进了幼儿主动学习和语言创新能力的发展，是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径，使活动教学更富有生命力。