主题墙创设之我见

篇2：主题墙创设一点思考

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主题墙创设的一点思考

主题墙创设是我们幼儿园教育教学工作的一项常规工作，是教学主题的延续和深化，他能让幼儿与环境有效的对话，是幼儿相互展示自己想法和感受的平台。但是，一直以来我对它的创设都存有疑虑，不知道用哪种形式、方法和手段更加能服务与幼儿、服务与教学。经过这次主题墙的评比，使我对它有了一些粗浅的认识。

一、跟着主题走

主题墙要紧跟教学的进程，根据季节、节日、教学安排和幼儿感兴趣的点，在主题墙上留下幼儿的认识过程轨迹或幼儿在认识过程中的困惑、有争议、有碰撞的部分，使幼儿的想法和感受在这个平台上一一展示出来。比如：春季到了，我们根据这个季节的变化，把幼儿在外出参观中的发现、亮点由幼儿通过绘画、手工制作等活动呈现出来，春天的脚步在这里一目了然。

二、反映幼儿眼中的主题内容

主题墙不是教师的自留地，也不是做给别人看的展台，是根据幼儿的实际情况，在幼儿感兴趣的基础上自己制作的东西。比如：我们在观察柳树时，第一次观察发现有一些小点点，第二次去时发现有一些柳絮，大家别提有多兴奋啊。回来后孩子们都在纸上画柳絮，画得非常仔细，连细细丝都画上了呢。同时孩子们还发生了一场大争论，有个小朋友提出着个不叫柳絮，应该叫柳花，是妈妈说的。为此，我们大家都去查阅相关的资料，知道了他们叫柳絮，是靠风传播的，叫风力传播。通过四次的观察，孩子们清楚的发现春天是逐渐变化的。同时提高了幼儿的观察兴趣，有些孩子住的小区有柳树，他会天天去看，发现有变化就来告诉大家。虽然这些作品看上去粗糙、幼稚，但这是幼儿心灵的反映，是成功的事例。因此，主题墙应该都是幼儿制作的，教师只对难点和重点做提示、引领的作用。

三、注重材料的丰富性

在创设过程中，我发现大家都十分注重利用废旧材料。用糖纸折叠了蝴蝶、用蛋糕盒的圆圈制成了五环旗、用牛奶盒里的泡沫筐做动物的家、用废旧的皱纸编制或做花、用纸盒制作汽车等等，使墙面显得更加生机勃勃。

四、注重时令性

主题墙都很有时令性，三、四月份是春季，大家都及时地进行观察创设。今年是中国的奥运年，是我国的一件大事，大家就根据幼儿的了解和年龄特点，在家园的互动中用幼儿自己的方式展现了对奥运的期盼和祝福。

主题墙是幼儿在园生活、学习不可缺少的组成部分，它充分地体现了幼儿与教师、幼儿与幼儿、家长和幼儿之间的直接对话。为此，主题墙的创设还应该注重教学性、直观性、互动性、整体性、延续性和生成性。让我们的主题墙“活”起来，成为幼儿心灵、思想火花的舞台。

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篇3：指导小班幼儿参与主题墙创设

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如何指导小班幼儿参与主题墙的创设

幼儿是在与周围环境的互动中发展起来的，指导小班幼儿参与主题墙的创设一直是我们教师学习和探索的方向。合理的主题墙创设可以有效地促进幼儿的发展。那么，如何指导小班幼儿参与主题墙的创设呢？

一、根据小班幼儿的年龄特点，从幼儿的情感需求出发，指导幼儿参与主题墙的创设。

小班主题墙的创设应与幼儿的年龄特点和情感的需求相适宜。9月初，孩子们刚入园，亲子分离的焦虑，使幼儿的情绪很不稳定。我们除了开展丰富多彩，生动有趣的教学活动外，还以幼儿的情感需求为切入点，以友善、亲切的态度和慈母般的体贴、照顾，逐步消除幼儿离开亲人后的焦虑情绪。为了满足幼儿渴望亲人的情感需求，我们创设了一期“我爱我家”的主题墙。让幼儿从家中带来一家三口的“全家福”照片，布置在主题墙上。通过在集体活动中传看、分辨每个家庭的照片，请幼儿说说自己的爸爸和妈妈等有趣的教学活动，让幼儿充分感受亲人时刻在身边的情感体验。我们还在活动中倡导“小朋友的家是小家”、“许多小家变成小三班的大家”、“我们爱小家，更要爱大家”的情感理念，从而使幼儿逐渐适应小三班的集体生活，培养幼儿乐意上幼儿园的愉快情绪。

二、根据小班幼儿发展的需要，从幼儿的兴趣入手，选择合适的内容指导幼

儿参与主题墙的创设。

小班幼儿参与主题墙的创设要根据幼儿发展的需要,兴趣入手。俗话说“兴趣是最好的老师”，选择幼儿感兴趣的主题墙内容，可以激发幼儿参与活动的积极性。但由于小班幼儿在能力、学习方式上的差异，我们在选取主题墙的内容时，不仅要幼儿感兴趣，更要贴近幼儿的实际生活。在小班“各种各样的汽车”的主题教育中，教师从引导幼儿观察汽车的外型入手，通过分析汽车的种类.功能，最后延伸到关于遵守交通规则的安全意识教育，开展了一系列以汽车为主题的教育教学活动。汽车是幼儿生活中熟悉的交通工具，同时还是孩子玩具世界中主角。在这个以汽车为主题的教学活动中，我们和幼儿一起创设了四期以汽车为主要内容的主题墙。第一期主题墙是幼儿自己收集的各种各样的汽车图片的展示；第二期主题墙是在第一期主题墙的基础上，通过对幼儿收集的图片上的各种汽车的功能进行分类的展示；第三期主题墙是幼儿创作的以汽车为主题的美工作品的展示；第四期主题墙是以遵守交通规则为主题内容的展示，我们把主题墙设计成大马路的背景，制作了斑马线、红绿灯、车行道、人行道等交通标志，让幼儿收集的汽车、人物图片按交通规则各行其道,体现了“从小遵守交通规则，人人遵守交通规则”的安全教育理念。这四期主题墙的创设，是随着教育教学进程的深入和幼儿认知不断发展的需要而推出的,同时是幼儿和教师共同参与教学活动过程的记录和展示。

三、根据课程、季节、环境、节日、时事的不同变化、指导小班幼儿参与主题墙的创设。

小班幼儿参与主题墙的创设,可以根据课程、季节、环境、节日、时事的变化来进行。春天来临，根据小班幼儿的年龄特点，并结合季节认识春天的各个教学活动，我们创设了以“春天”为主题的墙饰。在这个主题中，我们将孩子们在日常活动中观察到的春天的景色作了直观的再现。孩子用小手印做一棵春天的大树，用皱纸搓成的小圆团成了树下草丛中的鲜花；在小河里孩子们用手指点画了小蝌蚪和小鸭子，河岸边的五颜六色的四瓣花也是孩子们的剪纸作品。在“春天”为主题的墙饰创设中，运用了大量幼儿自己的作品参与到墙饰的创设中，加上老师合理、贴切的版面设计，使主题墙的创设与季节、课程有机的结合，成为日常教学活动展现与延伸的平台，同时给人以视觉的美感，给孩子们以美的享受。在以“秋天”为主题的墙饰设计中，我们带领孩子们到户外去捡落叶，把落叶带回教室进行主题墙的创设，还利用树叶进行拓印，用两种不同的树叶来装饰“秋天的树”的主题墙。孩子们看着自己收集、创作的作品在主题墙上展示，成功感油然而生，心里开心极了。在元旦、新年来临之际,我们利用幼儿自己制作的手工作品,展示了“新年的礼物”的主题墙。主题墙以幼儿喜欢的新年老人为背景，幼儿制作的手工作品四散在新年老人的周围，寓示着“迎新年，送礼物”的欢乐气氛。在20**奥运年来临之际，我们和幼儿一起创设了“喜迎奥运”的主题墙，用幼儿自己收集的福娃图片和大班哥哥、姐姐画的人物形象组合创设主题墙，让幼儿真切的感受到奥运来临的喜悦心情，从小培养孩子热爱祖国的美好情感。

四、根据小班幼儿的年龄特点和能力差异，引导家长参与到主题墙创设

活动中来。

由于小班幼儿的年龄特点和能力差异，应积极鼓励家长参与到主题墙创设的活动中来。在主题墙的创设过程中，是“生生互动”、“师幼互动”、“家园互动”的过程，许多材料的收集都需要家长的帮助，家长应当真正成为主题墙创设活动的响应者、支持者和帮助者。在“蝴蝶飞在花丛中”的主题墙创设中，运用幼儿手工折纸的小花，和家长、幼儿共同收集的废旧糖纸，制作蝴蝶来布置主题墙，充分体现了师生互动、家园互动的设计理念。其次家长通过参与主题墙的创设活动，全面了解孩子在幼儿园的学习、生活情况，真正参与到家园互动的幼儿教育中来，使主题墙更好地为教育、教学服务。

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篇4：幼儿园主题活动和环境创设与幼儿能力培养

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幼儿园主题活动和环境创设与幼儿能力的培养

在幼儿园的各项工作中，主题活动的进行和室内外环境创设是两项非常重要的工作，而这两项工作的根本目的是为了发展提高幼儿的能力，所以，发展幼儿能力作为一个中心具有至关重要的作用。只有处理好这三者之间目的与方式、方法的关系，才能真正的做到“一切从孩子出发”。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程”，“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中”。在幼儿园的日常教育活动中，每个主题活动都是围绕幼儿熟悉的事物或周围的环境而展开的，在每一个主题中，又有各自的分题以及促进幼儿提高各项能力的活动。在进行活动的过程中，教师应该保持活动室内的整体环境与所要掌握的主题相一致，这样才有利于幼儿更好的掌握主题内容，发展个人能力。

一：班内环境创设与主题活动的进行是一致的，环境创设是为了更好的进行主题活动服务。

在幼儿园里，环境创设是一个非常重要的工作方面。可是在一些幼儿园之中，所谓的环境创设的要求就是“漂亮”，的确，这样的环境设计看上去真的是能给人带来良好的视觉感受，可是，在欣赏过之后，我们不禁会问：这样经过精心制作以后，保持几个月乃至几年都不会变化的环境创设对孩子能力的发展会有什么作用？孩子会在这一成不变中学到什么？

可能有些教师会说，环境创设怎么可能做到每周甚至每天都有变化呢，这对教师来说也太困难了吧，怎么想出这么多的创意呢？

实际上，这很简单，不需要教师每天费劲脑汁想出那么多点子、创意，只要紧紧地盯着我们的教材、我们的主题就可以了。我们平时在对幼儿进行主题活动的时候，几乎每次活动中都需要准备一些教具，或者在活动的过程中和幼儿一起完成很多作品。这样，在活动进行完之后，这些教具和作品便成为了进行环境创设最丰富、最真实、最完备的第一手材料，这就对我们及时更新环境创设的材料提供的无限广大的空间。

举个例子来说，我们这个月的教学主题是《鱼儿水中游》，主要是让幼儿初步认识鱼的身体结构，生活方式，感受鱼类世界的美妙。并了解鱼和人类生活的关系，有初步的环保意识，能珍惜自然，爱护自然。这一主题课程中有一个活动是《小鱼的花衣裳》，我先跟孩子们一起欣赏了一些鱼的图片，引起他们的兴趣。并让他们说一说鱼的身体有什么颜色，什么样的花纹？然后出示了各种操作材料和小鱼的轮廓图，引导他们选择自己喜欢的方法来装饰小鱼。在整个活动进行的过程中，一步一步，逐步引导孩子积极思考解决问题的办法，培养孩子的能力。在整个活动结束以后，我和孩子们一起，用他们的作品及时的更新了我们的主题墙面。

在以上的例子中，主题活动的进行，幼儿能力的培养，主题墙饰的创设这三个目的都顺利的完成了，而且在这一整个过程中，这三个方面完全是相辅相承，及其统一的一个过程，不是分裂开来的。

二：主题活动的进行和环境创设是为了提高幼儿能力。

在幼儿园所有的工作中，无论是主题活动的进行，还是室内外环境的创设，它的目的只有一个――那就是发展提高幼儿能力（包括智力，体力等各方面）。因此任何脱离这个大方向的做法都是不科学的。盲目的进行主题活动，像装修一样的环境创设等等这些不切实际的做法都是要避免的。

只有班级内各项工作，各项活动都围绕着提高幼儿能力的中心轴来做，才会真正的从孩子的利益出发，彰显“一切为了孩子”的理念，让幼儿大胆地探索、大胆地创造、大胆地表现，从根本上培养幼儿的想象力，激发他们的求知欲，发展他们的创造性思维，培养幼儿的个性。

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篇5：幼儿园主题墙饰创设

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浅谈幼儿园主题墙饰的创设

苏霍姆林斯基曾经说过，要“使学校的墙壁也能说话。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也提出：“环境”是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园墙饰作为幼儿园环境的重要组成部分，具有非常重要的教育作用。如何更好地设计和充分利用幼儿园墙饰，是当前幼儿教育中值得探索的一个重要问题。

幼儿园墙饰的装饰性、教育性、操作性等多种功能，它不仅可以增添幼儿园欢乐、亲切的气氛，陶冶幼儿美好的心灵，而且它还蕴含着幼儿学习、生活、游戏的内容。墙饰布置，不单单在于教师给幼儿提供一个怎样的外在环境，而且更重要的在于教师如何利用这些外在环境，使得幼儿自然而然地投入，主动积极地与环境交互作用，以获得主动发展。以下是我在工作中对墙饰布置的一点心得：

一、墙饰内容的选择及来源

①幼儿园墙饰的内容来源于幼儿。

要以幼儿的眼光看世界、看问题。教师要经常根据孩子的需要对墙饰进行创设，并允许孩子在活动时根据自己的经验调整墙饰，使他们在此过程中成为建构自己知识的主角，也就是让墙饰成为孩子学习过程与结果的记录。如，在实施“秋天到了”主题时，有幼儿家长拍摄并带来了孩子外公外婆在田里收割的摄像。在教室播放后，幼儿对收割以及稻谷的生长非常感兴趣，于是生成了“丰收的田野”的板块，教师和幼儿用照片、图片和绘画的形式展示了农民播种、插秧，施肥，收割等劳动过程，并将其张贴入主题墙。主题墙饰从幼儿关注的问题而来，最能激起幼儿的共鸣，引起幼儿对墙饰的关注，进而有与他人交流墙饰内容的动机。在每一个平行单元的开展过程中，我们都会组织幼儿进行讨论，听听孩子们的想法和需要，我们会为孩子留出最大的空间，让他们大胆发挥想象力和创造力，让孩子们主动地去关心主题墙饰，使我们的主题环境创设伴随主题开展的日渐深入而不断完善。

②幼儿园墙饰内容来源于课程

环境创设往往以主题开展为线索，在配合教育需要进行主题墙布置时，教师根据主题开展的需要，由教师引导，让幼儿积极参与构思、创作、安排，与幼儿共同创设与主题相关的墙设。因此，在创设墙面环境时我们明确目标，而以目标为依据，与教学内容相结合来创设环境。可以先是师生共同讨论墙设布局，然后由教师创作大背景，树型网络图或其他背景，孩子们在其中丰富内容，使之体现幼儿的意愿、兴趣、体现幼儿主体意识。这种分工布局的方法能使主题墙“形散而神不散”，。如：《动物大观园》,主题开展前,我们就引导幼儿收集各种动物的图片,多关注身边或动物园中见到的动物,了解这些动物的特征及生活习性。同时,把自己想不明白的一些问题也请爸爸妈妈帮忙写下来。带来幼儿园,我们老师再将图片、问题分门别类,稍加装饰一块《动物大观园》的主题墙饰就出来了。

③幼儿园墙饰内容来源于生活。

季节交替时，我们可引导幼儿观察自然界的变化，创设一块符合当时季节特征的墙饰。加深幼儿对季节的认识。此外，有节日或重大事件发生时，我们也要抓住契机，可以创设出一块让幼儿关注的墙面。如。国庆节来临前，我们就结合国庆开展了庆国庆手工制作比赛，赛后，将幼儿制作的小红旗、五角星等展示出来，形成了一块关于节日教育的主题墙饰。

在幼儿园里，还有一类墙饰也不容忽视――规则性墙饰。

由幼儿讨论生成的区角游戏、生活活动的规则，如：语言区角游戏中，请幼儿说说，你觉得在看图书时应怎样做？孩子们很快