大班幼儿户外体育游戏组织策略研究阶段小结

篇2：大班幼儿性别意识教育及引导

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大班幼儿性别意识的教育及引导

一、情景描述

在一次课间活动的时候，老师让男女生先后测试跳绳，女生先跳，接着是男生，由于男生普遍跳的都不怎么样，于是，就有个别女生在后面说他们男生。这时，珂珂就转过去说：“你们女生怎么老师说我们男生啊，你们这样不行的，反对你们女生这样子说我们！道歉！道歉！”于是，其他男生们就也跟着他一起喊起来。这时，老师看到了，就过去跟珂珂说：“虽然他们女生也有不对的地方，但是，你也不好这样子的！不可以这样子起哄！”于是，珂珂就停了下来。在后来的几次观察中，我发现珂珂似乎特别界定男女生的分界，经常把男生和女生分成是两个不同的主体。

二、行为分析与措施

珂珂的这种行为，可以理解，因为在他的这个年龄阶段，已经有了男女生的认识。他很多时候会认为自己作为男生，就应该站在男生的立场或者角度去看待处理问题，这是一种自然的也是合乎情理的行为。但是，我觉得，现在，还处于孩童时期，如果过早的界定了这种分界，尤其珂珂表现出明显与女生处于对立面的情绪不利于其今后的人际交往关系的发展。

三、教育措施与建议

1、平时在安排活动的时候可以多安排给珂珂一些男女合作的活动，这样不仅可以增进小朋友之间的感情，也有利于他们以后对于不同人群的交流。

2、向珂珂传达正确的性别意识教育，让他明白性别不同的小朋友也可以成为好朋友，让男生和女生互相学习对方比较强的地方。

3、家园配合。由于珂珂平时讲话的时候，有时候会比较容易激动，所以经常会说一些类似于起哄的话语，所以，我觉得家长平时可以注意一下他的话语，如果碰到类似的觉得不妥的话语，可以立即加以指出，并加以引导，使其改正。

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篇3：2022年大班第一学期个人工作小结

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**―**年大班第一学期个人工作小结

在不知不觉中，一个紧张而又充实的学期就要过去了，回顾这一学期，忙碌而又愉快。我与余老师、阿姨在共同的努力配合下积极的完成了园领导布置的各项工作，在此将本学期班级个人工作总结如下：

一、班级常规管理

孩子通过三年的学习、生活，他们的自我服务能力进一步增强了。幼儿的学习习惯，幼儿之间的合作能力培养，都有了进一步的提高。这学期，我积极关注个别“特殊幼儿”，在处理的方法和教育方面继续改善。如：1、每天在放学前推选明日的值日生，激励幼儿遵守班级常规。2、对于个别“特殊幼儿”，继续开展“好朋友手牵手”的活动，让好的孩子影响和带动他们，共同进步；其次，与家长进行沟通，家园共育。班级常规有了明显改善。

二、班级环境创设

在班级环境创设方面，我们根据主题的变化而实施，在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上。其次，我和孩子一起制作，从孩子的活动中获取题材。加强幼儿参与的同时，考虑墙饰的美观，因此，我们会对主题墙版块的设计进行适当的修饰。对于成品过多的问题，我们积极想对策，与幼儿一起想象，并听孩子的想法，与孩子一起制作。同时，也加强区域与区域之间的联系。

三、家园联系方面

在家园联系方面，我及时把幼儿在园的情况发在幼儿园的网址上，与家长沟通交流。其次，我也及时张贴家长园地的咨询，做好合理的家长工作。但是，期间也存在了一些问题，如：在幼儿园网站上的照片及内容，做的还不够精美、细致；家长园地的内容还不够新颖、及时。在下学期这方面的工作有待于提高。

四、备课、上课

1、认真备课、提高备课效率和质量。其次，及时写好课后反思和游戏反思。

2、精心选择恰当的教学内容、设计合理的活动教学方案，与师傅进行探讨和研究。遇到不懂得地方有困难的地方我及时虚心的请教，获得了很多收获。

3、积极参加评课选优活动，在整个活动中遇到不少问题。从一开始的选择上课的形式，一步一步的修改教案，一遍一遍的试上课，不管是整体还是细节，幼儿园的领导、师傅都给予了我帮助和支持。通过共同的努力，我获得评课选优一等奖。在此，谢谢大家的帮忙。

五、技能、笔耕方面

在技能方面：

1、积极参加幼儿园的会操比赛。提高自己做操的能力、带动幼儿整齐划一的做操，让孩子感受运动的快乐。

2、每天积极练习弹琴，对于不够熟练的调性多加练习。

3、认真整理优质教案、外出听课的汇报课或教研课，及时反思和学习。

在笔耕方面：

1、每月认真写好教育随笔以及教育心得，并及时发表在自己的教育博客上。

2、及时上传照片等内容。

通过自己不断的学习和努力，完成专转本学习；积极参加论文教案评比，获得第七届“蓝天杯”教学设计“花儿穿新衣”三等奖；积极参加五年内青年教师评课选优活动，获一等奖。

以上是我本学期的工作总结，虽然我做了大量的工作，同时也得到了一些收获。但是，我知道还存在着许多的不足，我会根据自己的不足，制定新的目标和计划，在以后的工作中不断的去探索和努力。希望各位同事及领导加以督导和支持。

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篇4：与大班幼儿家长沟通之

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如何与大班幼儿的家长沟通之浅谈

沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，也是教师必须具备的基本素质之一。与家长沟通并不是简单地向家长汇报或回答家长的问题，对于家长来说，沟通是与幼儿教师共同营造和谐教育氛围的过程；对于孩子来说，沟通具有家园合作共育使孩子的成长优势最大化的重要意义；对于幼儿教师来说，沟通使自己的教育工作产生事半功倍的效果。可见教师沟通能力的强弱，沟通水平的高低，可以直接影响到工作的质量。那怎样才能更好地与家长沟通，达到自己的教育目的呢？同班的老师去上海培训后带回一本《幼儿教师与家长沟通之道》，打开这本书，看目录就让我心中一震，书中主要从家长沟通的心理效应、与家长沟通的多种途径、与不同类型的家长、不同性格的家长、不同从业背景的家长、存在不同教养误区的家长、不同年级幼儿的家长、有特殊需求的幼儿家长、难以沟通的家长沟通方法，这九大方面展开讲述。而每一大方面又分的很细致，数了数，光是家长的种类就有43种，于是毫不犹豫寒假时带回了家。

书中让我印象最为深刻的就是晏红老师对于每一个话题都有一个真实的案例，来帮助老师迅速唤醒自己的经历与记忆，提高读书学习与实际工作对接的效率。真是越看越有味，让我受益匪浅。

如在小班开学初，很多家长都非常担心刚入园的孩子，希望时刻了解孩子在园的情况，因此面对小班的家长，与其沟通就要从他们的心理入手，可以利用电话、发微信、放学面谈等方法及时让家长了解到孩子在幼儿园的情况，吃饭、入睡、活动、心情等都可以作为和家长交流的内容。到了大班，以上就不能作为交流的内容了，书中通过理论与实际相结合的方法向我们介绍了一些与大班家长的沟通之道，结合我自己的一些想法与大家分享。

一、提醒家长注重幼小衔接教育

我们这一届的孩子还有一学期就要幼儿园毕业了，面对入小学的准备，我们班的家长出现了两种截然不同的做法，一种家长觉得孩子到了年龄就该上学，不需要什么准备；一种家长则是孩子要上小学了，一会给孩子报了拼音，一会给孩子上英语，一会又是舞蹈等等，面对各种各样的兴趣班，孩子们焦头烂额，家长还时不时在旁边督促：“认真点，要上小学啦！”面对班中这样的家长，我们与他们沟通就要让家长知道入学资格是平等的，他要求我们尊重每个孩子上学的权利，从孩子的身体素质、智力水平、心理年龄、前期经验、早教质量、生活环境和家庭背景等诸多因素考虑，不能只简单告诉孩子该上小学了，而没有给孩子时间慢慢消化和吸收“上小学”的概念和“学生”的意识，他虽然也会配合家长的要求上小学，但是突如而来的生活与学习变化缩短了孩子的心理适应期，反而不利于孩子的入学适应。另一种过度的施加“上小学”的压力，只会让孩子觉得“原来上小学怎么累”让他产生恐惧心理，对于适应小学生活也是不利的。

二、帮助家长了解孩子入学要面临的变化

孩子从幼儿园到上小学，是一个很大的转折，让孩子能够顺利地适应小学生活是每个家长的心愿，处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童，通常面临六个方面的重大变化：

（1）师生关系的变化（2）同学关系的变化（3）行为规范的变化（4）学习性质的变化（5）学习方式的变化（6）期望水平的变化

可见，上小学是孩子一生的一个重要转折，其中既有新奇和快乐，也有挫折和困难，需要孩子具有相应的能力与心理准备。面对这些转折，在与家长沟通时，我们要让家长清楚孩子的这些可能的转变。孩子可能在上小学初期被一些表面现场所吸引，如小学生的漂亮的书包、校园里的生活设施……然而，表面的兴趣不能持续很久。所以孩子对学校的感情需要一定时间的酝酿。孩子从大班升入小学需要一年的时间，作为幼儿园大班的老师要带领家长一起不断地培养孩子的“学生”意识，让孩子有准备地接受这六大变化。

三、指导家长树立正确的幼小衔接观念

有些家长不太清楚幼儿园教育、大班幼小衔接教育和小学教育的根本区别。因此我们可以从以下几点帮助家长树立正确的幼小衔接观念。

（1）熏陶孩子的上学意识，而不是片面追求成绩。

上小学了，有的家长会用学习成绩的高低来代替意识，其实这对孩子的教育是非常不利的，我们应该正确的引导家长树立正确的、成熟的“上学”意识。如孩子上学需要具备的时间意识――需要掌握课间10分钟能做哪些事情；规则意识――懂得在游戏中遵守规则才能玩得好，在交往中尊重对方才能交上朋友；任务意识――需要学习完成教师和家长交待的简单任务，而不是有始无终等等。只要和家长深度进行沟通，相信家长便能和幼儿园同步帮助孩子树立正确的上学意识。

（2）注重孩子学习习惯的培养，而不是强行灌输知识。

一些家长的功利心太强，主张提前让孩子学习小学知识。某些研究的确发现，在小学一年级，不少上过学前班的孩子比没有上过学前班的孩子成绩好。但是这种优势是暂时的，二年级之后的学习成绩不再取决于是否提前学习了，而是学习习惯是否良好。有些孩子觉得自己上过了，会了，于是就不认真听讲，养成东张西望、注意力不集中、不喜欢动脑筋等不良习惯，而不良习惯的危害是长远的。

四、指导家长利用暑假做好入学准备

幼儿园大班结束后的暑假是孩子入学前准备的最后时期，孩子对上学的兴奋和渴望心情此时达到高峰。家长带孩子参与到入学前的准备过程，有助于进一步激发孩子对上学的向往和自信。家长没做一件事情都要耐心地告诉孩子“为什么”和“怎么做”，有利于提高孩子的认识水平和“学生”意识。

书中写到根据入学的需要和孩子的特点，暑假期间的入学准备可以分为物质准备和心理准备。作者还列出了清单。看了作者列出的清单我觉得非常的实用，在大班下学期的后期，我将会介绍给家长，相信对于家长做好孩子的幼小衔接肯定有很大的帮助。

对于与家长的沟通之道，我还有许多地方需要学习。我相信我会在自己的实践中积累更多创新、有效、有针对性、科学的沟通方法，做一个享受工作乐趣的老师！

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篇5：情境创设促进小班体育游戏趣味性

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情境创设促进小班体育游戏的趣味性

6月3日上午，我园开展了省二级教育教学成果展示活动，我小班教研组有幸承担了现场教研活动的展示，我们紧紧围绕“生活.情境.游戏”为主题，认真研讨了体育游戏中创设情境游戏的形式对活动的重要价值与必要性。

情景游戏是通过创设、结合的故事情节、场景、音乐，以游戏的形式开展活动的方式，生动形象、充满趣味性的呈现游戏活动。故事角色、故事情节、场景环境的创设也更加符合小班孩子的年龄特点与认知水平，因此，这种教学方式更加适合小班的孩子，也更容易被孩子们接受和喜爱，激发起孩子的游戏兴趣，提高他们参与游戏的主动性，让孩子在游戏中更好的体验健康活动的趣味性，进而使孩子的动作技能得到进一步的提高。结合我教研组的专题研讨，我想提出几点在开展情景性游戏时自己的一些想法。

一、形象有趣的角色扮演，鼓励孩子积极参与游戏，融入到游戏之中。

兴趣是孩子游戏的出发点，因此，在小班体育活动中培养孩子对体育游戏的兴趣及积极主动的参与态度非常重要。我们首先要从小班孩子的年龄特点与认知程度出发，抓住他们对小动物的浓厚兴趣的特点，创造开展《老狼老狼几点了》、《蚂蚁搬豆》、《猫咪玩球》等一系列的角色体育游戏，由于游戏中的动物角色是孩子们所熟知的，形态迥异的动物形象，是孩子们所喜爱并乐于扮演的，更容易让孩子们放松心情自然的融入到游戏之中。比如：在开展的《老狼老狼几点了》中我让孩子们自由的选择自己喜爱的头饰，扮演不同的小动物，这时我发现不爱参与活动的轶然小朋友也来了，他先是拿着两个头饰，一个“公鸡”一个“老狼”，他反复地看着思量着，最后还是恋恋不舍的把“老狼”的头饰放下。轶然是个性格极其内向的孩子，很少在老师和同伴的面前积极主动地表达自己的想法，一直是个安静的孩子。然而游戏时丰富多样的动物角色头饰却吸引着他的注意，在他看来，“老狼”的形象可能不适合，然而在内心中他又渴望去尝试，看出轶然的心理后我带上了“老狼”的头饰，对大家说：“今天被老狼捉到的小动物要和我换角色的哦！”大家都欣然的接受了，游戏开始后我第一个捉住了轶然并对他说：“现在我来做大公鸡，你要来做老狼咯”。轶然表现地很兴奋，于是，新一轮的游戏开始了。当上“老狼”的轶然露出前所未有的“凶狠”，游戏中他饶有兴致的进行着他的捉捕行动。

二、充满童趣的情景设置，适时调整孩子的运动量，达到科学锻炼身体的效果。

体育游戏是以身体动作、技能练习为手段，有目的、有计划的发展幼儿的基本动作技能，它作为健康活动的重要形式，就要求教师要有计划、有目的的开展游戏，科学的开展体能地锻炼，在体育游戏中教师要时刻关注孩子的运动量，合理地安排和适时地调节孩子在技能练习时身体和心理的运动负荷，以促进幼儿动作技能的科学性提高，达到增强体质的目的。在开展体育游戏时，我们可以创设游戏情景，设置灵活可变的情节，随时根据孩子在体育游戏中的身体和心理状态进行适当地调节。譬如在体育游戏《蚂蚁搬豆》中，我发现孩子在搬豆游戏的过程中，还未达到预设的运动量时，就可以改变游戏情节，告诉小蚂蚁们：“不好啦，打雷啦！”“哎呀，天越来越黑了，大家加把劲啊！”“要下雨了，加油干啊，快点把豆搬进洞里吧！”，于是，小蚂蚁们就根据情景的变化加快了搬豆的速度，提高了跑的速度，在快速跑的过程中孩子的情绪被调动起来，从而达到了游戏的运动量，取得了科学的锻炼身体的预期效果。

三、通过运用各种背景音乐来营造游戏氛围，适度的刺激孩子的游戏心理。

体育游戏是以促进幼儿的身体发展，增强幼儿体质为主要目的的，但是它同样需要满足来自孩子的其他不同需求，促进孩子规则意识、个性、品质等多方面的发展。因此，教师需要通过体育游戏，促进孩子全面的发展。在小班体育游戏中，可以在情境性游戏中添加各种背景音乐。如在开展《去郊游》的游戏中通过添加“开汽车”的音乐，引导孩子们在轻松愉快的氛围下进入游戏情境，这时孩子们就会兴趣高涨、心情愉悦；接着可以告诉孩子们即大家将进入神秘的大森林，结合稍显神秘的音乐，这时孩子会感到紧张、危险，甚至害怕，这时候再对他们进行适度的提醒：“我们是一定要穿过这片大森林才能到达目的地”让孩子认识到自己是不能退缩的，只能勇敢地向前，引导孩子面对困难时机智的做出判断，例如：一定要保持镇静，不要惊慌；躬腰钻过、或爬过黑漆漆的山洞，踩着石头跳过湍急的小河；最后用炮弹打败突然出现的大灰狼。大家按照讨论后的方法穿过危机重重的森林，最后到达目的地获得胜利，结合轻松舒缓的音乐或休息或庆祝体验游戏成功的喜悦，感受战胜困难的自豪，在无形中增强了孩子面对困难、战胜困难的勇气。

情境性游戏在日常健康活动中较为常见，同样也为游戏的开展营造了积极的氛围条件，从而保证了科学、有效的体育运动的开展。对于情景性游戏在小班健康活动中的有效形式，我的总结可能还不够全面，现实当中可用的游戏技巧还有很多，还请各位博友老师提出更多更好的教学方法，让情境性游戏有效地融入到健康活动游戏之中。

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