总结:集体教学中安全问题

篇2：总结:幼儿园安全文化创设

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总结：幼儿园安全文化创设

一直以来，我们始终坚信“环境育人”的硬道理。安全文化创设从幼儿园的教育环境做起，从班级的班级环境做起。

自开展安全教育课题研究以来，我们细化每个工作环节，树立安全无小事的思想。在幼儿园最醒目的位置，到处是安全标志和温馨的提示语，如：“关爱生命，学会自护”的安全课题版面介绍了幼儿园安全教育的计划和实施过程，版面上幼儿参与的“交通安全演练”、“学会自护”、“逃生演练”等生动的照片以及图文并茂的宣传画吸引孩子们和家长，起到了激励导向的作用。这些富有特色的校园安全文化建设，营造了校园详和、平安、积极向上的育人氛围，让我们时刻谨记“安全第一”。

每个班级根据本班幼儿的年龄特点，结合教育实际进行个性化布置，力求让每一块墙面说话，让每一个角落育人。如：小班的卫生间和水池，为了避免孩子们活动结束时进出相撞，老师在地板上贴上小脚印，孩子们进出沿着小脚印走，巧妙地避免了安全隐患；中班在卫生间的隔档上定期张贴“卫生间文化”，让孩子在蹲便时不急不吵；大班根据生活中的插座孔处、门框等处，展示了孩子们自己设计的各种安全标志，不仅美化了教室空白的墙壁，而且在内容上充分体现了班级安全教育的特色。

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篇3：大班安全总结

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大班安全总结

一个学期很快就过去了，在这个学期，幼儿的安全教育仍然被列为是最重要的。我们把幼儿的安全教育工作与幼儿的一日生活相结合，并且根据本班幼儿的特点，在学期初制定了安全计划。在这一个学期的实施过程当中，做到了有的放矢。现在，我就本学期的安全教育做一简单的回顾和总结。

首先，我们把安全教育渗透到幼儿的一日生活中去，通过谈话、观看安全教育录像等活动，利用幼儿会发生在身边的一些事故对幼儿进行相关的教育，让幼儿了解一些基本的安全常识，知道怎样进行自我保护，从而提高孩子们的自我保护的能力，增强幼儿的安全意识。让幼儿们知道了不跟陌生人走、不吃陌生人送的食物、知道基本的逃生方法等，从而增强了幼儿的安全防范和自我保护意识和能力，对保障幼儿安全工作起到了积极作用。

其次，我们会进行安全工作自查，及时地对班级里的桌椅，午睡室的床铺等进行检查，及时地进行修理，防止一些不安全隐患的存在；如午睡时，多提醒睡在上铺的幼儿不站起来，提醒幼儿不带小玩具进午睡室，盥洗活动中不吵闹，不推不挤等等，排除幼儿自身不安全因素，如要勤剪指甲，以免指甲过长伤到别人，进一步强化幼儿的安全意识。

最后，我们做好家园沟通，确保幼儿在园外的安全。我们利用家长园地、家访、电访等形式，与家长联系，及时提醒家长确保幼儿在家时、外出时的安全。

幼儿园的安全工作是一项长期而艰巨的工作，任重而道远，我们将时刻警记！努力为幼儿提供健康安全的环境，确保每位幼儿健康快乐地成长。

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篇4：主题活动中渗透安全教育策略研究

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主题活动中渗透安全教育的策略研究

孩子们是祖国的未来和希望，教会孩子保护自身安全，是社会、学校、家庭的责任。幼儿园的安全是幼儿园生存与发展的前提，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”也就是说，幼儿的安全是一切发展的保障，只有在幼儿生命安全的基础上才能保证其身心健康发展。幼儿园在贯彻《纲要》的时候，我们应该充分领会《纲要》精神，真正认识到安全教育的重要性，在平时教育教学中开展丰富多彩的适合本园实际的安全教育活动，促进每个幼儿身心和谐地发展。

由于中班幼儿的年龄特点，心理特征和认知发展水平决定了对幼儿进行安全教育必须以活动体验为主，在极其轻松自如的环境下，自主探索和体验生命本体的状态才最富创造性和开拓性。也就是说，只有当在生动活泼的活动体验中，幼儿的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，学习能力才会增强，学习效率才会提高。

（一）建构互动环境，在主题活动中渗透安全教育

新《纲要》指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿是学习的主体，教师的“教”不等于幼儿的“学”，但幼儿的“学”是教育可施加影响的。那么，把握好师幼互动关系的前提，首先要为幼儿提供广阔的活动场地、丰富的活动内容与材料，创设积极健康的环境，其次要随时随地关注每一个幼儿，要抓住幼儿在活动中所表现出来的极细微的变化及每个细微动作。教师要充分发挥幼儿学习的主体性地位，将教师施教的过程转变为教师指导下的幼儿主动学习的过程，使幼儿的学习能体验到游戏的乐趣。在活动过程中，对于不同情况教师应善于以不同的角色：在集体游戏中，教师是“合作者”“引导者”主要起组织与协调的作用；在小组游戏中，教师是“援助者”起观察与鼓励的作用。

例如：我们在中班开展科学《小手的秘密》这个活动，让幼儿通过观察自己熟悉的双手，来认识手的外形特征和功能，从而激发幼儿观察的兴趣，培养他们从小善于观察和发现和热爱劳动的好习惯。当我们班的文文小朋友手上的一个伤疤引起了大家的关注时，我及时提问：“为什么会有伤疤？”“我们应该怎样保护我们的小手？”孩子们的讨论一下子热闹起来了，“我以前摔了一跤也有伤疤的”“很疼的”，“我们不能乱跑”，“用剪刀时要注意安全”。。。。。。等等，可见，积极适宜而有效的师幼互动的策略对在主题活动中渗透安全教育的开展是非常重要的。

（二）挖掘材料价值，将安全教育融入主题活动中

在开展主题活动中，常常要幼儿与家长共同收集资料。收集的资料应给它一个展示台，发挥其教育价值，并让它来发展幼儿。如：在开展《好吃的食物》主题活动时，孩子们带来了各种食物的包装袋……我们发现有的包装袋没有保质期也没有生成日期，这样的食物是否存在安全隐患呢，此外，我们认为，幼儿收集的资料更应是幼儿活动的一个过程，这样能使幼儿对自己收集的资料格外珍惜而使学习充满乐趣，并能鼓励幼儿和同伴交流，丰富孩子经验，提高兴趣及口语表达能力。于是我们设计了《绿色食品》的活动，提出疑问：什么样的食物才是有绿色食品。此问题引起了幼儿的争论，其实这些问题完全可以在教师或父母的帮助下得出结论。但我们改成让孩子通过自己选定对象进行观察，并用画图形式记录，让孩子获得第一手资料，使他们在亲身获取真实资料的基础上去寻求答案。这样，他们在收集资料中进一步培养了主动探究、自主学习、解决问题能力及与同伴交流的口语表达能力。因此，在幼儿收集的资料中，教师应敏锐地捕捉其中有价值的信息，抓住孩子的兴趣点，及时取得家长的配合，充分利用所收集的材料，运用这样的策略能有效地将安全教育融入主题活动中。

（三）创设轻松愉悦环境，赋予主题活动安全活力

物质环境是培养创造力的基础，教师在拓宽主题活动内容的同时，通过主题活动墙和区域活动环境的创设，提供给幼儿感受美、表现美、创造美的空间。在《我在马路边》的主题活动中，运用贴近幼儿生活的、直观形象的教育内容，对幼儿进行教育。教师带领幼儿采取谈话、看图片、说儿歌、讲故事、做游戏、进行表演等形式开展活动，带领幼儿到马路上观看车辆进行、跟交警叔叔学交通手势、参观市交通指挥中心等，通过多种丰富多彩的活动使幼儿对交通规则有了一个粗浅的掌握，同时让孩子们明白遵守交通安全要从小做起，从我做起。教师和幼儿一起用塑料薄膜和亮晶晶的纸各种安全标志，环境创设由平面到立体，不仅能为幼儿提供动态发展的学习环境，而且幼儿在环境布置中充分地与环境产生共鸣和交流。整个活动中幼儿都处在一个宽松的物质和心理的环境中，始终处于自主、快乐的创作热情中，充分享受着活动过程的乐趣，活动是非常成功的。这样的策略有效地为活动的实施注入新的活力。满足孩子安全需要的内容，有利于增强孩子的安全意识，培养孩子们的自我保护能力，为幼儿学会生存打好基础。

随着幼儿园主题活动中渗透安全教育的实践和研究的不断深入，我们认识到走进幼儿安全教育顺应了当前幼教改革的需要，顺应了对新世纪人才培养的需要。安全教育是一个永恒的话题，需要我们持之以恒，关注重视，让我们的孩子平安健康的成长。

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篇5：小结:对孩子生活中安全隐患防范

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小结：对孩子生活中安全隐患的防范

中班的孩子即将升入大班，对于现在的他们可能已经有了长大的感觉，他们已经能够处

理个人的简单的事情，能够帮大人做一些力所能及的事情，随之而来的是与同伴之间的攀比和

竞争的心理活动，每个孩子都会觉得自己是最棒的，乐于表现，乐于争先。

随着孩子们年龄特征的心理变化，作为老师首先要注意到日常活动中，由于孩子心理活动

而极易产生的安全隐患，需要学会如何把潜在的心理特征引起的安全隐患，消灭在萌芽状态，

积极引导幼儿提高自我保护和保护他人的安全意识。

比如：在刚入中班的时候，他们喜欢听老师的话自然排队下楼，而到了下学期，孩子们已

经不再安于现状，她们潜在的攀比和竞争意识已悄悄的萌发，有个别孩子趁老师不注意时，喜

欢在下楼时跳楼梯，不是一步一步走，而是隔几个楼梯跳一下子，而后面的孩子看到了，就开

始模仿……这样其实有很大的安全隐患。此时老师就应该细心的开始需要进一步的规范，给孩

子提出新的排队要求，同时，也应该和孩子的父母多做沟通，希望家长们给配合，坚决把安全

隐患杜绝在开始阶段和萌芽状态。

总之，安全问题不容忽视，作为老师特别是幼儿教师，我们应当时刻注重日常活动中的安

全问题，把工作做实、做细。对不同年龄的孩子和个体差异明显的孩子，做到及时观察记录，

随时关注幼儿身心发展变化，及时做好安全预防。给每个孩子创造安全的心理和生理成长环境

，帮助幼儿解决难题，做好家园共育，联合家长一起创建安全校园活动。

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