说明文复习教学反思

篇2：教学日记:复习阅读求新意

教学日记:复习阅读求新意

今天上复习课，到了八单元《尊重与平等》。从主题词入手，孩子们很快回顾了三篇课文主要内容：《最美的花束》讲全世界儿童平等；《这个规矩不能有》告诉我们彭总虽然自己是领导，却不搞特殊化，把自己放在与老百姓平等的位置看待；《苏珊的帽子》讲述老师精心为患病掉发的苏珊营造和谐氛围，通过大家戴帽子学帽子的活动让苏珊重新建立了自信，让每个孩子都学会把自己放在与人平等的位置，学会尊重他人。

这些内容，学生在前期阅读教学中已经通过阅读体会到了，那么在复习课时，如何让学生通过对课文的再阅读读出新意？

在让学生回顾了各课的主要内容后，我通过提问提示：“你在《最美的花束》这首诗歌中，找到了哪些描写人物外貌的词句？”

听到提问，马上有学生开始重新阅读课文，在课文中仔细找。很快有学生找到了“人人都有一双眼，星星一样亮晶晶”。

我再启发：“这是描写的那一方面？写出了什么特点？”

学生回答：“这是描写的眼睛，写出了眼睛亮晶晶的特点。”

我马上鼓励：“回答正确，你真会读句子。还有吗？”

受到启发，有学生又找到“你的头发漆黑，他的头发金黄”，知道这句描写头发，写出头发的颜色不一样，从而体会到不管头发颜色怎样，世界的每一个儿童都是平等的。

我再接再厉，启发学生：“除了这课，本单元的其他课文呢？”

学生马上到《“这个规矩不能又”》《苏珊的帽子》以及语文天地中的《爱因斯坦和小姑娘》这三篇文章中去主动寻找值得研究的语句。

从《最美的花束》到其他三篇课文，学生复习阅读的范围拓展开来，从眼睛从头发学生对描写人物外貌的语句阅读赏析也拓展开来。在复习课中，学生还从“然而每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课”了解到患病后的苏珊头发掉光了，此刻的外貌是一颗光秃秃的脑袋，对于六七岁的苏珊是严重的打击，这让她的自尊心很受伤。所以这里的“光秃秃”描写出了事情的严重程度。

有学生还找到了“老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双深褐色的眼睛深陷在眼窝里，一头蓬乱的灰白头发”。

我马上启发：“找得真好，你知道这句描写了哪些外貌特征吗？”

学生再阅读此句后回答：“写了胡子、眼睛还有头发。”

我立即帮助学生总结：“对了，描写外貌，不仅可以写眼睛、头发，还可以写有特点的胡子等。”

还有学生找到“小姑娘望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚上是一双卧室里穿的拖鞋”。

我又启发：“你从这句中了解到描写外貌，除了描写五官长相，还可以描写什么？”

他回答：“还可以描写穿着。”

我会心一笑说：“你真能干，会从作者的描写中找到外貌描写的方法。”

阅读复习到这里，学生对八单元课文的再阅读已经有了新意，那就是找到并学习作者在记叙中运用的描写人物的方法。所以，我在学生找到了人物描写可以写五官可以写穿着后，我再次启发：“为了让文章显得生动，作者还从哪些方面描写了主要人物？”学生又仔细寻找，找到了“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘撞了一下，他抬起头，友好地朝小姑娘一笑：‘对不起，小姑娘，是我不小心。’说完，不等小姑娘回答，又低头向前走去。”从这里学生找到了描写人物还可以描写动作、神态、语言。我马上把他们的思维拉回到前面的主体课文，在《苏珊的帽子》一文中，正是通过老师的语言来表现老师对苏珊的爱护，《“这个规矩不能有”》也正是通过彭总的语言来表现彭总对搞特殊化的强烈不满，表现彭总要求自己与民平等的高尚品质。通过再次有感情地朗读这两处人物的语言，学生更加深刻地体会了人物的思想感情，体会了作者的思想感情。

然后，我告诉孩子们想让自己的人物描写更加活灵活现，还要有人物的心理活动，找找课文中，看看有没有。学生又一次兴致勃勃阅读课文，在《爱因斯坦和小姑娘》一文中，他们发现了“嘿！这个人简直就是从我的童话书里走出来的”，“小姑娘直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人怎么能是‘最伟大的人’呢”这些描写人物心理活动的句子，通过阅读体会到小姑娘的内心是人人平等的，她遵从自己的眼睛看到的事实。

通过前面的复习教学，我已经让孩子们从作者的记叙中悟到了写人的一部分方法，就是可以描写人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动来表达自己的思想情感。我不想到此为止，因为我想趁热打铁，让学生把悟到的表达方法通过运用使之成为能力，所以，我布置了即兴习作：写你和他人之间。平等、尊重的故事，用上学到的写人方法，为自己的习作增色添彩。

篇3：《鲸》说明文教学反思

《鲸》说明文教学反思

《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

我执教的是《鲸》第一课时，五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但注意力集中时间还是比较短，回答问题不是很积极。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲到底，而是在一个相对完整的教学任务完成后，就及时设计了突破难点鲸生活在海洋里，体型像鱼，因此有很多人管它叫鲸鱼，连汉字的写法也是带着鱼字旁，为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢？

然后让学生再来读课文，突破教学难点这一个教学环节。突破难点之后，为激发学生的学习兴趣，我让学生选择自己感兴趣的部分学习，可以采用自己喜欢的方式（如提问、画画、表演、朗诵等形式）学习，学生选择自己感兴趣的部分学习收获特别大，在这个过程中学生自己提出问题解决问题。

由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。这种做法大大激发了学生的学习兴趣，面对枯燥无味的知识，学生自己解决起来问题来头头是道，条理清楚。除了课文介绍了鲸这么多特点之后，我又用课件展示了鲸的浑身是宝这个特点，面对鲸浑身是宝，很多不法分子为获取自己的经济利益捕杀鲸，出示课件，学生看后发出倡议，要保护珍稀动物。

另外我在语文教学时，一直重视语言表达能力训练，既注意自己语言表达的规范，又注意及时纠正学生语言表达的错误，让学生尽量把语言表达的准确完整。我还注意板书规范、书写工整。给学生营造良好的语言学习环境。

这节课还存在着一些不足之处，例如，学生回答问题举手不是很积极，对学生回答问题的评价偏重于客观公正而鼓励的话语少些，教学活动忽略了学困生的参与和接受能力等等，这些方面，在今后的教学中，我将继续探索。

篇4：中考总复习散文阅读方法指导的教学反思

中考总复习散文阅读方法指导的教学反思

复习课是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性地诊断教学。通过一定的复习，老师应解决一些学生混淆不清的知识，弥补一定的知识漏洞，并帮助他们建构起自身的知识体系。

所以，我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。我们需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。

内容确定了，我们就要找准教学切入点，能在问题症结处对症下药，使学生更好的理清知识联系，帮助他们建构起自己的知识体系。比如，把动词的不同形式作为教学切入点展开教学，然后展现使用这三种结构的不同句型，最后要求学生柔和这些句型进行表达，由浅入深，层层推进，这样教学思路更为清晰，学生在建构知识体系时也更容易了。

复习课既然是对所学知识的复现，那势必会存在一定的重复，而重复教学却是教学中最忌讳的，因为学生生性好奇，他们热衷于新鲜的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习兴趣。

既然学习内容上的重复是不可避免的，那我们就应该尽量减少在教学方式上的重复。通过多种渠道丰富课堂教学资源，充分利用学生资源，课本资源及多媒体资源，采用比一比，赛一赛，说一说等多种方式开展活动，而且内容都是非常贴近学生生活，能够引起他们的学习共鸣。

在复习课上增加适量的笔头练习是必要的。一方面，写作能力也是学生应具备的能力之一，另一方面，适当的笔头练习可以及时向老师反馈学生的学习状态，便于老师及时调整以下的教学步骤。讲练结合，精讲精做，针对主要教学内容设计习题，在习题设计上充分考虑到了层次性，既有深度，又有广度。操作过程中，即讲即练即反馈，及时解决学生在学习过程中碰到的问题与困惑。

篇5：《方程解应用题复习课》教学反思

《方程解应用题复习课》教学反思

课后反思本节课的教学过程，我总结以下几点

一、本节课的复习重点在于找准数量关系式，在课堂上大量提问了学生应用题的数量关系式是什么，并进行了专项训练，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解掌握解题的基本思路和方法，但学生在学习的过程中还是不能很好地掌握这一要领，这也是学生解答应用题的一个突出弱点，还是出现了许多错误，如找等量关系中的第5题，有的学生两根铁丝做了两个正方形，没有重点理解“分别”两个字，我在反馈时虽然说到不可以学生自己增加条件，没有深入地帮助指出错误的根源。同样的，在只列方程的这道练习中第3题很多学生没有仔细审题，3.5倍变成了3.5（有十来个同学是这样错的）有的学生就直接变成整个积的3.5倍，没有抓住重点的字，是“它的3.5倍”，课堂中强调了“它”指的就是“一个数”也就是“这个数”，如果把三者再拎出来强调三个量其实是同一个量，可能效果会更好一些。

很多学生的等量关系是6×瓶数+14=总朵数，或是8×瓶数=总朵数，两个数量关系都没有错，但在这道题中并没有告诉我们总的朵数，我通过两个错例的对比让学生去发现总朵数是一样的，可以作为一个中间量把两个算式连接起来即6×瓶数+14=8×瓶数，这样的过渡让学生感到不会那么突然，分析时讲清不变的是花的总朵数，只是在分的时候采用了不同的方法。不过讲过之后还有几个学生还不是很明白。在进行列方程时，只满足了让学生说出数量关系式是什么，应该让中下学生再说说关键句是什么，是根据哪句话找出来的，要让他们知道怎样去找，这样学生可能更有的放矢。

二、在本课中，我注重练习的设计，充分体现练习的针对性、层次性、综合性。如在找等量关系这一专项训练中，我设计了五道基本类型的问题，使学生较系统地掌握找等量关系的几种方法，又突出了本节课的重点。紧接着，安排了两道综合型练习。通过这环节的训练，切实提高学生的综合应用能力。在学生解答的过程中，我及时捕捉学生的解法，允许学生出错，并利用学生生成的错误资源，引发学生积极思考，在相互交流、相互评价的过程中，学生的潜能得以充分地挖掘，使不同的学生得到不同的发展。

三、每个环节及时进行小结，在复习了一般的等量关系之后回顾列方程解应用题的一般步骤，这并不是让学生背出这些步骤，而是为了勾起学生对列方程解应用题的回忆，通过知识的再现，让学生的思维很快地投入专项的复习中。重点强调列方程解应用题的关键是第二步找等量关系并列方程。在第二次练习之后小结寻找等量关系的策略与方法。由于时间的关系有点急，没有让学生自主去归纳老师自己进行总结。这就提醒我在今后的教学中要更加重视学生的学习能力的培养，要学会随机应变灵活运用多样的教学方法，切实提高学生的学习水平和能力。