小学体育教学心得:学生意志的培养

篇2：小学体育教学心得:让体育课堂焕发生命活力

小学体育教学心得：让体育课堂焕发生命活力

在体育教学中,我们不难看到这样的现象:教师教得很辛苦,学生学得很“痛苦”,最终学生的体质、体育知识、体育能力等却没有得到应有的发展。学生喜欢体育运动,但不喜欢体育课。在孩子们的眼里,运动技能学习是枯燥乏味、是灰色的。尤其是怕捆绑的课堂。小学生好奇、好动、好玩、好胜、好表扬,体育教师只有紧紧抓住小学生的个性特点,努力挖掘体育运动的无限魅力,运用有效的教学策略,有目的的设计,组织有效的课堂教学活动,激发学生的运动兴趣和无限潜能,让学生带着信心和勇气主动地投入到学习活动中,这样才能真正焕发出体育课堂的生命活力,真正体现体育课堂的价值与要求。造成小学生不爱上体育课这样的现象我认为有以下几种原因。

一、制约了小学体育课堂有效性的因素

原因一:教法简单态度粗暴

教师的教学方法单一化,例如有些教师强调“实效”,准备活动均是慢跑、准备操,学生觉得没有一点新鲜感,课堂就没有了吸引力。教学进度无序化,随心所欲,今天想开展什么活动就开展什么活动,不能使学生系统地学习和掌握某个单元的基本运动技能,因而也就无法使学生通过掌握技能对体育产生兴趣。对一些“后进生”,教师不是主动地帮助他们,而是说他们“笨”、“呆头呆脑”,讽刺挖苦,严重地挫伤了学生的自尊心和上进心。

原因二:要求过高脱离实际

在体育教学过程中,有些教师不是根据学生的身体素质、运动能力和掌握技能的情况,循序渐进地引导学生进行练习,而是脱离学生的实际运动能力,预设过高的教学目标,“跳跃式”教学,学生根本接受不了。这样,学生在学习的过程中就丧失了信心,只好采取消极对抗的态度,敷衍了事,从而使体育课堂失去了价值功能。

原因三:条件制约内容单薄

新课程标准给体育教师提供了一个很大的授课空间,在编写学年、学期、单元、课时教学计划时,体育教师往往根据自己的特长、爱好进行编写,教学计划不完整、不系统,形成一种“师本课程”。一但体育教师换岗、调离,学生就无法进行系统的学习和掌握运动技能。体育课堂教学中还受场地、器材的制约,如我校同一场地上有三个班级上课,噪音的干扰、器材的分配不均，都会使课堂褪色。

二、小学体育课堂有效教学策略的运用

体育课堂教学中出现的低效教学或无效教学,严重抑制了课堂教与学功能的整体实现。教师只有积极探究实践提高教学效率与质量的方法,把学生的进步与发展作为教学的首要目标,采用一系列有效的教学策略和教学方法,才能使课堂精彩纷呈,富有实效。在实践教学中,我尝试运用了以下几条有效教学的策略,来提高体育课堂教学的实效性。

（一）激发学习兴趣,点燃教学活力

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”假如体育教育仅仅只有知识的传授、技能的训练,缺乏兴趣的培养,激情的感染,则会使学生因在体育活动中需要付出较多的体力而感到枯燥乏味;反之,就会出现“要我练变成我要练”。兴趣的激发在体育课堂教学中显得尤为重要。

首先,课堂中的学习内容要充满活力。竞争是体育运动的最大魅力所在。如富有竞争和挑战的项目:爬杆、投篮比赛、小组接力等,这些项目要以游戏、比赛的方式进行,并请动作完成标准、规范的同学进行示范,这同时也给学生提供了一个展示的舞台,增强了信心。教师通过讲解方法、规则等,营造激烈活跃的教学场景,让孩子在竞争中赢得胜利,喜得收获。可以开展形式多样的活动比赛,如:百米飞人跑、运球PK赛、小篮球对抗赛、“小少林”展示活动等。通过比高、比远、比反应、比作风等,评选出各种特色的体育小明星:“小飞人”“跳远王”“大力士”等,吸引更多学生的运动目光,迸发出参与体育运动的激情。

其次,课堂中体育教师本身要有激情。教师的语言、面部表情、示范动作、哨声以及对学生的表扬鼓励,处处都要体现出健康向上,充满热情的气质。当教师以饱满的热情、愉快的情绪、亲切的教态出现在体育课堂中时,学生会感到可亲可爱、情趣盎然。以激情点燃激情,以激情碰撞激情,激发出学生的运动兴趣,收到“无声胜有声”的教学效果。

（二）灵活运用方法,优化教学过程

首先,教师根据不同的教学内容,采用适当的教学方法。既要突出重点、难点,教材的系统性、连贯性,又要注重理论与实际相结合。运动负荷要由弱到强,不要波动太大,使学生能够系统地学习和掌握基本的运动技能,并通过掌握运动技能对体育产生兴趣。在练习方法上要多样化,要有趣味性。例如:我在投掷课上的《投掷轻物》的教学中改变一贯采用的投掷沙包教学,而运用自制的投掷物--废旧报纸揉成团,外包垃圾袋。课堂中五颜六色的“飞行物”在空中飞翔,学生在模拟“打雪仗”的情境中欢快地奔跑,教学的重难点也就迎刃而解。在高跷的教学中,用王老吉的易拉罐做成“高跷”,降低了难度,这种“新型”运动器材给学生带来了欣喜,从而提高了课堂教学效率。

其次,根据学生的不同年龄、不同心理,采用合适的教学方法。例如:在执教《勤劳团结的小蚂蚁》一课时,运用同学们喜闻乐见的童话故事的发生、发展、结束来展开教学。共设四个教学环节:1.调动情绪激发兴趣阶段--蚂蚁站队;2.激活思维掌握技能阶段--蚂蚁运粮;3.合作探究拓展能力阶段--蚂蚁护卫;4.稳定情绪恢复身心阶段--蚂蚁回家。将学生带入一个充满活力,而且需要不断合作、不断努力的童话故事情节里,学生们个个兴趣盎然、乐在其中。在课的设计上紧紧捕捉住学生活泼好动、好奇性强、注意力容易集中也容易分散、思维活跃等特点,运用师生“情感”的注入和培养,创设良好的学习环境,并采取一系列促使学生主动参与活动的措施,发展了学生的平衡能力和全身协调能力,让学生在玩耍中学到了体育技能,同时也让学生在玩耍中领悟到了集体力量大无比的真谛。

（三）改变教学形式,加深教学广度

根据心理学家研究,同伴的影响力是排在第一位的。在体育课堂中经常进行“小组合作学习”“团队学习”,“社交式活动”,其实是利用集体辐射的作用,促进思维、交融情感,从而掌握运动技能,提高课堂效率。我在实践教学中采用“小团队学习”,把全班同学根据综合情况分成4个梯队(人数以40个为例),即在建立小团队的过程中尊重“同组异质,组间同质”的原则,由组长依次从第二、三、四梯队中各挑选一名组员,在自愿的基础上建立自己的小组。（按学生的身高来分队，高个子一队，个子矮的一队）既保证10个组间综合素质均衡,又确保各个小组具有很强的凝聚力和合作精神。

“同组异质”的小组内部可以优势互补、扬长避短,聚集集体的智慧,在合作中增强竞争的实力。有利于集思广益和发展求异思维。一次,我让学生创想“桥”的形状:有用垫子搭的“石板桥”,有用身体搭成的“四孔桥”,有用跳箱盖搭成的“灵桥”......一座座桥形态各异、栩栩如生。

“组间同质”强调群体间的经验交流,相互追赶。把课堂中的活动变成小组竞赛活动,能变被动学习为创造性的主动学习。促使每一位学生都要为小组出力,不能拖后腿,增强学生的集体荣誉感和积极向上的拼搏精神。

（四）巧用教学评价,提升教学效果

课堂中的评价机制要多元,从多方位、多角度评价每一个学生。我在评定学生总成绩时,采用“4合1”形式,即:①学习态度及课堂表现15%。②出勤情况5%。③平时技能掌握情况及提高的幅度40%。④期末测试情况40%;多年的实践表明:对学生学习过程中表现出的学习态度、参与活动的积极性、平时的努力程度作出评价,能使学生,特别是基础较差的学生看到自己的成就后,大大激发学习兴趣,激起学生进一步参与活动的强烈激情。

在体育课堂评价中不仅要量化评价,更需要质性评价。教育心理学家盖杰和伯令纳说:“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”体育老师的语言性评价,要以鼓励为先,表扬为主。例如:在跳远教学时,有一学生落地动作做得非常轻盈,我用了一句：看，李佳欣的落地像一只小青蛙跳到荷叶上一样”。既肯定了她的动作质量,又对其他学生提出了一个形象的要求。课堂中“你展示的动作太漂亮了”“老师也得要向你学习了”“你的冲拳非常有力”......这些富有个性化的表扬都会给课堂增添色彩。

教师还要善于运用“隐形表扬”“及时表扬”。例如,当学生很好地完成练习时,教师及时竖起大拇指给予无声的奖励;当学生完成一个优美动作时,掌声响起就是对学生最好的鼓励;当学生做小动作、精神不集中时,教师轻拍学生的肩膀或后背,给予警示。教师对学生的评价其实就是对学生的赏识、激励,是师爱的表现。当学生对你说“谢谢老师”,当学生硬拉着你的衣角想对你表白什么时,就是对老师的信任、尊敬,体育课效益也就由此而来。

综上所述,小学体育课堂教学中,我们只有不断总结,不断实践,不断提高自身的素质,从学生的实际出发,努力追求实现教学的高效率,让体育课堂显现生命的张力,真正焕发出生命的光彩。

篇3：东方小学体育教学反思

东方小学体育教学反思

作为一名体育教师，从教十一年，教过的学生成百上千，几乎每天都在重复做一件事情，教授技能并毫无保留，学生也是一批换一批，这节课走了下一节课又来一批。我自认为是凭着一股对体育事业的热爱而工作，在认真的履行自己的职责和义务，至于学生喜不喜欢体育课，对我的教法是否接受，他们又是如何想的，在我认为纯粹是在浪费时间，无需考虑，只要自己认真教，学生就应该表示理解，就应该能被自己的真情所打动。所以这么多年从未想过要改变什么，自我感觉非常良好。

但是在认真学过《教师职业道德的建构与修养》、《教育观念的转变与更新》这两本书，尤其是在经历了一件事后，我才发现自己原

篇4：小学语文教学心得体会:小学生写作能力的培养

小学语文教学心得体会：小学生写作能力的培养

写作是一种重要的社会生活方式，是促进我们发展的重要手段。《语文新课程标准》中提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。而小学生作文内容以记叙文为主，主要是写人、记事和描写景物。

写作素材源于生活。如果学生生活丰富，见多识广，写起作文来就会轻松。而这恰是农村学生的弱项。农村小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。

作为一民农村语文教师，如何调动农村学生写作积极性，培养学生作文的兴趣，我有以下体会。

一、会学生，发现写作素材。

农村小学生有着丰富的生活内容：学校里的各项文体活动；家里的各种家务劳动；农田里的各种农作物生长状况......有些素材是城里的孩子无法见到的。但要让学生将这些内容用作文的方式表达出来，必须让他们实践。例如：秋天到了，我让学生们写一写秋天，但有的孩子用优美的形容词堆积了一篇。华而不实，空洞无物。后来，我利用一个星期天机会，让孩子们同家长一起去地里干活，并把所看到、听到的、想到的记下来。第二天上作文课时，我先让学生们交流昨天劳动的感想，孩子们交流得热火朝天，接着我说，想听听昨天同学们都有什么收获，学生们争先恐后地说，足足说了近10分钟。最后，我才说，把刚才你说的写下来吧！结果这这篇作文孩子们写得很开心！所以我总结出一条：要想写好作文，就要实践！

二、具体事中，悟出“真情”。

小学高年级习作中，要求学生要表达情感。但学生在习作时往往是直接写一句话表达情感，这种情感给人的感觉是“假”。习作中，不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的本质意义。因此，要想让学生认真习作，必须激发学生的“真”感情。

要让学生在习作中，把他们的个性、情感得以发展、想象、语言表达等各种心理能力得到最佳训练，教师就要做到童言无忌，呵护真情。老师利用一切可以利用的机会，在课堂上，在课外，在学生作文的批语里，在进行口语交际对话教学时......向他们表达我们的“真”情感，真实地流露我们的喜怒哀乐，让学生逃出“四角天空”的困境，创设一定的课堂练笔情境，激发出他们的“真”情来。前段时间，我们学校组织看电影《柳月弯弯》，这部电影很有教育意义，影片中流露出的真情实感也着实感人。看完影片后，我并没有要学生马上写观后感，而是让学生回忆哪些场景让你流泪，让你感动。结果学生们在课堂上不断地回忆，不断地体悟影片中真情，甚至有些学生又一次落泪。完成写作后，我从孩子们习作中，读出了“真”情。

三、加强课外积累，扩充素材。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说更为重要。但农村学生由于条件限制，阅读面很窄，除了课本和读本外，几乎没有课外书。基于这种情况，我利用学校阅览室的资源，扩充学生的阅读量，并都会学生随时摘抄那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比喻等优美的词句、语段。做到“不动笔墨不读书”！对于不同的层次的学生，我会做到推荐阅读。基础较差的学生，我推荐他们读童话、寓言、小故事。基础较好的学生，我建议他们阅读中外名作、名篇。

四、评价作文与鼓励相结合，让学生尝试成功，激发习作需要与动机

心理学研究表明，人类的各种行为都是因心理上的欲望而产生的。教师与学生就像“渔”与“鱼”。而评价就像“饵”。学生爱吃的“饵”，绝非劈头盖脸的训斥和没完没了的批评。专挑毛病的做法，这样只会扑灭学生习作的欲望。因而，我在批改作文时，总是采用鼓励、交流的方法。我要么对文章的内容阐述一下自己的观点；要么就与小作者本人产生一下情感上的共鸣；或者抓住他文章的闪光点大大地欣赏一番......什么“你的妈妈真是位慈爱、勤劳、严谨的好妈妈，我也同样敬佩她”；“你的想象力可真丰富呀，仿佛把我们每个人都带到了这个梦幻般的世界”......这些评价使学生“能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐、成功的快乐。”学生有了这种想获得精神愉悦的愿望和动机，何愁不能“笼天地于形内，挫万物于笔端”呢？

小学生作文习惯的养成不是一朝一夕的，必须经过长期的实践和反复的练习，循序渐进，日积月累。作文教学就像一朵待放的花蕾，只要我们精心地去呵护和培育，改进作文教学策略，培养学生良好的作文习惯，相信一定会在语文这片肥沃的土地上绽放出绚丽的花朵。

篇5：市级优质课《弯道速跑挑战自我》体育教学反思

市级优质课《弯道速跑挑战自我》体育教学反思

本次课我本着务实、探索、创新的思路。认真研读教材、《课程标准》，站在学生的角度去设计教学过程，去制定教学目标，整个课堂能够反映出：认知、技能、情感、社会交往四个教学目标，能基本上完成了课堂的预期目标。

本课从尊重学生的个性发展和引导学生学法入手，力求让学生积极主动参与课堂教学活动，通过学生模仿雄鹰盘转飞翔的动作，显示学生丰富的想象力和表现力。掌握动作方法的同时，学会观察、思考、模仿、比较的学习方法，懂得主动与他人合作的重要性，使体育精神的培养和平时的生活、学习有机结合。同时给学生提供一个大舞台，尽情发挥主动性和能动性，培养学生想象、研讨、实践、拓展的能力，鼓励学生勇于挑战自我，激发学生的兴趣爱好和敢于实践的精神。

首先，本堂课教学设计思路得到了较好的体现。在进行堂课教学设计时，我着重想要突出的是师生互动的课堂气氛、内容层次和教学目标的递进提升。课后我自己认为这些都在课堂教学过程中得到了展示，特别是为学生的小组学习形式提供了多方面交流的平台，让师生互动学习效果明显提高。应该说本课是依据新课标、采用新形式、针对新内容、追求新的教学目标的一次有意义的尝试。但是，在教学设计与实际教学进程之间还存在着一定差距，为了弥补这种差距，教师在教学中采用分组教学、激励鞭策、促趣游戏等方法，创设宽松、愉悦的课堂氛围，有针对性地进行练习。

其次，在教师的教学方法、手段、习惯上也有所创新。本课我力图让自己的情绪感染学生，事实证明效果明显。本课采用情境教学，让学生在充分发挥想象力的同时进行活动，既保证了体育教学的锻炼效果又充分调动了学生的积极性，让学生在游戏中练习，带着问题实践，在竞赛中提高，都收到了预期的效果。教学中，采用直弯道对比，让学生根据问题自主分析、合作探究，了解弯道跑的原理，体验弯道跑的技术，善于发挥体育骨干和小组长的带头作用。以学生为主体，关注学生的个体差异，特别显现出男生跑外圈，女生跑内圈，引学生边看、边想、边练。教师不失时机的调整教学进程，减少了讨论的时间，增加了练习的次数，使学生的主动学习掌握在教师的调控之中。本课的高潮部分，利用游戏教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习情绪，又可调整本节课的运动负荷，培养学生的竞争意识和团队精神，让学生人人都能动起来，人人都能参与到教学活动中。

场地规划布局合理，为教学目标的完成创造了条件，学生组织井然有序，教学组织也较好。

最后，谈谈本课的不足：

第一、课堂教学还略显生硬，还需要更完整的故事情节和生动有趣的语言来组织。

第二、教学过程中设疑、讨论进行的不够深入。

第三、授课时，教师对动作强调的较多，比较重视结果，其实结果和过程同样重要。

一堂好的体育课应该是欢笑与汗水的交融，健康观念在潜移默化中得以实现，学生的身心都应该得到锻炼与培养。课堂是教师的天地在实践的过程中对学生的进步给予鼓励和赞扬，增强其成就感和自信心，不断提高学习的兴趣，取得新的进步。在学生兴趣昂然的时候想方设法去稳定和保持这种兴趣，及时评价学生的学习过程和学习结果。同时，教师更应该注重教学方法和课堂用语，要让教学方法存在一种可操作性，让语言更富有激励的语气，努力为学生创设参与的机会，让学生体验由艰辛而获得成功所带来的喜悦，真正成为学习的主人。