区角活动中幼儿间互动学习四大类型区角活动
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浅谈区角活动中幼儿间互动学习的四大类型区角活动
区角活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设涉及多种智能领域的学习区域，并提供有深度的活动材料，幼儿自主自愿地选择学习区域，自己去发现材料的结构、结论和规律的个别化学习方式。作为幼儿园教学活动的重要组成部分，教师如能重视幼儿间互动学习的空间，充分发挥幼儿间互动学习的潜能，既可使幼儿各施其力、各献其能，充分体现幼儿的主体地位，也使教师从力不从心、分身无术的窘状中解脱出来。以下是几种客观存在的互动学习的空间类型及其相应的指导策略
一、性别特征的互动学习。
男孩较喜欢汽车、飞机、机器人、等玩具及打仗、拼插游戏，老师们会发现结构区、科学角常常是男孩们的天下；而女孩更喜欢娃娃、餐具、跳舞等，自理活动角、娃娃家、音乐角内则是女孩居多。这一自然而有趣的现象便形成了男孩与女孩间互动学习的广阔空间。
指导策略：
1、在同一区角内吸引不同性别幼儿的参与兴趣。首先，从玩具材料的投放中，注意满足男女幼儿的性别角色需求，如可在娃娃家内提供男孩子喜欢的小推车、自行车，将科学角内提供的材料略加装饰，使其更符合女孩子的审美倾向等；其次，有意识地引发出适合不同性别幼儿的活动线索，如请男孩为娃娃家修理家具、搬家，在结构区内建议和带领幼儿拼插花篮、头饰等女孩们感兴趣的东西。
2、由教师主导，促使幼儿组成性别不同的合作伙伴。首先，可在区角活动规则中控制同一区角内相同性别的人数，从而人为地将不同性别的幼儿分流到各个区角中，在实际的参与中，使幼儿由被动到自觉地与异性互动学习。其次，可在材料使用中形成与异性的合作行为，如将美工区里的图画纸分成两半，画上不同的标志，一半由男孩完成，另一半由女孩完成。
3、通各种形式的评价吸引、鼓励幼儿与异性互相欣赏、交流。如表扬某几个男孩汽车拼得特别好，请女孩们帮他们把作品在结构区内陈列摆放好，又如将幼儿分成男孩组、女孩组，在表演角里举行表演擂台赛，请幼儿互相评判。
二、性格特征的互动学习：
主动开朗型的幼儿更喜欢在可以自由表达、合作活动的区角内活动，如语言角、音乐角、表演角、体育活动区等，相对来说，这类幼儿具有较强的表现欲望和号召力，是区角活动中其他幼儿的"注意点"，只要教师适当点拨，他们能成为区角中幼儿互动学习的"发动机"；文静内向型的幼儿在害羞、腼腆的表面下，往往却是个"小精灵"，他们更乐于在美工区、操作角、图书角等"多动手、少动口"的角落里发挥他们心灵手巧的一面，亦或几个最投机、最要好的"死党"聚到某个区角内悄悄演绎起他们自己的强项。有心的教师不难从这些孩子的不同性格表现中，寻找到引发孩子互动学习的"亮点"。
指导策略：
1、培养内向型幼儿之间的竞争意识和合作学习的能力。
"竞争"与"合作"这两个看似矛盾的词，却能奇妙而协调地结合在孩子身上，孩子都喜欢与同伴一起活动，假如活动过程有一定的竞争性，则更能引起他们积极、踊跃的情绪。因此，教师要因势利导。可用暗示或干预的方法帮助幼儿确定与同伴的竞争点，这竞争点应是这一群孩子经过努所能达到的目标。如在"自理角"内组织"穿衣比赛"，在美术角内进行主题画比赛，数学角里的"走迷宫比赛"等等，活动可个人进行，也可分小组合作进行。幼儿在竞争的过程中，免不了会有情绪发泄、相互关注等行为，而在合作学习、活动的过程中亦会相互激励，相互协助，因此心理素质都能得到很好的锻炼，积极的社会性能力逐步得到发展。
2、利用和发挥外向型幼儿的“旗帜作用”。
教师要充分利用外向型幼儿主动、善于交往、反应快的个性特征，关注活动成效在他们身上的表现，及时通过他们调整教育策略，使他们成为区角活动中幼儿互动学习的能动方。如任命他们当体育区的“教练”，带领参加这一区角的幼儿进行活动，使气氛更为活跃；由他们负责美工角的收拾整理工作，检查督促其他幼儿遵守活动规则；提醒他们主动邀请信心不足的幼儿参加活动；通过他们将科学角内新投放的材料的“秘密”在，告诉或演示给别的幼儿当（有些幼儿探索不出来的时候看）等等。
三、能力差异的互动学习。
不管是"聪明"或"迟钝"的幼儿总会在语言能力、艺术表现能力、逻辑思维能力、运动能力、交往能力等的某一方面表现出自己的优势和劣势，如某个在许多人眼里机灵乖巧的孩子或许在操作角里偏偏就显得笨手笨脚，而一个平时不惹人注意的孩子一到结构区里却会有突出的表现，是其他孩子敬佩的榜样。因此每个孩子在不同能力方面的差异更是形成了孩子互动学习的挖掘不尽的资源。
指导策略：
1、设立榜样，提供给幼儿多层次、多角度展示自己优势的条件；
集中活动与区角活动相互融合，利用集中教育活动的讲解、演示介绍并提供榜样，引发幼儿学习别人的成功经验，如美工角的样品，图画；又如组织"说第一"活动，让每位孩子说说自己哪方面是最棒的，为幼儿在区角的自觉活动提供参照。教师可有意识地在每个区角开设一小处成果展示台、小舞台或记录表，随时让孩子摆放自己的得意之作、展示自己的"绝技"，一方面能让作为主体的幼儿体验成功感受，另一方面又成为其他幼儿学习的榜样。
2、学习为师，培养幼儿与同伴相互指教的能力。
培养幼儿乐于展示自己才能、耐心指导同伴的品质，多问孩子"你学到了什么新本领？向谁学的？"或以游戏的形式（在幼儿自愿的前提下），每天安排幼儿轮流当区角里的"小老师"，帮助"小老师"们提前准备好值日时要教小朋友们的知识或技能，又如开展区角内的“手拉手”活动，鼓励幼儿互相指教，体验同伴间互动学习的乐趣，同时孩子们的责任意识、交往能力、语言表达能力都能得到提高。
四、兴趣趋向的互动学习：
以上都是指利用幼儿间差异形成的互动空间，而利用孩子共同特征也能形成幼儿互动学习的空间。孩子间只要有共同的兴趣与爱好，幼儿之间便会产生“共同的语言→提出质疑→互相争辨→寻找最佳答案”这一互动过程，从而形成激发他们探索学习的动力。孩子由于传播媒介、生活环境、父母教育等因素，尤其是同伴关注指向影响下，兴趣趋向会不断发生转向，即所谓的“三分钟热度”，幼儿这一心理发展不成熟的表现，只要教师善于抓住时机，积极引导，便能让孩子在不同兴趣驱动的学习过程中，关注与接触到更多的同伴、游戏、工具、玩具中，学到更多方面的东西。
指导策略：
1、努力激发幼儿多维的学习兴趣。性别特征、兴趣趋向等方面表现明显、典型的幼儿，常常会在固有的、常去的区角内活动，而"忽略"了其他区角的存在，这不利于幼儿全面发展的需要。教师应注意从“新、奇、趣”入手，激发幼儿的兴趣和求知欲，如经常更新区角内的材料、启发幼儿对同一种材料不断变化出新玩法、活动前有意识地介绍某一幼儿较"冷落"的区角等，以期引起幼儿的关注。
2、及时捕捉幼儿的兴趣指向并提供相关材料。教师要学会从幼儿之间的谈论主题、自由活动时的“流行时尚”、选择玩具时的“抢手货”等等细节中，发现幼儿正在关注的事物，发动幼儿收集各种相关的信息、材料充实到各区角中。如发现近阶段幼儿中正“流行”“天线宝宝”，便可在操作角内投放各种布料、海棉、针线或半成品等，让幼儿自制各种“天线宝宝”，在图书角内张贴由幼儿、家长带来的有关天线宝宝的图片资料，观看“天线宝宝”电视节目，并在表演角里表演等。
3、支持幼儿兴趣的持久程度。根据活动的进展，经常提出“两难”（即模棱两可、似是而非）的意见，引起幼儿不断地思考和验证，引导幼儿深入探究。同时，对幼儿的得出的答案要举一反三，启发幼儿的发散思维：首先，教师要与幼儿一起验证孩子中不同想法所产生不同的后果，比较它们的优缺点。其次，要鼓励他们充分发挥联想的作用，从同伴身上引发多种想法，寻求更多答案，不仅直接地从同伴身上得到答案，更要学习从这些现成的答案中联想到其他的可能。
在教学实践中，以上几种的幼儿互动类型及指导策略不可能是独立存在的，需要教师深入观察、细心揣摩，整合各种指导方法，使幼儿间的互动行为发挥最大的作用，使区角活动取得更好的教育成效。
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篇2：区角活动评价
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课件区角活动的评价
每次游戏结束时的评价是很重要的，因为它既是本次活动的小结，又为下次活动的更好开展提出了进一步的要求。
今天区角活动新增了容器比大小的内容，观察了半天幼儿的活动情况，我发现他们对这一内容很感兴趣，但他们只满足用容器装米、倒米，至于通过装米、倒米要达到什么目的，他们一点儿也不明白。游戏结束评价时，我组织幼儿进行“猜猜哪个容器大”的游戏，我先请幼儿通过目测说出哪个容器大，然后通过容器盛米的实验来验证孩子们所说的是否正确。当两种容器的大小区别很明显时，我再让他们来猜猜大容器的容量是小容器容量的几倍，孩子们的兴趣高极了，他们仔细地观察着我两只手的动作，企盼着自己的答案是正确的，他们时不时为自己成功的预测发出一阵阵由衷的惊叹。
通过这次的游戏评价，孩子们既掌握了用装米形式来测量容器大小的方法，又提高了进一步游戏、进一步探索的愿望。我想：要提高区角活动的游戏质量，能否做好游戏的评价是非常关键的。
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篇3：幼儿教育随笔:区角活动教育契机
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幼儿教育随笔：区角活动的教育契机
我们班根据孩子年龄特点为幼儿设立了几个实用的活动区域：游戏区、表演区、美工区、音乐区、图书区。孩子们在自己喜欢的空间里大胆想象、尽情享受，获得了在作业活动中难以得到发展。
他们在活动区主动地活动、自由交流，收益颇多。美工区的幼儿相互交流着从家里带来的折纸方法，粘贴大树和小鸟，配合得相当默契，缺少活动材料他们会主动向老师求助，更多的时间是自己安排解决问题。音乐区的幼儿自编的小歌舞有声有色，吸引了周围好多小朋友来观看。
我发现了许多美好的细节。一次，龙俊小朋友一个人在游戏区玩得很起劲，很投入的拼摆着积木。我悄悄看着，没敢打扰他。只见他一边搭一边自言自语地说些什么。我很好奇，忍不住问道：“龙俊，你在做什么？”他滔滔不绝地介绍起来：“老师，你看这边是好高好高的大楼，楼前我还修了一个漂亮的大花园，旁边是垃圾桶。”“老师，你知道为什么我在这里放垃圾桶吗？”国奥问我。我说：“为什么呢？”“因为叔叔阿姨路过这儿时可以把垃圾放到这里面，周围就不脏了，我也就不会生病，可以天天上幼儿园了。”他犹豫了一下问：“为什么总有些叔叔阿姨，把脏东西随便扔到地上？苍蝇落在上面臭死人了。”我想，成年人素质不高我也很无奈，怎么办呢？我只好把龙俊的问题交给大家来思考回答。结果教室里乱了营，孩子们你一言我一语开始声讨不注意保护环境的大人们，也有的幼儿替大人开脱，吵成一锅粥。我就引导大家说出自己的解决办法，这样，加深了孩子们的环保意识。
区角活动总能引出许多教育契机，达到的效果也是我们始料不及的。区角真正成了孩子健康成长、尽情享受任意挥洒的自由空间。
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篇4：区角活动教育随笔:泡泡和小鱼
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qiquha.CoM区角活动教育随笔：泡泡和小鱼
今天区角活动，孩子们选择自己喜欢的区域，只见平时不太喜欢画画的雨桐居然选择了画画，好奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色的蜡笔画着一个个封闭的圆，边画边说道：“这是小鱼吹出来的泡泡。”看见老师马上请求道：“老师，你能帮我画一条小鱼吗？”
我赶紧说道：“好啊。”我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。
他看着画好的小鱼：“老师，我还要许多泡泡和水里的小草呢。”
我鼓励道：“雨桐，你今天真棒！”
他高兴地点点头又开始画了起来。我真为雨桐今天的表现高兴。转身去别的区域观察。
等我再次回来看雨桐时，傻眼了，只见那张画已经变得面目全非，纵横交错的黑线条涂满了整张纸，刚才的画面全给弄坏了，我有点生气地问道：“你怎么画成这样啊？”他轻轻地说道：“大风来了，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。”
我听了赶紧说：“原来是这样啊，老师错怪你了。”
雨桐的画虽然看起来不是很好，可以说是很乱，但作为小班孩子有他自己的想法，在画面中也表现出了情感，发挥了想象力。因此，无论画成什么样子，都不失为一幅好画，老师不应去责备，而应去观察了解。幸亏老师能及时发现问题了解情况，才使得还幼小的心灵没被伤害。文章来源
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篇5：区角评比活动方案
开展区角游戏的目的是为了更好地促进幼儿的身心全面和谐发展，那么区角评比的活动方案如何设计呢?下面OK范文网小编给大家介绍关于区角评比活动方案的相关资料，希望对您有所帮助。
区角活动方案篇一
一、开放区域：美工区、语言区、阅读区、益智区、数学区、生活区、建构区
二、近阶段目标幼儿能够在选定区域中比较专注的进行操作。
三、本次活动目标：
1、在益智区、生活区、数学区，能够依据提示有序的进行操作或记录。
2、能够用绘画、语言表达的方式描述自己的操作过程。
四、教师重点观察：
1、建构区――幼儿对建构作品的描述。
2、生活区――幼儿对新材料的操作情况。
五、活动过程：
1、游戏前，问题探讨。
(1)提出问题：建构区的作品无法保存怎么办?如何与大家分享?
(2)介绍新材料：生活区“打气球”。
2、游戏开始。
(1)幼儿根据已选好的区角，进区游戏。
(2)教师巡回观察，适时的为幼儿提供帮助和指导。
3、游戏后，经验分享。
(1)分享建构区幼儿的作品，以幼儿绘画的形式。
(2)分享生活区“打气球”幼儿的操作过程。
(3)询问其他幼儿，是否还有愿意与同伴分享的经验。“玩了什么，怎么玩的?”
(4)教师对观察到的突发事件，做描述并设问，激发幼儿思考。
区角活动方案篇二
设计意图：秋天到了，我班正在开展“香香的蔬菜”的主题活动，收集了许多的蔬菜，在区角中也切合蔬菜的主题，引领孩子来到蔬菜的王国，和孩子们一起通过看一看，闻一闻，做一做，尝一尝，想一想等方式建构起对蔬菜的全新知觉，培养他们自己学习的能力，更重要的是激发孩子从内心深处对蔬菜喜爱，以促进他们的身体健康发展。
活动目标：
1、让幼儿在自主选择、操作的过程中探索蔬菜的秘密。
2、培养幼儿动手操作的能力，并在活动中体验成功的快乐。
3、培养幼儿对蔬菜的喜爱之情。
活动准备：
1、前期准备：带幼儿参观菜园。
2、材料准备：各种蔬菜实物，蔬菜图片及有关蔬菜的图书，榨汁机，调料，果盘，木棒，彩色纸，笔，线，自制台秤和计算机等。
活动过程：
一、引出活动，激发兴趣
师：你们看，我们班里来了好多朋友啊，他们是谁啊?
幼：蔬菜。
师：对呀!有些什么蔬菜呀，他们各自的名字叫什么呀?
师：今天我们要和蔬菜宝宝们一起玩。
师：介绍活动区。
活动区名称
材料投放
材料运用
活动建议
原有材料
新增材料
生活区
小塑料盘，有齿切刀，沙拉，
榨汁机2台，新鲜的萝卜、胡萝卜、生菜、黄瓜、西红柿等蔬菜，一次性纸杯
进行凉拌蔬菜和蔬菜榨汁
教师示范或请会的幼儿示范榨汁机的使用方法，鼓励幼儿大胆操作并分享同伴的美食
科学区
种植蚕豆
有根的蔬菜，各种容器，水，沙，木屑等
尝试无土种植蔬菜
引导幼儿思考可以把蔬菜种在什么里，并引导幼儿持续的进行观察记录比较
美工区
菜根印画，橡皮泥
各种蔬菜，木棒，彩笔，彩纸，毛线等
进行蔬菜造型
自由选择材料进行造型，可采用不同方法进行
角色区
各种自制的蔬菜，(如蔬菜小图片等)
小纸盒做的台秤和计算器
开展“菜场”游戏
买卖中应注意文明礼貌，增强幼儿之间的交往
语言区
各种蔬菜图片
印有蔬菜营养成分图片的书籍或图片
粗浅的了解蔬菜的营养价值
能专心的阅读，可以和同伴边看边说
益智区
小蔬菜图片(用于排序等)
装有不同品种萝卜(胡萝卜、圆萝卜、白萝卜、长白萝卜、小红萝卜)的口袋
猜猜摸到了谁
遵守规则，可以开展比赛，看谁说的对
二、幼儿自由活动，教师观察或引导、辅助
1、游戏时教师注意引导幼儿互相交流，互相帮助，互相合作。
2、教师以角色身份参与游戏，帮助能力差的幼儿。
3、重点指导生活区，帮助幼儿学会使用榨汁机。
提问：你准备做什么蔬菜食品?你觉得谁做的好吃，为什么好吃?他是怎么做的?
三、活动结束
1、引导幼儿相互交流活动感受。
2、幼儿之间尝试相互评价，对于表现好的幼儿给予表扬和肯定，引发再次探索的兴趣。
3、组织幼儿收拾活动材料。
区角活动方案篇三
一、区角创设背景：
幼儿在《调颜色》这一活动中，表现非常感兴趣，知道了红、黄蓝三种颜色中，红、黄混合会变出橙色;红、蓝混合会变出紫色;黄、蓝混合会变出绿色。在整个活动中幼儿专心致志，认真调色，从而得出了更美的颜色。但考虑到进一步发展幼儿对颜色混合会产生哪些变化的好奇，我想在今天的《创意空间》里，让幼儿通过自己操作，用混合后的颜色去涂画。要求三个幼儿一小组，这样幼儿能把作品完成得更完美。同时也体现了中班幼儿的一个相互协作、友爱的精神。
二、区角名称：创意空间
三、区角活动目标：
1.进一步感知颜色混合后的变化，对色彩变化感兴趣。
2.乐于参与“操作活动”在活动中发挥想象力。
3.体验同伴合作的快乐。
四、区角设计说明：
1.我们在墙壁上用了红、黄、蓝三种颜色的呼啦圈拼搭在一起，另外用了红黄蓝三色的皱纹纸拼成的瓣子式的长带子围成了三个爱心形也拼搭在一起，这四种形状意在体现相亲相爱。在呼啦圈和爱心组合的图形里面分别呈现了五颜六色的剪纸、贴纸，这样能让幼儿熟悉折纸的基本方法和步骤，同时让幼儿动手剪出漂亮的图案，既培养了幼儿的动手动脑能力，又培养了他们对艺术的兴趣，从而感受艺术的美。
2.我们用了红黄蓝三色拼成瓣子的带子围成了四个小正方形，呈现在墙壁上，里面分别贴上幼儿的绘画、手工作品。这一块可以激励幼儿大胆绘画，画出好的作品给大家看，时也增强了幼儿的集体荣誉感。
3.地面上摆放了三张桌子及几张小椅子，这是供幼儿作画时用的，幼儿可以在这里大胆想象，尽情地完成作品。
五、材料的投放说明：
调色盘3个(一组一个)，红黄蓝水彩颜料各一瓶，红黄蓝颜色卡片各两张，画笔6-9枝，三杯水(供调色用)，图画纸(每个幼儿两张)
六、游戏规则：
幼儿合作操作实验
1.要求每组三个幼儿，互相配合、互相帮助完成作品。
2.作画过程中一定要注意水彩不能乱涂。
七、入区活动标志设计说明：
这个区是美工区，我把它命名为“创意空间”。活动标志是由红、黄、蓝三原色三个圆圈交叉组成的，同时也呈现出混合后的橙色、绿色、紫色等，红、黄、蓝三原色代表色彩的世界、艺术的世界、充满抽象和创意的世界，这个标志同时也和本次的区角游戏相呼应。
八、游戏指导：指导过程：
1.提问引入游戏活动。
(1)小朋友告诉老师做什么是你最快乐的?
(2)出示红、黄、蓝三色引导幼儿认识三原色。师念儿歌《颜色好朋友》，一边念一边利用颜色操作，呈现色彩的变化。
2.教师通过提问，提醒幼儿了解色彩的变化。
(1)什么颜色和什么颜色是好朋友，手拉手，会变出什么颜色可以用来画西瓜?
(2)什么颜色和什么颜色是好朋友，手拉手，会变出什么颜色可以用来画葡萄?
(3)什么颜色和什么颜色是好朋友，手拉手，会变出什么颜色可以用来画橘子。
(4)提问：绿色、橙色、紫色除了画这些东西外，还能画什么?
3.幼儿尝试颜色变变变的游戏。教师：要求幼儿两两合作，体验涂色的乐趣，体验同伴合作的快乐。
4.展示幼儿作品，进行评价。
5.活动延伸。
通过今天的游戏，我们知道了两种色彩做了朋友就会出现一种新的颜色。小朋友们回去可以做色彩混合游戏，看看红+白、红+黑、绿+蓝等任意两种颜色调在一起会有什么变化。
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