幼儿教育随笔:老师有人破坏树木

篇2：幼儿教育随笔:放大孩子优点

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放大孩子的优点

振振是一个活泼爱动的孩子，班里哪里最不安静，不用问那一定有他。老师对他可以说是绞尽脑汁用尽了各种方法，还是只在二三分钟里起作用。

这不，今天刚入园书包还没放下，一个孩子就来告状了：老师，振振把我的彩笔盖抢走了。再看振振，拿着小朋友的彩笔盖边低头看边跑，“这个是五一角星，今天我也要得一个五角星。”

为了鼓励孩子，对做了好事或者听话的孩子，可以说是只要有一个优点就要获得一个小贴画，满五个就可以换成一个小星星。还别说，孩子们最近各项活动都表现得特别积极，有的小朋友已经有四颗星星了，可是振振到目前为止只有三个小贴画，看来他着急了，也想得到一颗星星。

对仍然在跑的振振，我喊住他，故意问：“你拿小朋友的彩笔盖，小朋友愿意吗？”“他不愿意。”“那为什么不还给他”。“老师，你看，这里有个小星星，跟你给小朋友画得一样。”他高兴地说，“我也想要一颗。”

事情并不象刚才我想的，那个小朋友的彩笔盖掉到地上，他捡了起来，他是想告诉老师自己做了一件好事，结果他拿起来就跑，让别人误认为他是在抢。他也想得到表扬和鼓励。

从这件事，让我体会到，孩子是有不少缺点，但他的过失并不是刻意的，我们不能让孩子的缺点蒙住了自己的眼睛，觉得他一无是处，在平时应该深入了解孩子，去发觉他们的优点，加以表扬和扩大，让孩子更好地成长。

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篇3：幼儿教育随笔:正确处理孩子无意过失

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幼儿教育随笔：正确处理孩子的无意过失

眼前的活动室里是一片“繁忙”的景象：孩子们各务其“职”，各自沉静在自己所扮演的角色里。正为“小大人”们欢快的游戏感叹时，突然，从走廊里传来了“哇------哇------”的声音，这是谁在哭？我的职业本能促使我快步走到走廊里，原来是纯纯在哭，旁边有几个围观的小朋友。我上前询问：“怎么拉！发生了什么事？”“骁骁欺负纯纯，纯纯就哭了。”“骁骁------。”围观的小朋友争先恐后的告诉我。我看了看骁骁，只见他皱着眉头低着头，还不停地摇头，看着他惊慌的样子，我意识到事情肯定不是小朋友说的那样。我没有责备骁骁，而是和气的询问他。终于，事情真相大白：纯纯小朋友左手提着一篮子零食，右手捧着几罐饮料左摇右晃地从商店里走出来，正要去娃娃家看娃娃。恰巧碰到路过的骁骁，他见状后一言不发伸手去帮忙，把纯纯手里的东西“抢”到自己手里，一不小心撒了一地。这一冒失的行为引起了纯纯的误会，以为骁绕去抢她的东西，就哭起来了。于是，在评价游戏时，我把事情的经过设置成一段故事情景，向幼儿提出问题：“如果你遇到了这种情况，你会怎么做？”鼓励幼儿思考、讨论，尽可能讲出各种解决问题的途径和方法，并让幼儿对每种方法所产生的不同后果进行比较，从中选择最佳解决问题的方法。让他们懂得在帮助别人之前，可先对别人说：“你需要我帮助你吗？”或“我来帮助你，好吗？”等等，就不容易产生误会。懂得了这些，孩子们都觉得错怪了骁骁，纯纯也破涕为笑，伸出小手和骁骁和好了。

幼儿的这种好心办成坏事的现象在他们的交往过程中经常出现。孩子这种费力不讨好的事情的动机是好的，由于不妥善的行为方式，导致了事与愿违的后果，引起了同伴的误解和与同伴的冲突。究其根源，是由于幼儿不懂得相互友爱、帮助别人的妥善方式。因此，当孩子产生了关心、帮助别人的动机时，教师要及时地教给幼儿互助友爱的行为方式，让孩子在交往中避免这种无意过失的现象。

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