幼儿教育随笔:关注校车关注留守儿童

篇2：关注农村留守儿童关心情绪障碍

关注农村留守儿童关心情绪障碍

摘要：健康的情绪对人的发展起着重要作用，但在农村留守儿童中有很多孩子的情绪长期处于非正常状态，常表现出冷漠自卑，焦虑忧郁，恐惧冲动等倾向。这种现象的原因主要有：长期与父母分离，亲情缺失；学校教育重智轻情；儿童自我认识偏差等。在教育帮助留守儿童建立积极健康的情绪过程中，要注重家校联系，优化孩子的生存环境，多给予关爱，尽量做到情智同步发展，教育他们选择合适的情绪释放渠道，从而达到合理调节控制自己的情绪。

关键词：留守儿童；情绪障碍；教育对策

现在我国的现代化建设已经进入快车道，社会的工业化和城镇化引起了农村人口的大量迁移。这种变化，改变了农村生活旧有模式，也改变了原有的农村家庭结构，家中的主要劳力，多为孩子的父母经常缺位。在人口流出多的地方，出现了大量的“留守儿童”。根据笔者对所在的乡镇小学调查发现，农村留守儿童人数占到60.1%，其中随父母一方生活占28.6%，随祖辈或其他亲属生活的占31.5%。随着经济的进一步发展，留守儿童的规模还将不断扩大，成为一个亟需多方关注的庞大特殊群体。由于亲情缺失、学业压力、交往不善等众多原因，致使留守儿童的心理出现或多或少的异常，其中情绪障碍显现较为突出。分析留守儿童情绪障碍的成因，帮助他们形成健康阳光的情绪，对其以后的成长很重要。

情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。任何心理活动都必然同时伴随着某种情绪和情感活动，并且互相影响，一般来说，人的情感活动和其他心理活动协调一致的，而在病态的情况下，这种协调一致就会受到破坏[1]。在这种状态下，有的人常表现出一种莫名的紧张和恐惧，或对一切现实都反感等情绪。因客观环境及社会条件的快速变化，超出了人的心理承受能力，常会出现喜怒无常且极端化现象，这种不适当的情绪反应被称为情绪障碍[2]。农村留守儿童由于特定的生活环境所困，饱受情绪障碍的困扰，为让他们健康成长，享受到公平、优质的教育，获得更好的发展机会，需要我们更多地关爱他们。

一、农村留守儿童的情绪障碍表现

中国青少年研究中心一份调查显示，在17岁以下的少年儿童中，有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，其中中小学生心理障碍患病率为21.6%～32.0%，且有上升趋势，主要表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题[3]。农村留守儿童与其他孩子一样，都处于形成健全人格，学习各种知识技能的关键时期。健全合理的情绪对他们生活、学习、交往非常重要。积极的情绪可以提高他们的学习效率，形成良好的人际关系，而消极负面的情绪则使他们消沉、退缩，甚至不为社会所接纳。调查发现，农村留守儿童中，有58.6%有情绪障碍，其中较严重的大约占15.5%，且显性与隐性并存，女生重于男生，主要表现为以下几方面。

篇3：关注农村小学留守儿童心理健康教育

关注农村小学留守儿童心理健康教育

近年来，随着农村外出务工人员的不断增加，农村留守儿童的心理健康教育成了当前基础教育的一个盲点，由此所引发的一系列社会问题，不仅影响了农村人口的素质，也将影响新农村的和谐发展。关心和重视留守儿童的心理健康教育，已经成为构建和谐社会的一项重要任务。笔者在农村任教十年，现就自己的一些想法和同行们共同探讨。

一、农村留守儿童对学习和生活缺乏热情、进取心，自觉性不强，行为习惯较差，情绪消极，孤僻任性，状况令人担忧。

1、父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求。尽管大部分的外出务工父母半个月或一个月与孩子联系一次，但仍有少数的父母半年以上联系一次，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差。

2、隔代教育不能满足留守儿童身心全面发展。有近半数的留守儿童是与祖父母或外公外婆生活在一起，由于隔代抚养，他们往往只求对孩子物质生活的满足，而缺少对孩子精神的约束。另外祖辈大都受教育程度不高，无论从体力还是智力上承担对孙辈的监护和教育都显得力不从心。

3、家庭和学校配合不够。教师对学生的了解不可能只凭课堂上的几节课，还需要向家长了解情况，但是留守儿童家庭教育缺位，教师没法向家长了解他们的真实情况，这使学校对留守儿童的管理陷入尴尬。去年我班有一留守儿童家长把孩子领到学校对我说：我的孩子就交给你了，我们没有时间管，不听话你就打！这样的家庭教育让我们从哪去配合？

4、缺乏监管使留守儿童学习成绩普遍不好。一些留守儿童本身自立能力较差，无法抵制不良诱惑，厌学、逃学时有发生，学习成绩普遍较差。

二、农村留守儿童应该健康成长，他们不应该被社会遗忘，关爱留守子女是我们的责任，也是我们的义务。

1、设立“知心话”信箱。留守儿童由于父母长期不在身边，生活上学习上有了问题没有一个可以咨询的对象，所以造成很多孩子内向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。针对这样的情况，在班级设立“知心话信箱”，让孩子用笔记录自己遇到的困难，想要寻求的帮助，心理上的一些问题。这样不但有助于老师及时了解班级内留守学生心理上的一些情况，也能够很好地帮助到学生，又有了一定的隐蔽性，不至于伤到学生的自尊。

2、学校多渠道多形式开展关爱活动。农村学校要对留守学生进行登记备案，专门管理，根据情况区别对待，有针对性地进行教育和管理。教师和同学们要适时地关心他们，以师生之爱和同学之情弥补其父爱和母爱的不足。班主任可安排父母在家的同学主动与他们结对子，通过同学间、朋友式的交流、谈心，及时掌握他们的思想动态，适时地进行心理辅导，以减轻和消除他们的心理困惑。学校还要加强对留守儿童的思想道德教育，不断提高他们的法制道德观念，不断增强学生的遵纪守法意识。学校更要重视对留守儿童心理健康教育，开设心理辅导活动课，帮助指导留守学生解决各种困惑和疑难，引导他们走过人生发展的关键时期，帮助其健康和谐发展。