幼儿教育随笔:鼓励强于哄骗

篇2：幼儿教育随笔:从培养感恩教育抓起促进人性健康发展

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幼儿教育随笔：从培养感恩教育抓起促进人性健康发展

说起对幼儿进行感恩教育，这要源于一段故事。前不久，我们班的一个幼儿叫王宗宝，因故未到校，我们在问起他未到校的原因时，有好几个说他正在家里和他的母亲吵架呢？我们问为什么呀？说是为了要10元钱的零花钱，我们顿时想到现在有的孩子怎么能这样呢？我们决定要开一个以感恩为主题的班会。因为印度有句古谚：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。对此，我们简单地概括为习惯决定命运，因此我们觉得对幼儿进行感恩教育，培养幼儿的良好教育，促进人性健康发展也就显得犹为重要。

那么，应怎样对幼儿进行感恩教育呢？我们们做了如下尝试：

1、向家长发放调查问卷，围绕孩子为父母做过什么展开了调查。结果令我们大吃一惊，我们发现现在有的孩子竟天天接受着父母的“恩赐”，回报父母的却极少。

2、我们们让幼儿观看了电视台的一则广告：疲惫的妈妈回到家，她五六岁的孩子摇摇晃晃端来一盆水，伴随着一声稚嫩的声音“妈妈，洗脚。”，这广告感动了千万个父母。我们让幼儿谈谈对这个小孩的看法，班会时发言。

3、为幼儿讲这样一个故事：澳洲的一对年轻的夫妇有两男一女三个孩子。在她家的院子里有一棵很显眼的橡树，在上面缀满了各式各样的卡片，那就是他们家的“感恩树”。而这棵树上所有卡片均出自每一位家庭成员之手。树上的卡片林林总总、千奇百怪。“感谢妈咪给我讲故事”，“感谢爸爸和我玩秋千”，“感谢妈咪原谅我放臭屁”，“感谢鼠尾草带来花蝴蝶”，“感谢知更鸟为我唱歌”，“感谢戴西引我发笑”……而只有一岁的女儿戴西不会画画更不会写字，但她会时不时要求妈妈在树上贴些纸条。全家人乐此不疲，并从中体会着感恩的快乐，更专注于感恩的习惯。

4、召开班会：班会上，我们对问卷情况进行了通报，对为父母做事多的幼儿进行了表扬。幼儿们对为妈妈洗脚的小孩子的讨论异常热烈，持肯定态度的幼儿占了大多数，他们表示应该向这个小孩学习，多为辛劳的父母做点什么。这时我们发现王宗宝等几名幼儿的头埋得低低的。我们想目的达到了。

5、布置“感恩作业”，为父母做一些力所能及的事。要求幼儿每做完一件事，可以在自己的习惯养成达标卡上画上一个小星星，时间为一个月。

这样过了一段时间，我们发现收到了明显的效果。

在一个月后的家长联系会上，家长们说他们的孩子变了，变得懂事了，懂得关心父母了，孝敬父母了。特别是王宗宝的母亲拉着我们的手说，太谢谢老师了，王宗宝现在懂事了，不但坏脾气改了许多，而且现在也知道帮着父母做事了。

看到幼儿的进步，我们由衷地感到高兴。是啊，教师不单单担负着“授业解惑”的重任，同时还应注重对幼儿人性的教育，要使幼儿成为有益于社会的人，一个完整的人。而当今种种迹象表明，我们们社会感恩意识的缺失，会导致个体品质的自私自利，导致人情的冷漠，导致社会道德的滑坡，幼儿也深受其害。作为教师应努力引导幼儿去体验来自家庭、学校和社会的一切温暖，去感受来自方方面面的关爱，让他们在爱的熏陶中成才并成人。

感恩作为中华民族的传统美德，在塑造合格人才方面发挥着重要作用。感恩教育是一种心心相通的教育，是一种“德”的教育，是人性化的教育。感恩教育是一种唤起人性的教育、一种完美人的教育。感恩教育的顺利实现有利于社会的和谐发展。

感恩是社会文明的表现，让感恩成为一种习惯，使孩子从小培养一颗感恩的心，我们们的世界将变地更加和谐，更加美丽多彩，正如歌曲所唱：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。孩子就是未来，为了能让他们拥有一个爱的世界，就让他们从“感恩”做起吧。

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篇3：幼儿教育随笔:面对淘气孩子老师更需要爱心

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幼儿教育随笔：面对淘气的孩子老师更需要爱心

提起那些淘气的孩子，总是令老师头疼，我们班就有一个这样令人头疼的孩子，他叫李开鹏，这孩子很皮，还有点霸道，几乎每个小朋友都告过他的状。有时听到小朋友说他打小朋友，有时听到说他抢椅子的，还有时听到说他抢玩具的。不知多少回为了这样的事我批评了他，但还是无济于事。他根本听不下你说任何一句批评的话。

记得有一次，他把小朋友的笔抢走了。在这样的情况下我批评了他,，“开鹏,这样做是不对的，如果小朋友抢走了你的笔你会怎么样呢?快把笔还给李明明!”话还没说完，他就把脸转到另一边，双手把耳朵给捂了起来。还有一次，上活动课时他在下面和李栋梁玩游戏卡。我看到了，就直接下去把他们的卡没收了。批评了他们。只见李开鹏又哭有闹，吵要拿回自己的游戏卡。我并没有答应。因为游戏卡的问题已经在班里下过禁令，只要谁拿来玩全部没收。这次也不另外!看到我并没有还他卡的意思，他耍起了脾气，活动课也不上了，还一个劲的吵闹。

这样的事情已经不是一两回了，对于我的批评，他们就会当作耳旁风。所谓物极必反吧。说多了，他也麻木了。我经过仔细观察，发现他的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反。我还发现他有较强的表现欲，可是由于不善于控制自己，常违反课堂纪律。有时候上课，他一开始还很认真。可没一会就开小差了。

有一次活动课中，他开小差.看到这样的情况，我并不象以往那样批评他，而是换了另一种说法：“佳佳真不错，上课认真，还积极举手回答问题，我相信李开鹏也能和佳佳一样。”李开鹏听到这些话后，感到老师还是信任自己的，他就自觉地克制自己。那节课他很认真,还积极举手回答了问题。那是我第一次看到他那么认真。

通过那件事我明白尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮儿童，教师更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。调皮孩子渴望得到人们的爱，不希望常常受到父母或教师的责骂。在我们的日常教学中，对于调皮儿童的教育方式更多的是采用责骂，凭借自己的“威严”管理孩子。其实，调皮的孩子也有他本身的优点，如聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。适时地给调皮的孩子一些鼓励，很容易取得事半功倍的效果。

调皮孩子的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。本来孩子要是做错了事，便知道会被教师责骂，这个时候，如果和他的“预期”结果相反，教师并没有责骂他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍，这样，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再与他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失，所以就能坦然接受老师的意见。

爱是幼儿心理健康发展的重要条件。实践证明，被成人厌弃的幼儿，常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。我发现，有些调皮幼儿，他们喜欢捣乱，活动时常打打闹闹，这往往是由于我们对他付出的爱及关注不够，他们中有的想通过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。因此，对于调皮儿童，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸，都会使他们感受到“老师还是爱我的，我应该听老师的话”。

李开鹏现在有时会主动帮助小朋友，帮助同伴解决困难；对老师有礼貌，每天早上都争着搬板凳,这是一种“质”的转变。我将李开鹏的进步在班里进行表扬，并奖给他小红花，平时我会找他聊天告诉他,他的点滴进步.还告诉他:"他很捧！”时，他总难为情地歪着头，开心地裂嘴一笑，真是非常非常地可爱。

现在，小朋友也乐意和李开鹏一起玩了，李开鹏基本已经溶入到集体这个“大家庭”中，而我还要继续去关注他，多观察，多分析，防止他故态复萌。

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