随笔:我会做饼干
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随笔-我会“做饼干”
一次手工课上，我向小朋友们展示了一些经过精心制作的饼干图片，小朋友们欣赏图片时非常兴奋，一个个露出“小馋猫”的样子，小嘴巴不禁发出“哇！好漂亮啊！一定很好吃！”的声音，有的小家伙甚至忍不住在偷偷地吞口水呢！接下来，我让小朋友们来当“小小甜品师”，自己尝试“做饼干”。孩子们高兴地拿出橡皮泥，自己发挥想象，创作美味的饼干，我在教室里巡回指导。当我来到一向没有自信的小杰身边时，发现他正低着头，表情略显焦急，一副不知所措的样子。我在他的身边蹲下，轻声问道：“小杰，你怎么不‘做饼干’呢？”“老师，我……我不会……”说完，他的头更低了。“你先想想，平时你吃的饼干是什么形状的？”“有正方形的，圆形的，还有五角星形状的。”“那你就可以先选一个自己最喜欢的图形作为饼干的基本形状。另外，你吃过的饼干中，饼干上面都有些什么呢？”“有一小粒一小粒的糖，还有巧克力，有的两片饼干中间还有巧克力夹心呢！”在我的引导下，小杰通过回忆已有经验，逐渐兴奋起来，“老师，我知道怎么‘做饼干’了！”“嗯！老师相信你一定能够做出既好看又美味的饼干，加油哦！”
手工活动结束前，我对孩子们的“劳动成果”进行了小结，并表扬展示了一部分小朋友做的“饼干”，小杰的“饼干”也在其中哦！在他的脸上，我终于看到了自信的笑容，感觉是那样珍贵！
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篇2：幼儿教育随笔:大家都是好朋友
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幼儿教育随笔-大家都是好朋友
现在班里的小朋友已经长大很多了，所以初步有自主意识，而且在家里都是掌上明珠，家中的宝贝，全家人都会让着他，如果家中有一点他不如意的事情，就会大吵大闹，说出一些不好听的话。在与家长交流时，有家长反映自己孩子比较独立，自己的玩具、书、食品不能与大家分享。
所以，在班里我都会在特别注意这方面，在孩子们的每日活动中多增加小朋友共同合作的游戏，同时也培养幼儿大家都是好朋友的意识。
例如在每月的主题活动中，让孩子们从家中带来自己的玩具，有的小朋友带来了汽车、树、动物等一些建筑辅助积木区的材料，放在建构区中进行搭建、垒高等。有的小朋友带来了很多书籍，放在阅览室，请全班的小朋友一起进行分享，很多孩子从这当中还学会了等待、轮流等好习惯，尤其对孩子们的语言发展也起到了很好的作用，我经常看到小朋友相互之间讲故事、说儿歌等。还有的小朋友将家里的小乌龟带到幼儿园中，请老师和小朋友一起来照顾它，这样增强小朋友的爱心意识，很多小朋友早上来幼儿园的时候，总是第一眼看看班里的小乌龟，有时还问“它要不要换水？”“它今天吃饭了吗？”等等。在美工区，让孩子们通过集体作画、做手工过程，感受大家在一起合作的快乐。其实孩子们都很喜欢这种气氛，当小朋友们看看自己的作品那种高兴劲儿，真是作为老师的自豪与快乐。
现在班里的小朋友在交往这方面已经有了很大的进步，在遇到事情的时候，都能够自己解决，如果自己不能解决的也会请老师帮助，所以今后我会继续帮助这些宝贝们从“小皇帝”“小公主”变成为理解他人、尊重他人的好孩子。
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篇3：教育随笔:爸爸妈妈别当我是小娃娃
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制度大全课件教育随笔-爸爸妈妈，别当我是小娃娃
“妈妈你别说我小，我会穿衣和洗脚;爸爸你别说我小，我会擦桌把地扫;奶奶你别说我小，我会给花把水浇;现在我都长大了，会做的事情真不少。”
孩子们入园已经第四周了，刚入园的哭闹劲基本上不见了(只有一个叫扬扬的孩子，每天入园时不愿离开妈妈，在幼儿园里哭一会儿)，)我班的教学秩序井然有序，一日常规活动也渐渐的正常起来了，这几天，我班幼儿已养成了一些好的行为习惯：早操有形了，上下楼梯有顺序了，上厕所、洗手、喝水有队了，吃饭也能做到相互照顾了，尤其是午睡起来抬床、摆桌椅，有些小朋友的能力真的不敢小看，孩子们只要是动起来，真的是老师的左膀右臂，他帮你抬床，我帮你去取擦桌布子，还有些大点的小朋友帮小点的小朋友穿鞋子，取凳子，在家中看不到的出息在老师面前表现出来了。有些家长问：“老师，我娃娃在幼儿园吃饭咋样?”我们说很好时部分家长说：“家里都不好好吃，让家长喂。”我们班的小朋友是没有这种现象的，可能是在家中依赖家长依赖惯了，幼儿园里娃娃多，小朋友之间有那种不服输的较劲吧。“好孩子是夸出来了。”孩子们非常愿意让老师夸他几句，听到老师的夸奖声总要激动上好一阵子。
家中爸爸妈妈的小宝宝在幼儿园渐渐长大了，“爸爸妈妈，别当我是小娃娃”，“我会在老师的陪伴下渐渐长大，一天天变得懂事、勇敢、快乐、自信。文章来源
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篇4：教育随笔:教育孩子要从正面引导
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前天早上，正是孩子们入园的时间，一位家长边扯着孩子往活动室走，边说：“别怕他，吵架打架不要吃亏，别人打你，咱不能饶他，你也打他，要不然，别人会老是欺负你。”听到这些话，使人感到非常的不舒服，对孩子会有什么样的影响呢?
孩子之间的争吵打斗通常发生在一起玩耍、游戏的过程中，一般说来，争吵打斗的原因通常有：因游戏中规则不合理或玩具分配不均，由于对方妨碍自己游戏，或对方行为造成自己的不快和痛苦，自己的所有权被侵犯，自己的东西被别人占用或破坏等而导致争吵打斗。
孩子争吵打斗的特点是：吵完打完，即刻了事，很快又会兴高采烈的一起玩，根本不像我们大人想象的那么复杂，那么不可理喻。
所以，家长如果一味的偏袒孩子，不但让孩子失去交往经验，学会自己解决问题的机会，而且家长解决问题的方式也会给孩子留下不良印象，家长这样做，是害了孩子。
也有少数家长代子道歉，但这样也有一定的弊端，会使孩子养成严重的依赖性，有时，还会大大伤害孩子的自尊心。
教师和家长应从正面来引导教育孩子，让孩子发现不用争吵打斗也能解决许多问题，家长也应切忌用不恰当的语言来误导孩子，以便让孩子的身心能够健康成长。文章来源制度大全
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篇5：运用老师眼神(幼儿教育随笔)
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俗话说眼睛是心灵的窗户，在对幼儿教育上老师如果能够巧妙地运用眼神，表达自己的感受，有时会真的收到意想不到的良好效果。
孩子们比较善于观察老师，老师说的每一句话，做的每一个动作，每一个眼神，他们都会从中体会到老师对某件事的看法，当孩子犯了错误或者做了一件好事的时候，他们总是会探寻老师的目光，看看老师是怎样看他的，这时你就可以用眼神来告诉他们你对这件事的态度了。
上课时，如果某个孩子乱讲话或随便做小动作，影响其他的孩子听讲，你可以轻轻地走过去，拍拍他的肩膀或者摸摸他的头，给给他以制止的眼神，孩子会立即表现得很好，这样做，比当着小朋友的面批评、强行制止他要好得多，也不会伤害他的自尊心。
我觉得，在教育孩子时巧妙地运用眼神，正确的表达自己的态度，无形中与孩子们之间建立了一种默契，在教学中常常会起到意想不到的作用。文章来源
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