你们都是老师妈妈好孩子(随笔)

篇2：中班教育随笔:积木也会伤心

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中班教育随笔：积木也会伤心

每个孩子都喜欢玩积木，可每个孩子也会不由自主地把积木扔到地上，有的小朋友甚至在地上踩来踩去而若无其事。每当看到这种情景我就会控制不住自己的情绪大声地吼道：“小朋友们请把地上的积木捡起来好吗?”，尽管如此大声地吼，也不会起到多大的作用，也就是那几个胆小的孩子会很不情愿地从地上捡起一块积木而已。怎么办呢?我突然想到：在学前教育网上看到一篇《凳子也会痛》的文章，文章里说了关于小朋友们不爱惜小凳子的事情，作者用小凳子的口吻说：“请小朋友们好好爱惜我，你们整天使劲拖我，我会痛的”孩子们听后就完全该变了对小凳子的态度。我就想：“我也可以用这个方法呀!”。

今天和往常一样孩子玩着手中的积木，那几块躺在地上的积木时不时地被踩上几下，我控制着自己的情绪做了一个“嘘”的手势，孩子们立刻注视着我，我就装作神秘地说：“小朋友，你们听见了吗?”孩子疑惑地摇了摇头，我接着说：“我听见积木在哭呢?他们还说不愿意和你们做朋友了，因为你们经常把它们扔到地上，你说你们应该怎么办呢?”，孩子们立刻就弯下腰去捡积木了。小朋友还对着被捡起来的积木说：“不要哭了啊”。

其实，孩子们的爱心，需要我们去引导。虽然这次的积木事件只起到了一点点的作用，孩子们可能很快就忘了，但是，只要我们每次玩积木时，都重复一次，孩子们就会记住了，教育孩子就是需要我们多用心的，如果一次不起作用就要两次三次……，在长期的过程中，慢慢的就会看到效果。

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篇3：教育随笔:面对孩子不合理要求

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教育随笔：怎样面对孩子不合理要求

每天下午四点半，在门囗等待已久的家长,随着保育阿姨把大门敞开，家长纷纷走到自己孩子的班上，有些是飞奔过去的，孩子们安安全全的让家长接走,日复一日,年复一年,我就是在这种情景下结束了自己紧张而忙碌的一天。

我发现一个问题，一天没见到孩的家长,心里总觉得对孩子说些什么,总想把积攒了一天的思念之情,告诉亲爱的小宝宝.你看,一见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑.有的孩子还跟父母撒娇,要这要那,我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等。每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求，有些家长不依，孩子就哭闹，家长一看孩子哭了，就马上妥协了。久而久之孩子就形成了，在自己得不到满足时就会哭闹，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下慢慢的养成了。我是一名幼儿教师同时也是一位母亲，我儿子给我最大的感觉就是不能满足他的需要时就哭，在我面前，他不会怎么样，因为他知道，妈妈是不会妥协的，但在其他家人面前就一哭到底。每次这时我都会出来制止，同时让家人们也不要满足他过分的要求。面对孩子的种种要求，我们要有原则，不是一味迎合和满足孩子的需求，而是主动与孩子交流，父母为什么没有满足他的要求，以各种方式转移孩子的注意力，时间久了，孩子提的要求没有得到满足，也就习惯了。接送孩子时，是家长和孩子最好的沟通时间，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。也可以和孩子聊聊其他的。每天早晚是我很儿子的沟通时间，时间久了，孩子什么都会好和你说，我们也能及时知道孩子的思想动向。孩子的好问，也是这样慢慢的培养的。家长通过与孩子谈话，不仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达能力，并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏情况，对幼儿进行了潜移默化的教育。在和孩子聊天时，你就把自己当成孩子，这样你和孩子之间的距离也就更进一步了。只有和孩子建立平等的朋友关系，孩子才会把自己的想法说出来。

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篇4：幼儿教育随笔:给孩子一个美环境

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幼儿教育随笔：给孩子一个美的环境

今年以来，按照办园宗旨，围绕提升班级环境，我们小二班的老师对小二班进行了更为超越和实效统一的设计与创新，并取得了良好的成效，并获得了光州幼儿园“南园”班级环境创新第一的成效。简单解说如下：

首先，从设计构图上看，我们小二班的环境主要有走廊的特色吊饰及墙面、教室的特色区角与墙面构成。这样的设计构思，主要考虑到既要符合教室的建筑结构特点，又要传递出一种由外到内、主题突出、特色鲜明幼教空间感和视觉上的冲击力，进而彰显出我们小二班的幼教特色。

其次，从设计思路上看，我们坚持幼儿园办园的宗旨的原则；坚持与幼教教材紧密结合的原则；坚持个性化、童趣化、现代化相结合的原则；坚持孩子与家长、班级与家庭，小手拉大手、大手拉小手和谐共建的原则。进而把我们的创新设计理念更加贴近于幼教的实际工作中去，发挥出最给力的环境引领效果。

三是，从设计效果上看，我们突出给力，突出实用。就是用我们设计创新，让小二班的环境产生出最好的引领效果。

下面请看我们创新设计的走廊吊饰

“今天你笑了吗？”这是进入我们班级，首先映入眼帘的第一幅图释，也是大家进入我们小二班的第一印象。之所以要设计这样一个造型圆圆的笑脸，我们想传达的意境有三点：第一点就是充分把握和体现出第一印象的执行力。幼儿园的办园宗旨首先就是让孩子有一个快乐的童年，营造出一个温暖童心氛围。而我们用这样一个最简单、最直接的“今天你笑了吗？”方式，把办园宗旨的执行力具体化了、形象化了；第二点就是充分把握和体现出第一印象的导向力。我们都知道，小班的孩子太小了，离园焦虑情绪特别重，这个时候我们用什么方式来教育和引领年龄段很小的孩子心灵，非常重要也非常关键。用“每天给孩子一个笑脸”传情达意心理暗示的方式，把快乐的情绪在潜移默化中影响孩子心灵上，让孩子围绕快乐成长，产生出“爱园、爱家、爱别人”的思想根源，对孩子的一生成长至关重要；第三点就是充分把握和体现第一印象的感染力。按照“今天你笑了吗？”这个思路，我们对笑脸的制作进一步探讨，并运用了拟人化的手法，制作出玉米、西瓜等与小朋友生活、家庭息息相关的一些立体、直观“动画卡通版”笑脸。这些在孩子们眼里更加显得生动有趣，而感染孩子，让孩子们觉得这里还有这么多可爱的小伙伴。孩子们进来之后也会自然而然的把我们的班级当做他们温暖的家。

下面请看我们创新设计的走廊墙壁。

左手边是家园联系栏，在我们的家园联系里面，最突出的是俩个小汽车。这俩个小汽车在设计的时候是横跨了俩个主题的思想，第一是骨碌骨碌转。第二是大大小小。汽车是孩子们常见的交通工具，因为有了了不起的轮子，我们的世界节奏就变快了，尤其是我们现在这些00后的孩子们，从出生就伴随着第三次科技革命的进程，整个社会处在一个不断运，告诉转动的状态，孩子们对于这些滚动的东西充满了乐趣与好奇，并且是一大一小这样，从最简单的比较，当孩子能够对于，大大小小的概念也能有更形象化的理解，而且整个环境显得也更加综合化

右手边是我们班制作的课程网络图。整个网络图运用了立体化的手法，巧妙地运用了废旧的小纸盒，使得整个网络图更加直观，也更加具有视觉冲击力，网络图对面是一盆盆盆景竹子，竹子具有刚劲清新，生机盎然蓬勃向上的精神面貌，对于我们这个幼儿园之家的营造增添了勃勃生机。而且，竹子在中国传统文化里面就是四君子之一具有坚贞、挺拔、不屈不挠的精神品

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篇5：教育随笔:小气鬼淘气包

教育随笔-小气鬼、淘气包

今天又是一个下雨天，孩子们有点垂头丧气。*说：“哎~真没劲！”*说：“我想到外面做游戏，现在不行了。”“老师，我们该怎么办呢？”我听了以后，本来想好在室内给孩子们讲故事，可又一想：今天孩子们的表现那么棒，况且现在他们的情绪还挺不高兴，于是，我灵机一动，何不利用这前半段时间来表扬他们的进步呢！这样可以激起他们对学习的热情。

我拍着手，笑着说：“外面下雨没关系，心里千万别伤心，我要表扬小朋友，今天表现非常棒！”听到这句话，这帮小家伙马上“缩回”翘起的小嘴巴，笑眯眯地看着我。“*X，今天上课你的回答真棒，沈老师要奖励你！”“*，你的故事讲得很好听，我也要奖给你！”“*X，今天吃餐点的时候，没有讲废话，我很喜欢哦，再加油！”孩子们眼看我手里的奖品要分完了，急得像热锅上的小蚂蚁，都举起手喊着：“老师，我，我，我，还有我，我表现也好的。。。。。。”

其中要数*喊得最响了，我故意逗她说：“今天，你的表现很淘气呢，我的好东西可不能就这样给你~”还没等我说完，*嘟着嘴说：“哼！小气鬼！”我心里想：恩！！！敢这么说我！这时，顾老师正好听到说：“是谁啊？怎么可以这么说老师呢？真没礼貌！”是啊，孩子的话让我有点不可思议，但是我没有大声批评他，因为我很好奇。我用惊讶的眼光看着他，问他：“*，干嘛说老师是小气鬼呢？”“因为，因为你不给我奖励。”“那你觉得自己表现的好吗？”。。。。

我们两个像好朋友一样，你一言，我一语辩论起来，我一点也不生气，反而觉得他说这句话，就像是很亲近的朋友……

通过这件事情，让我有了更深一层的思索：老师和孩子之间应该存在着一种“美”，而这种“美”就是老师身上所散发出来的味道――亲近、平凡，而不是高高在上的感觉。如果说我的“小气”能够换来孩子对我的“淘气”，那我愿意做一个小气的老师！因为我会为我和孩子建立了平等的关系而感到高兴和幸福的！