随笔:不敢动手尝试文文
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随笔-不敢动手尝试的文文
下午绘画活动中，我将范画《背水果的小刺猬》展示在黑板上，刚贴完画，就听到一个弱弱的声音：“老师，我不会！”我回头一看，原来是文文，我笑着回答说：“没事，老师还没讲了，待会儿老师边讲边画，一学到会了。”说完，我将这幅画从构图到着色一步步讲解，并在黑板上画了个样画。话音刚落，小朋友们就纷纷拿出自己的笔和图画本认真的画了起来。
这时，文文走到我旁边说：“老师，你教我画好吗，我不会！”我跟着他走到他的座位旁，只见他的图画本上一片空白，我说：“文文，刚才老师已经讲过怎样构制这幅图，你尝试一下画出来好吗？”“你拿着我的手教我画，我不会！”文文红着眼睛看着我，我看着文文，想着他从开学到现在，每次活动要动手操作时总是先说“我不会”，连动手尝试都不去做，想到这里，我对文文说：“嗯，老师答应你，拿着你的手跟你一起画，但老师也想文文答应老师一件事，我们一起画完后，你自己要尝试独立再完成一幅相同的图画送给老师，好吗？”他看着我，我微笑着看着他，等待着他的回答，一会儿以后，只见他轻轻的点了点头。于是，我拿着他的手，跟他一起在图画本上落了笔，边讲解步骤边画，还一边问他：“小刺猬的身体是什么形状的呀？（椭圆形的）眼睛呢？（圆形）小嘴巴呢？（两个小三角形）还有它身上的刺像我们平时画的什么呀？（小草）……”不一会儿，我们就一起完成了作品，我问他：“文文，这幅画简单吗？会了没有？”他抬头看着我说：“老师，我有一点会了。”“那你再重新画一幅好吗？”他点点头，依照刚才我教的步骤不歪歪扭扭的画了起来，过了一会儿，他跟到我跟前说：“老师，我画好了。”我一看，小刺猬的形状画得只能依稀看出，我笑着对他竖起大拇指：“真不简单，值得表扬！”他害羞的笑着说：“老师，我画得不好看。”“文文，虽说你现在画得还不怎么样，但你已经尝试自己独立画画了，已经战胜了自己，老师认为你已经很棒了，相信你以后经常练习，会画得更好的。”他点点头，开心地拿着图画本去构线涂色了。足球比分
我认为孩子怕动手尝试主要是缺乏自信，再加上我们有些家长看到孩子的作品以后，认为孩子的画并不能达到你所满意的程度，会有
这样那样的评价，而没有顾及到我们的孩子只有六、七岁，当幼儿听到这里画得不好，那里还差一点，而没有一句鼓励的话，那久而久之孩子就会逐渐对画画失去兴趣，所以我们平时要多用一些“你真棒！”“画得真不错！”来表扬鼓励幼儿，这样会让幼儿获得自信心，克服胆怯心理。
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篇2：教育随笔:批评要有变化性
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教育随笔：批评要有变化性
无疑，幼儿教育应以表扬为主，但任何一位教师都不可能不使用批评的方法，因为幼儿是具有主观能动性的自然人，教育者应该尊重儿童的人格，意志和个性特征，以表扬这一积极的激励方法为主教育幼儿，但同时儿童又是需要接受的未成熟的社会人，容易形成不符合社会要求的行为、认识和态度，因而教育者又必须运用批评的方法帮助幼儿改变错误的行为、认识和态度。
幼儿克服一个缺点，往往要经过多次批评。然而如果为了让孩子记忆深刻，每次批评都是上一次批评的简单重复，就容易使幼儿产生抗拒心理。因而要注意批评的变化性，即变化批评的情景、情绪，变化批评的角度，这样使幼儿对每次都感到新鲜，促使幼儿加深对批评的理解。足球比分
因此作为教师我们在教育幼儿的过程中一定正确、灵活地运用这一教育方法，使其发挥它潜在的力量，帮助孩子不断进步
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篇3：教育随笔:自由玩积木
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教育随笔-自由的玩积木
今天在数学活动”玩积木”中认识立方体,圆柱体,球体的形状特征，活动中设计了第一环节，让孩子把这些不同形体的物体立起来，目的是让孩子门通过动手探索，来理解圆形是平面的，平躺着的，而球体、圆柱体等是可以立起来，是立体的，让孩子初步感知“形、体、平面与立体”的基本概念。当孩子们在这一环节的表现让我惊喜，也给了我很多的感悟。
崔剑波已经把薯片筒等立在桌上摆好了。他现在对于如何把圆形光盘立起来很感兴趣。他捏起光盘的一边试图让光盘立稳，可是一松手，又倒了。如此几次之后还是没成功。突然光盘倒下来旋转时的样子找到了灵感。他想旋转硬币一样把圆盘转了起来。“看呀！王老师，我把他立起来了！”
杨泽宇则把一张硬的卡片圆形纸夹在了两个瓶子之间，拍拍手说“我也把圆形立起来了！”
其他的还也对于圆柱体、球体等东西的站立无动于衷，一心在钻研尝试如何让平面的圆形物体立起来，个个都很专注。?我知道我在操作前提要求时犯了一个要求不具体的错误。应该是如何让它们独立地长时间的立起来。这样孩子们会顺利照着我的目标发现形体的不同。可是这不也是我们老师的一种思维定势吗？
我们习惯了把门向里推，习惯了从左向右看书，习惯了把苹果立着对切，习惯了圆形的西瓜，方形的报纸。这是一种常识，但也正是这些阻止了我们的想象空间。
而孩子不同，他们正是因为“无知”，才有更多的发展空间。正是因为知道的少，才会多角度的提问，思考。我们要培养的创造性人才，可是我们已经无意识的抹煞了孩子大胆想象的空间，剥夺了还自由创造的机会。我们对于这个问题应该有更多的思索。如何培养孩子的发散思维，这是创造力发展的前提。足球比分
同时我们有时太低估了孩子，不敢或不知怎样给予孩子一些具有挑战性的问题与任务。孩子们是乐于参加有一难度的活动的。这让他们找到自我的价值，有更多的成功的感觉。在其中也会得到多方面发展，而是我们教师或家长想象不到的。
在以后的一些活动中，我们要改变自己的一些观念与思维定势，多创造一些机会，让孩子们能得到更自由的发挥空间。
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篇4：幼儿教育随笔:月亮跑到碗里了
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qiquha.coM幼儿教育随笔-“月亮”跑到碗里了
孩子吃饭，让许多家长伤透了脑筋，做为妈妈我也不例外。有一天午饭我为孩子做了午饭，悄悄的躲到了一边，我说：“快来吃鸡蛋”。他像没听见一样。怎么办?我灵机一动，说：“快来看，“月亮”跑到碗里了，圆圆的大月亮，快来吃月亮啊”很快他就好奇的跑了过来说：“我吃月亮”。于是我夹起圆圆的蛋黄，他张开嘴巴咬了一口，我马上说：“月亮变小船了，快来咬小船。”他有跑来咬了一口小船，不一会两个蛋黄就吃没了。这顿饭没有费多大功夫孩子就吃饱了。
从这次喂饭上，我总结到，为孩子吃饭可以适当的去忽悠他们，选他们感兴趣的东西去说，这也是个不错的方法。文章来源制度大全
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篇5：教育随笔:帮助孩子学会独立
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教育随笔：帮助孩子学会独立
放学了，我们班排着整整齐齐的队伍向校门口走去。校门口的家长也都急切地向园内张望着，“老师，张怡宁走不动了。”我一回头发现张怡宁此刻正拖拉着鞋向前挪着，我问：“怎么了?”她说：“鞋扣开了”我说：“赶快扣上吧”她看着我不说话，我赶紧跑过去帮她扣上了鞋扣。下午来园后，孩子们展开了区域活动，她又挪到了我面前，什么也不说，把脚直接伸到了我的面前，我一看还是鞋扣开了。这一次我忍住了，先不出手，这正是锻炼孩子自己动手的机会。因为这个扣一套就行，并没有什么技术难度。于是我说：“你自己试试，看能不能扣上。”她站着不动说：“我不会。”我耐心的说：“你不试怎么会知道自己会不会呢?你慢慢来试试。”她还是不动，我决定不理她了。我和其他小朋友玩起了区域活动，就这样过了好一阵子。她发现我并不再关注她了，无可奈何地弯下了腰，试着套上那个扣，经过几个回合的折腾，终于套上了。她大声地告诉我说：“老师我会扣鞋扣了。”我同样大声表扬了她：“你真是个聪明的好孩子!”看着她的笑，我发自内心的高兴。是的，我们谁也代替不了孩子们的长大，但是作为老师，我们有义务帮助孩子成长，帮助他们学会独立，这才是对孩子真正的尊重!
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