教育随笔:楷模在我身边
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教育随笔：楷模在我身边
古人云：“三人行，必有我师。”的确这样，在我们幼儿园就有这样一支爱岗敬业、踏实苦干、开拓进取的教师队伍，他们是我身边的楷模，是我学习的榜样。曹庄幼儿园，坐落在望安公路的中韩庄乡、南曹庄村段，在公路西侧。有7位教师分管六个班，有大班、中班、小班和托班四个年龄段的幼儿，幼儿园设园长一名。幼儿园虽然师资紧张，但各种设施和功能室都有人负责管理；教师合理分工、协调合作，使幼儿园的各项工作有条不紊的开展。现在幼儿园硬件设施完备、制度健全、管理规范，这些成就的取得和年富力强、业务熟练的冯园长的辛勤付出是分不开的。冯园长凭借着多年教育管理的职业敏感，工作具有前瞻性、统筹性和务实性，成为幼儿园的总体规划和宏观调控的总设计师，是幼儿园的主心骨，每每遇到困难，他总是绞尽脑汁、想方设法的去解决。从不怨天尤人、困难上交、责任下放，而是立足本园实际，创造性地开展工作。比如：前年，在幼儿园刚刚完成改建、资金非常紧张的条件下，又克服重重困难，给每个班配备了电视机和EVD，紧接着又完成了冬季蜂窝煤炉取暖向空调取暖的跨越，使幼儿园的硬件建设实现了质的飞跃，极大地提高了幼儿园的办园条件和保教质量。但这背后的自掏腰包垫资和多方筹措与协调的艰辛是他人所不知道的。他除了管好这些大事之外，因为幼儿园人手少，每到花草、树木和种植园该浇水了，他就拿起水管亲自浇水；当桌椅的油漆被磨损或墙壁的壁画脱落时，他就拿起喷抢喷漆或喷色。幼儿园的一砖一瓦、一草一木都牵动着他的心，都浸润着他的情。
有人说：“一位好校长就是一所好学校。”同样的道理，“一位好园长就是一所好的幼儿园。”在冯园长的带动和感召下，幼儿园全体教师兢兢业业、默默奉献、锐意进取，为幼儿园的发展奉献自己的力量。胡君彩老师为人忠厚老实，热爱幼儿、工作尽心尽责，连续多年担任托班教师，以她的耐心和爱心赢得了家长的信任和领导的认可。年假值班连续几年的大年初一是在幼儿园度过的，把跟家人团圆的机会让给了同事。当她生病需要手术时，她不想耽误一天，一直拖着病痛的身体坚持上班，直到放假才接受治疗。开学了，她还没有完全康复就又出现在了幼儿园，出现在了孩子们的面前。这样的老师难到不值得我们去学习吗，不是我们身边的楷模吗！
高向红老师，去年冬天煤气中毒，被紧急送到县城医院经过紧急抢救才脱离危险。可是一输完液、拔下针头，她就投入了年终幼儿发展测评和财务总结工作中去。老师们看着她虚弱的身体和蜡黄的倦容，都很心疼，说不用这么着急着上班，多休息几天吧。可是她却晚上输液，白天上班，没有在家里休养，而是咬牙坚持站好最后一班岗，为一学期的各项工作画上了圆满的句号。由于她还分管幼儿园的财务，当出现：X班的门锁坏了、X班的玻璃打了、X班的灯不亮了、X班的钟表不走了、、、、、她都及时查看、帮助修理或更换。她不怕脏、不怕累，是幼儿园的多面手，每天总能看到她在幼儿园忙绿的身影。因为有她这样的忙绿，才能让幼儿园各项活动顺利开展；有她这样的敬业，才有幼儿安全、温馨的学习和生活环境，才有幼儿园的整洁和完善。
我很庆幸我工作在这样一个团队中，领导和同事的言行让我感动。虽然他们都是普通人，从事着平凡的职业，没有豪言壮语、没有丰功伟绩。但正是他们那种立足本职工作、尽忠职守、克己奉公的工作态度和吃苦耐劳、锐意进取的精神，让我视为楷模，值得我好好学习，这是平凡中的伟大，是生活中的英雄。他们的工作和表现教育我们不在好高骛远，要脚踏实地，全身心地投入到工作中去。就让我们和楷模并肩前行，坚定地走好每一步，充实的度过每一天；就让我们和楷模携手前进，取人之长、补己之短，不断完善自身，外树形象、内强素质，让楷模精神照亮我们前进的道路。
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篇2：教育随笔:要学会欣赏幼儿小聪明
教育随笔：要学会欣赏幼儿的小聪明
有一天午餐的时候，大多数的幼儿都吃完了自己的一份饭菜。这时候一个小朋友走过来对我说：“老师我吐出来了。”我第一时间想到的就是：“你哪里不舒服？”他说：“我今天早饭、餐点都吃得很多，饭饭菜菜再吃下去，实在太饱了，饱得我都吐了。”我又问：“你吐在哪里了呀，老师帮你打扫干净。”他回答到：“我吐在了自己的饭碗里，老师我把碗里的饭菜一起倒掉好吗？”我说：“那你去倒了吧！”他听了后，高高兴兴地把饭菜倒进了空的菜桶里，愉快地去玩了。
午睡之前，我又关心地问他：“你现在感觉怎么样？有没有哪里不舒服啊！”他爽快地回答说：“现在舒服了。”午睡后的游戏活动中，我特别留意他的一举一动，我发现他玩得一直很开心，我也就放心了。
过了几天午餐的时候，这个小朋友又走了过来对我说：“老师，我又恶心了，吐在饭碗里了，我把脏的饭菜倒掉了好吗？”我说：“那好吧，你吃这么少会肚子饿的，要不老师再给你盛一点干净的饭菜好吗？”他急忙说：“不用了，我早上吃很多的，不会饿的。”
奇怪的事，他同组的幼儿也出现了以上的情况，我一想不对，他们一定不是因为吃多了而吐出来，更不会因为身体不舒服呕吐，而是饭菜不对胃口，不想吃了。假装说吐在碗里了，为的是得到我的同意把饭菜倒掉。
他们可真会耍小聪明，在以后的几天了，一发现这种情况，我就让他们把碗拿过来给我看，结果被我猜对了，他们碗里的饭菜干巴巴的，根本没有吐出来过，因为真的吐出来的话，碗里应该是粘乎乎的，而不会是干巴巴的。于是我对这个小朋友说：“老师看得出来，你不是真的吐出来是吗？是不是菜不合胃口呀？”这个小朋友听我这么一说，害羞地把头低了下来，轻声地说：“是的。”于是我对他说：“说谎是不对的。每样菜都有不同的营养，各种营养加起来才会使我们的身体更加健康，如果我们这样不吃，那样不吃的话，人也长不高，把饭菜吃完好吗？”这个小朋友听了我的话后，乖乖地回到了座位上吃了起来，很快把饭菜都吃光了。为止，我在全班小朋友的面前表扬了他。还特意发给了他一朵大金花，当他拿着大金花的时候，脸上露出了灿烂的笑容。
从这以后，再没有发生以上所说的情况了。
感言：通过这件事，我感觉到老师一定要正确看待幼儿的小聪明行为。其实幼儿耍小聪明不见得是智商高的表现，更不是幼儿性格顽皮。幼儿从“实话实说”到“耍小聪明”，是他们在不断探索、发现的过程。所以，作为老师要学会欣赏幼儿的“小聪明”，我们要将幼儿的这些“小聪明”引导成大智慧。
篇3：教育随笔:批评语言运用
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教育随笔：批评语言的运用
批评是教育者对教育对象的缺点、错误提出的否定性的意见，它的意义就在于使教育对象知美丑、辨善恶，明是非。幼儿的生活经验贫乏，分辨是非的能力较差，自我控制能力较弱，经常会犯“错误”。为帮幼儿形成正确的道德意识、道德情感和道德行为，教师就必须对幼儿的不良行为及缺点进行批评、教育。
为达到最佳的教育效果，幼儿教师应该重视自己的批评语言，避免随意和过火。批评语言是教育活动中常用的口语，既不像讲课内容能事先写在备课本上，也不像演讲一样先拟好题目，但是我认为，实施批评不仅应该遵循所规定的具体要求、原则，注意科学的方法，而且应根据教育的目的、对象的特点，讲究运用语言的艺术。
1、尊重孩子，以情动人
幼儿虽小，但同样是有自尊心的。信任孩子，保护他们的自尊心，是通向有效教育的桥梁。幼儿的情感容易变化，他们常受外界情境的支配。假如教师的态度冷漠，言辞生硬，就会使孩子因反感而同你疏远，甚至对立。反之，如果教师批评时深含的爱意让幼儿生出“惭愧感”，或让幼儿感受到老师对他有信心，自然能提高教育效果。
2、注意场合，个别对待
幼儿犯了错误后，教师应尽量少在众多人面前严厉指责，高声喧嚷，这样会使孩子思想紧张，情绪变坏，甚至失去自信。幼儿的个性有着明显的差异，教师应根据每个幼儿性格特点和心理活动规律等因素，用不同的语言形式和语调来进行批评。
3、直观具体、恰当准确
批评语言是对幼儿不良行为的一种负强化，所以必须要直观具体，否则幼儿很难认识到自己的错误所在。运用批评语言要尽量做到恰当准确，切不可随自己的情绪，上纲上线，乱发脾气，应善于自我控制，做到冷静理智，把握好分寸。
除此之外，幼儿教师可调动自己的非语言因素对孩子的错误进行批评，如用眼神、手势、表情等，效果会更好。
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篇4：教育随笔:孩子转变让我们惊喜多多
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教育随笔：孩子的转变让我们惊喜多多
开学到现在将近一个月了，在这一个月里，我感觉到我班的孩子们长大了，也懂事了，他们给我们带来了许多惊喜，看到他们在不断地成长，我们感到非常地高兴、欣慰。丁丁小朋友可有名了，幼儿园大多数的老师都认识他。他给我们的惊喜可真不少。小班时候的他调皮、捣蛋，经常给我们制造一些麻烦。一会儿跑这儿，一会儿又跑那边去了，总要我们跟在他“屁股”后面跑，真把我们累得够呛。而如今的他能安静地坐在椅子上认真听讲，积极发言。下课的时候也很少有小朋友来告诉被丁丁欺负了，如今的他能和朋友和睦相处了。他做起小老师来也有摸有样地，非常地认真、负责。
杰杰小朋友在画画中的表现给了我们一个大大地惊喜。以前他画画总是提不起劲来，还没画了就说：“老师，我不想画。”刚开始画就不耐烦地说：“老师，我的手好酸呀，老师我不会画，你帮我画一下好吧？”交上来的作品总是画得很脏，涂得乱七八糟的。现在的杰杰画画可认真了，中班第一次美术课让幼儿画《手牵手》要求幼儿先用记号笔给小女孩连线，再添画上背景，如：太阳，花草树木等，最后涂上漂亮的颜色。幼儿在绘画的时候我一直在观察，我发现杰杰坐得住了，画画的时候也有耐心了，当他画好后拿上来给我们看时，我们一下子呆住了，不敢相信自己的眼睛。他的作品干净、整洁，颜色涂得很鲜艳，没有涂到外面来。添画也动脑筋了，画得和我不一样。看到他的作品我无比地高兴，连忙展示给小朋友看，给同班的老师看。
超超小朋友活泼、调皮。下课总是满教室跑，还带领着几个男孩玩他们最喜欢的追跑游戏，经常要做出一些危险地动作，所以我们的眼睛一直要关注着他。这一个月来，我们总能看到他安静地坐在椅子上，就连下课的时候也不乱跑。刚开始我们还以为他生病了，忙摸摸他的额头不烫，又询问他身体舒服吗？他的回答是舒服的。看到他的进步我们马上在全班小朋友的面前表扬他，还请他做大组长，他非常地高兴，做了大组长后，他觉得特自豪，在以后的活动中表现就更好了。
孩子们真的长大了，现在经常听到他们自言自语地说：“我们读中班了，是哥哥姐姐了，我们要给小班的弟弟妹妹做出好的榜样。”
祝愿我班的孩子进步越来越快！加油！
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篇5：大班教育随笔:老师我要和你手拉手
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大班教育随笔：老师，我要和你手拉手
午后，我准备带孩子们到户外散步，开始排队的时候，天宇不知什么时候站在了我的身边，还不好意思的拉住了我的手：“我想和你手拉手的走！”他的举动有些可爱，但排队的规则一直是两路纵队，两个小朋友手拉手跟着走的，为保持原有的秩序，我还是请他回到了队伍的最后面（因为他在班级里算是身高较高的）。
出发后的不一会儿，我拉着第一对小朋友前面走的时候，听到有孩子在争吵，我寻声走去，韦一就告状说：“李天宇不和我手拉手！”“就是不想和你拉，我想和老师拉手。”一旁的天宇争辩。还没有等我开口，天宇冲我笑着说：“我喜欢杨老师，我长大了要嫁给你！”这一句话，把旁边小朋友逗得人仰马翻，也给了我一个措手不及，旁边小朋友说：“笨蛋，等你长大了，杨老师早就老了！”天宇听了更不好意思了，低着头用手指拨弄着自己的纽扣，我俯下身拉着他的手笑着说：“男孩子不应该说嫁的，应该说娶，那么你先告诉我，你为什么喜欢我又要长大了娶我呢？”他腼腆地回答我：“因为你对我好，以前你有时候要批评我，现在不批评我了，上课还叫我坐在你身边，还和我一起跳舞……可是刚才你不和我手拉手，我说嫁给你的话你就会和我手拉手的嘛？”天哪，好一个“嫁给你”的理由，我终于理解天宇说这句话的原因了，我真的有点感动：“天宇，嫁给谁是长大以后的事情，我们小朋友现在还小哦，但是老师也喜欢你，因为你最近的表现很好，为了表示我的喜欢，我就和你手拉手走吧！”一路上，天宇表现得很安静，时而和我说说话，时而向身后孩子使出得意的眼神，当然，我也听到后面孩子在议论：“以后我也要让老师表扬，我也要和老师手拉手走！”
事后，我深深的思考：一个班里，总能遇到一些调皮任性的孩子，在开展活动的时候，我总会想着办法的让他们能将注意力集中，正如天宇说的我让他坐在我的身边进行倾听活动、我主动让他坐我的同伴进行游戏活动等，而在这些孩子慢慢地从调皮变成听话后，我却只在意将红五星作为表扬的措施，而无视了通过自己的举动来表扬这些孩子，让他们能在我的言行中得到更多的关爱与重视。反过来想，其实有了这样能让幼儿感受到老师关爱的行为，其实也能让孩子们更好的表现自己，也正如大家都想有好的表现，得到老师的关注一样。所以，改变孩子的措施与关爱孩子的行为是一致的，更是相辅相成的。
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