教育随笔:天真童心需要用心呵护

篇2：中班教育随笔:今天也要自己写

中班教育随笔：今天也要自己写

骏骏是我们上次转到其他班去的，这次又重新或到了我们班。跟原先的情况差不多，他还是那副样子，怕羞、胆小又不爱动手。每次画画了，做计算操作题的时候，他总是那着笔不动手的，不管老师催了多少次，他还是依然不动。这是多它一点办法也没有。可是今天的表现却使我对他的看法有所改变。

今天他的奶奶因为有事来到幼儿园，我向她反映了骏骏的这一表现。奶奶当即表示在家里使会写的，虽然写得不是很好，但是真的会写的。我当然相信奶奶地话。

同时也反思可能使平时我认为它不太会写，就让能干的小朋友帮助他，使它产生了依赖性吧。所以今天我得改变策略。我对她说：“骏骏，奶奶说你在家里会写的，那么今天也要自己写。”他看了看我，有看了看奶奶，开始动手写了起来。我没有一个进的催促他，当我巡回一周回来时，我发现骏骏在本子上已经写好了数字。这真的是一个很大的进步，我当即表扬了他，发现他不会写年月日，

在结束的小活动中，我表扬了骏骏，看得出来他今天非常的高兴。我决定发五角星给他，发现在红花栏里没有他的照片，在我提醒他带照片的时候，我也对其它小朋友带照片的情况进行了排查，当我自言自语地说：“某某的照片有没有？”时，在一旁的骏骏居然以快于我的速度找到了我说地那个人的照片，这使我很吃惊，这是他从来没有过的行为表现。我有试了几次，发现她都在认真地帮我找寻。当然找完了我感谢了他。显然他对自己今天的表现也很满意，上课的时候我发现他心情很好，听得也特别认真。

篇3：教育随笔:和谐和睦教育环境

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教育随笔：和谐和睦的教育环境

我们一直在教育孩子，包括对孩子的思想品德的教育，但是从这几天发生的事情上，我发现其实我们有时还是忽视了从根本上来解决一些事情。我说得其实主要是在个别教育上。

我觉得许多孩子的行为习惯不好，主要的原因除了教育不到位外，更大的原因是家庭的不和谐，导致孩子的心情、情绪不好。长期的不良情绪会影响孩子的行为习惯，甚至是良好性格的养成。

比如这次开学我们班就有一名幼儿，因为父母之间产生了矛盾，使家庭生活不稳定。直接的影响就是他在幼儿园表现不好。刚上幼儿园时，他的表现也不是很好，但是我们一直和他妈妈一起在配合，其实通过我们两年时间的努力，已经使他有了很大的变化，可是正当我们对他充满信心的时候，现在却发生了这样的事情，这是我们所不能预料到的。也是在我们的能力范围内不能解决的事情。

但是我始终认为，要改变他的这一现象，必须要改变他们家现在的情形，这是使他问题解决的根本所在。

我也曾尝试做过他们的工作，但是好像不是很有效，这样的事情也使我很头疼。我们自己帮不上忙而心烦，我为看着孩子的变化而心疼。

我只能在心里默默地祈祷，但愿他们自己能尽快地解决好这件事情，使他对孩子的影响减少到最低的程度。

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篇4：教育随笔:老师我最近有没有进步

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来源制度大全课件教育随笔：老师，我最近有没有进步

今天早上，小玺一进教室就很响亮地向我问好：“陈老师，早上好！”我朝他挥挥手，并请他找一个位置坐下来玩区角游戏。可是小玺却走到我面前，拉起我的手，问我：“陈老师，我最近有没有进步？”我点了点头。“那你要对我爸爸说哦。”我说“好”。于是他开心地去玩游戏了。

玩区角游戏的时候，我负责指导撕纸，小玺在我旁边坐下来，很认真地开始练习撕纸，遇到不会撕的图形时就问我。我突然觉得很奇怪，为什么今天小玺会这么认真，平时的他都是吊儿郎当，什么都是心不在焉的。于是我就问他：“小玺，你喜欢撕纸吗？”他回答我：“恩，我在家里也撕的，爸爸教我撕的小人。”“恩，小玺这么乖啊？”“恩，爸爸说了，如果我在幼儿园有进步的话，他就给我买汉堡和新玩具。”我突然想到，最近小玺的父母非常关心小玺在园的情况，也经常在接送时和我沟通，难道这是改变小玺的原因？于是我开始对小玺进行观察。

今天小玺出奇得认真。在自由活动时很安静地坐在小椅子玩玩具，不像以前那样在教室随便奔跑了；活动中，他的小眼睛格外地亮，很认真地听我讲。我问了一个问题，很多小朋友都回答不出来，小玺居然学会了举手，还回答对了问题。下午的午睡，小玺也进步了，虽然在床上“挣扎”了一会，可最终也睡着了。快放学的时候，小玺突然跑过来问我：“陈老师，我今天进步了吗？”我问他：“你自己觉得呢？”他挠了挠脑袋，说道：“好像有点了，但是我好像还是不是很乖，上课的时候会做小动作……”我抚摸了一下他的头，蹲下来对他说：“小玺，老师今天很高兴，你知道为什么吗？”“不知道。”“因为老师看到了你的努力，你今天很认真，进步了，如果你以后每天都能这样，那会有更多更多的大苹果给你哦！”于是我在他的额头上贴上了一颗大苹果，他开心地笑了，“陈老师，等等我爸爸来的时候你别忘了告诉他。”我点点头。

晚上，小玺的爸爸来了，我和他沟通了一下，并告诉他小玺真的进步了。我们还商讨了一些能让小玺改掉以前坏习惯的方法，用鼓励的方式让他进步。在这之后，小玺的表现明显比以前进步多了，看来，教育孩子不仅是老师的事情，家长也是很重要的因素，只有家园更好地配合，孩子才能更好地发展！文章

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篇5：教育随笔:应该给孩子留什么作业

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教育随笔：应该给孩子留什么作业

又到一年开学季。开学还没几天，各个方面已经围绕作业问题展开了讨论。教育部说，不准给一到三年级的孩子留作业。结果家长不干了，说必须留点作业。于是教育部妥协了，不提不能留作业的事了，而是该为应该减少作业。可是，怎样才算减少，少到多少，这些都不好讲。在现实操作中，只要允许留作业，那么作业肯定是很多的。一个老师只是讲一门课程，可是一个孩子要面对很多老师，每个老师留一点作业，哪怕是一点点，汇总起来就使很多作恶，于是，家长又不干了，说怎么留这么多作业，可是要知道，这些作业如果平均到每一门课程上，已经是很少的了。

于是我想起来当初我上学的时候，有一种作业叫做“自觉作业”，这个作业很有特色，就是你想做作业就自己给自己留点作业，不你想写作业就随便你。当然，这个“自觉作业”是有条件的，就是你必须把老师留的作业完成之后才可以搞点“自觉作业”。所以，我常常是为了做点“自觉作业”，就先自觉地把老师留的作业先完成。

到了我参加工作之后，我发现人们在写工作总结的时候，经常这样讲，今年我们这一块的工作，上级规定动作我们动了多少，我们自己的自选动作我们又是怎么怎么做的。哦，我突然明白了，原来我们一直都没有脱离“作业”这个奇怪的东西。规定动作其实就是当初老师留的那种作业，自选工作其实就是那种叫做“自觉作业”的作业。所以，家长们在作业面前这种矛盾的心理就很好理解了，因为我们从来就没有脱离这种奇怪的“作业‘思维。

我们应该明白的是，所谓作业只是一种方式，通过做作业掌握知识。但是，如果我部做作业也能掌握知识，或者我通过做点别的作业也可以掌握这个知识，那么，我还有必要做老师留的作业？从理论上讲，这是没有必要的。但从现实上讲，这是不可能的。结果，作业成了目的本身，学习的目的不是掌握一种知识，反而是为了做点作业。

在孩子们的作业这个问题上，我们要有清醒的认识。我认为留不留作业不是一个问题，问题是我们应该怎样留作业以及留什么样的作业。我上学的时候特喜欢学习历史。因为历史老师不留作业。我部喜欢学数学，因为数学老师总是留很多的作业。所以我当初历史的成绩很好，数学的成就很差。于是，一个奇怪的现象就产生了，一个不留作业的老师，学生很有学习的兴趣，一个留作业的老师，学生反而没有学习的兴趣。这里面就有一个技巧，很具有中国特色技巧。在东方文化中，有一种说法叫做无中生有、物极必反。这个不留作业的老师，学生反而愿意去自觉地做作业，这留作业的老师，学生反而不喜欢做作业，这不很有意识吗？

其实，没有作业就是做好的作业。没有作业不是真正的不留作业，而是一种很有技巧的留作业的方式。老师们应该把精力放在激发孩子们的学习兴趣上，如果孩子自己具有学习的兴趣，即便你不留作业，他们也会自觉地去做作业。如果老师不能够激发孩子们的学习兴趣，即使你留再多的作业，孩子们还是不愿意做作业，那又何必呢？学生做了作业，老师还要批改，一个还是每年要批改大量作业，这简直就是一件出力不讨好的事情。

于是，我到现在还记得我当初的历史老师。她也不是不留作业，而是她喜欢我们在她的课堂上就把作业完成。所以每次上历史课的时候，她就把40分钟的实践分成两端，前一段讲讲历史故事，后一点带着我们做点作业，于是我们学习的很起劲。这种方式就使一种很好的方式，因为它没有放弃作业，也没有增加我们的负担，也没有给老师带来大量要批改的作业，一举多得。

可是，现在人们讨论的作业问题其实很僵化。为什么不能让作业的方式多样化呢？完全可以再课堂桑带着孩子们做一点作业，至少完成一部分作业，这样就可以减少学生了老师的负担。另外，我们时刻不要忘记作业的性质，作业是一种巩固知识的方式，座椅作业的形态完全可以是多样化的。一个数学老师可以把学习的知识变成日常生活的问题，让孩子们去想办法解决这些问题。一个生物老师完全可以把生物的知识与大自然的多样性联系起来，引导孩子们主动去观察生物世界的变化，感受生物世界的奇妙。一个地理老师完全可以把地理知识与我们的生活环境联系起来，让孩子们领悟地理的奥妙。留不留作业不是一个什么特别值得讨论的问题，我们更应该讨论的是怎样设置作业的形式，激发孩子们的学习兴趣。

作为家长，我们也没有必要纠缠于老师留不留作业以及留多少作业这个问题。我们完全可以跟孩子们一起作业。你可以告诉孩子如何用最好的方式去完成那些作业，你也可以跟孩子一起把那些作业变成生活中的内容，跟孩子一起去解决一个又一个问题。要知道，生活即教育，生活到处都是知识，问题是你怎样才能把作业所联系的知识与孩子们的生活本身联系起来，从而使做作业成为生活的一部分，使孩子们在学会生活中掌握知识，从而更好地去认识生活、走向生活。

生活即教育。但是生活本身不成成为教育。生活要成为教育的前提是我们把生活作为教育。对于孩子，家长们应该学会通过生活的内容去教育他们，提高他们的学习兴趣。孩子们在日常生活中所遇到的很多问题都可以转化为他们在课堂上学习的内容，关键在于我们能不能实现这种转化。比如，在日常生活中，你总要去买菜吧，你要走路吧，你要做饭吧，如果你去买菜，你就会遇到数学的问题，菜价的变化，价钱的计算，你还会遇到经济的问题，物价的涨落，你还会遇到生物的问题，蔬菜的形态等等。这只是一个简答的例子，但是这个例子已经很能说明问题了。那就是我们对于孩子的教育一定不能脱离生活，脱离了生活的教育是不能激发孩子们的学习兴趣的。既然教育不能脱离生活，那么，作业当然也不能离开生活了。

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