参加创新实践课观摩活动有感

篇2：观摩《写字教学》心得体会

观摩《写字教学》心得体会

**年11月14日，由市实小的谭校带领的专家组来到我校进行写字教学的送教活动。

我有幸聆听了陈梅老师和雪芳老师的写字教学研究课，还有谭校的写字专题报告。此次活动主要是为了推动学校书法教育及写字教学研究工作的深入开展，宏扬中华民族传统文化，培养学生人文素养。

执教老师让学生用眼睛“看”，仔细观察，通过赏析汉字，使学生发现汉字美的规律，充分感受到汉字文化的精妙，对所写汉字的点画形状、整体结构和章法布局都产生了美的印象，使他们乐于欣赏，乐于书写，为写好汉字打下基础。

一、精心导入，激发兴趣。

写字过程显得枯燥乏味，学生接触的只是白纸黑字，很容易产生单调感，有的甚至有些抵触，但在这方小小的天地，我们照样可以绘出美丽的图案。因此导入环节非常重要，充分利用课前的三分钟展示，讲名家练字故事、讲字的演变等等来激发学生的兴趣，树立他们的自信。

二、指导到位，言传身教。

1．在观察的基础上指导写。在学生动笔之前，首先要引导学生按一定顺序观察字的结构，看这个字是由哪几部分组成的，每部分的大小比例怎样，并记住字的笔画在田字格中的位置，使学生心中有字。在此基础上指导写字。写字时，要注意指导学生掌握每个字的笔画顺序，懂得汉字笔顺的基本规律和起笔、运笔、收笔的基本方法及速、力度。写出的字大小匀称，间架结构准确。

2．心中有形。要求学生在书写汉字的时候，脑海里出现这个字的的边线轮廓，并以此想象字形的特点，或从整体的字形中想象生动有趣的画面，从而达到整体认识汉字形状的特点。写字不能只求多不求质量，更不能急于求成。必须采取一定的辅助措施，使学生掌握写字的方法和规律。描字和仿影对于写字能起到事半功倍的作用，它能更好地帮助学生掌握字的结构和笔画的基本写法，减小写字教学的坡度，培养学生对字的审美能力。在此基础上学生临帖时能够做到“成字在胸”，写出的字结构安排合理，笔画安排合乎标准。

3．.注意写字姿势和执笔方法，教育学生书写时注意力要集中，耐心细致地按范字进行认真书写，把字写的正确、端正、整洁。当然，要想让学生写出一手好字，光靠写字课是难以做到的，必须在日常生活和学习中对学生的写字严格要求平时作业、考试书写都要严格要求，克服粗枝大叶、马马虎虎潦草书写的毛病，使学生养成良好的书写习惯。

4.示范是写字教学的先导。在指导学生写字时，教师在田字格中示范，用规范、工整、漂亮的书写向学生展示写字的全过程。边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密收放及笔画变化，都要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

三．注重评价，渗透德育

教学中，教师通过评价，努力指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程。学生对审美有了一定的认识，书写时就获得了求美的巨大内驱力，在求美中获得写好字的强大推动力，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。

教师在教学评价中，时时渗透德育，如：“提笔即练字”“认认真真写字，端端正正做人”“字如其人”。在教师语言的熏陶和感染下，学生努力实践着，相信久而久之，学生就能写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字，使学生的书写具有硬笔书法的韵味。

此次活动让我深刻的感受到：书写，不仅是在写一个个汉字，还是在写一个人的人生。因为一个人掌握了一项特长，就赢得了一份自信，就为自己的人生多获得了一个支点。两位老师的课，让我学会了不少指导方法和技巧，这将对我指导我班学生规范书写起到了很重要的作用。从今天，我要和学生一起书写，让每个孩子爱上写字，让每个孩子写出一手漂亮的字。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。教师要使学生树立“提笔就是练字”的观念，小学生自小养成了天天写、常常练，认真习字的好习惯，就会形成一种惯性，一种内在的动力，运用习惯的力量，坚持不懈地训练，必定走向成功！

篇3：教师外出学习总结微课程翻转课堂观摩学习心得

每一次的学习都是一次心灵的升华！因此，我很珍惜这次到河南财经政法大学学习徐长青老师关于“微课程、翻转课堂”的专题报告。在听了两节数学观摩课及讲座之后，我真的是感受颇深，让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。现就这次学习谈一谈自己的点滴体会。

报告开始，徐老师先向我们阐述了什么是微课？他用“全新的视角”、“深度的追问”、“破碎化处理”三个词精准地诠释出微课的特点。为了让我们更好的理解究竟什么是微课，徐老师又用五年级学生向我们进行了课例展示，一共展示了五节微课，虽然每一节课都微小短暂，但却给我留下了极为深刻的印象。特别是《手趣》一课，徐老师用学生熟悉的手指和植树问题巧妙地结合起来，使这个一直令学生容易混淆的问题变得通俗易懂，便于学生理解和掌握；再如《审题训练》一节，徐老师用具体地题目，教学生如何审题，让学生明白仅仅读题是不够的，要把眼前的文字放进脑子里，也就是深度阅读，这对学生将受益终生。除此之外，徐老师还向我们展示了《理解》、微视课例、微课研究等。

徐老师用一个个生动形象地课例向我们诠释了什么是微课，让原本对“微课程”完全没有接触过的我充分领略了微课的魅力。后来，徐老师又用“勾股定理”作为课例向我们讲解了什么是翻转课堂，通俗的说就是把我们的假设证明出来。精彩地课例之后，徐老师又向我们做了关于“微课：让我们改变”的讲座。徐老师向我们讲解了设计微课程的注意事项，并详细地讲解了如何设计微课程，最后，徐老师又针对微课的设计给我们提出了8条宝贵的建议，包括：1、对象是学生，要时刻谨记；2、一个微课程只说一个知识点；3、尽量控制在10分钟以内；4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单、很容易的东西；5、给学生提示性信息；6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动配合；7、微课程应有恰当的提问；8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，等等。每一条建议对我们来说都十分有用，需要在日后的应用中细细琢磨。

印象最深的是徐老师说的那句：“要时刻谨记你的对象是学生，要把陌生的知识放到熟悉的环境中去学习，把熟悉的知识放到陌生的环境中去运用。”是啊，我们讲每一节课都要让学生真正有所学，让旧知识在新知识中提高优势，新知识在熟悉的环境中得到应用，使学生乐学，爱学！

每一次外出学习对于我都是一种反思和激励，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据学生的实际情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己教学业务水平。

篇4：观摩课《做笔筒》教学设计及评析

一、导入

1、出示福娃笔筒图片。

瞧，谁来我们这里做客了呢？

喜欢吗？你们知道它还有什么用途？

2、老师拿出一个简易笔筒。

和刚才那个比较，哪个更漂亮呢？

想不想把它变的更漂亮一些呢？今天呀就跟着老师来学习制作笔筒，好吗？（板书课题：做笔筒）

二、欣赏：

在学做笔筒之前，我们先来欣赏一些笔筒，了解一些笔筒的有关知识。

1、欣赏古代笔筒（出示图片）中华民族有着悠久的历史和文化，古代的文人雅士们把书桌上的笔、墨、纸、砚、称为“文房四宝”，而书桌上的第五宝就是笔筒了，它也有很悠久的历史，早在明清时代已经盛行。古代能工巧匠的杰出创造为世人留下了大量精美的笔筒作品，它们大多是瓷制品，也有用玉、竹、木雕刻而成的。它们的形态各异，花纹也各不相同。

2、欣赏现代笔筒（出示图片）

和古代的笔筒相比，你有什么感受？

3、说说你见过什么样的笔筒？

三、探究

1、笔筒种类很多，形态各异。它们都有哪些特点呢？

出示图片组一：这些笔筒的外形是什么样的？

出示图片组二：这些笔筒的颜色有什么不同？

出示图片组三：这些笔筒上都有些什么图案？

2、观察自制笔筒。（教师给每组一个自制笔筒）

（1）看一看，这些笔筒是用材料什么做成的？

（2）这些笔筒是怎么做的？

四、制作

想当巧巧手吗，从现在开始每位同学就是一位小小设计师了，每个小组就是一个小制作组。

1、制作之前，请各小组先开个小会议：（1）你组准备用什么材料做一个什么形状的笔筒？（2）怎样分工制作？（3）怎样把你组的笔筒装饰得既美观实用又与众不同？

2、学生制作，教师巡回指导。

五、展示

1、现在各小组已经做好了自己的笔筒。哪个小组先来展示一下？

2、同学互相评价。

3、颁发巧巧手设计奖。

六、拓展

1、谈谈用废旧材料制作笔筒有什么好处呢？它还有什么用途呢？

2、小朋友们，在我们的生活中还有许多废旧的物品。它们除了可以做成笔筒，还可以做什么来美化生活，创造生活？课后请大家试着做一做。

分析：

这一课属于“设计应用”领域，课标中指出这一领域的学习是运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习。课堂上我能结合我校的绿色教育渗透变废为宝的意识，教会学生用废旧塑料瓶、纸杯、纸盒、易拉罐等筒状材料制作装饰实用的笔筒使学生将日常学到的知识和技能应用在笔筒的设计制作，这样的设计充满情趣而且较好地完成了教学目标。

篇5：华东六省一市小学语文教学交流观摩活动交流材料

首届华东六省一市小学语文教学交流观摩活动于12月9日、10日在上海静安区云峰剧院如期举办，来自山东、安徽、江苏、浙江、福建、江西和上海市的1700多名教师参加了此次活动，本次活动由专家报告、现场课和现场点评三部分组成。

9日上午8：20上海市小语会主任徐根荣主持了开幕式，接着全国小语会理事长崔峦做了题为《儿童阅读与阅读教学》的主题报告，崔峦老师从当前小学语文教学存在的问题及深化语文课程改革两部分进行阐述。

一、当前小学语文教学存在的问题

学生的语文素养不高具体表现为：

1语文基础不牢，识字拖阅读与写作的后腿

识字数量不多、识字不够快、识字基础不牢、写字质量下降字词教学存在问题

2学生进入独立阅读的时间晚

阅读量小、阅读能力弱（从文本中提取信息能力、对文本解释能力、对文本评价能力

3习作指导缺少办法

口头、书面表达能力不能适应学习、生活现状（如高年级学生不会记笔记、不会写常用的实用性文章

4口语交际

听：抓不住要点；读：不能明晰表达心意，不敢，不主动

综上所述：学生的语文能力不强，要从语文课堂找原因，需要改进的空间很大。

二、深化语文课程改革

1大力改进识字教学，解决识字拖阅读后腿的问题

要把识字与学汉语相结合。

要将“新时期的识字教学研究”作为课题来研究

2改革阅读课程的结构，深化传统课堂阅读，大力推进儿童阅读，实行、实现儿童阅读课程化

培养阅读兴趣，教给阅读方法

开设阅读课由指导性阅读到厚积薄发，课内得到方法，悟得学法

A年段目标要进一步明确

B加强学习方法和学习策略的指导

C阅读教学是用课文教，而不是教一篇课文，学习语言（内容和形式）教给读书方法

D告别阅读分析式教学，向方法策略指导式转变，从教教材到教阅读

3使儿童阅读课程化、常态化

最好的学校是图书馆，最好的老师让学生痴迷阅读，最好的学生是一日不读书便觉枉度一日，爱读书的孩子最有前途

A树立阅读立校、阅读立人的理念

B实现儿童阅读课程化

C保证儿童阅读的质量，将阅读与写作、表达相结合

4习作教学要体现儿童作文的真、诚

用童心、童眼表达心情、表达真情

A低年级要激活孩子的想象力，鼓励孩子编故事

B中年级培养观察、叙述、描写的能力

C高年级要鼓励孩子多写、多记笔记、适应日常表达的需要

5阅读课还要培养口语交际与口头表达能力

敢说，乐说，善说，口语交际能力是生存能力，工作与学习能力

做到5个一：写一手好字，能读、会写一篇文章，练就一副好口才，养成一种好习惯，有一颗博爱的心