投其所好让孩子真玩起来幼儿老师杂谈
投其所好，让孩子真“玩”起来幼儿老师杂谈
区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径；是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。然而，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所，但在实践过程中常常会因为种种的困惑感到束手无策，以至于区域活动流于形式，发挥不出其应有的效应。
到了大班，区角游戏中的角色区进行更改。我们在两个柜子中投放了“高结构材料”和“低结构材料”，而每个区域也不规定是什么角色，孩子们可以自由结伴到材料区选择自己所需的材料，然后自主地进行角色的游戏。在一段时间的观察中，我和搭班老师也交流了孩子游戏的情况，我们觉得孩子对于这种新的游戏形式，他们显得是“不会玩”。孩子们选择的材料是比较现成的，而选择要游戏内容也是在中班角色游戏的基础上的“小吃店”、“医院”、“娃娃家”等，没有新的活动内容。所以针对这种情况，我和搭班老师也是比较着急的，也经常交流如何来指导孩子游戏。
今天幼儿园业务学习中，我们观看了两段录像，也能清楚地比较出哪部分孩子比较投入游戏。其中看到我们班的孩子的“警察抓坏人”的游戏，他们居然能40分钟沉浸于“打斗”的游戏中，并能利用“低结构材料”来组培装自己的武器：用管子和乒乓球做成枪；用飞盘做成武器；用球做成炸蛋……进攻、退让、躲藏，想方设法，一个要抓住坏，一个要逃跑，他们玩的不亦乐乎。而另一段录像中，孩子们在老师准备的丰富的材料，创设的环境中游戏，但是他们却丝毫没有沉浸其中，可以看出他们是无聊的，他们是无奈的。
看了这两段录像，结合之前的看的一本书《幼儿园区角游戏活动的设计与指导》中指出：角色游戏以其创造性、过程性和变化性成为幼儿获得经验和发展的最佳途径之一。但就目前的情况来看，仅仅依靠数量少而且并不完善的角色区角，是否可以充分发挥出角色游戏的作用。在角色区角以外的其他区角里，依靠着领域的划分的原则，往往侧重某一学科的技能和认知的发展，幼儿进行的都是独立的操作，对幼儿社会性的要求极低，也缺少各个领域的融合。因此，如果可以让角色游戏走进每个区角，那么是否可以使角色游戏的作用最大化，使幼儿在每个区角里的活动都是"动态"的，使每个区角活动里都能对幼儿的兴趣、发展、社会性起到很好的推动作用，真正实现幼儿的"体验探究交往"。因此，我们试图以幼儿感兴趣的主题为线索，以区域为依托，以角色游戏为载体和动力，综合完成多个领域的教育目标来重新设计我们的区角。
由此看出，我们这次的区角改革是非常正确的，这才是把区角游戏还给了孩子，让孩子真正的“玩”起来。这次的观看录像给我的感触也是挺大的，我非常赞“对于孩子的游戏，我们是需要等的”，他们接受的能力是有限的，他们对于新材料的运用也是需要一段时间的，同时也是需要我们老师启发的。现在我们班孩子的游戏内容已经较之以前开阔了许多，也能慢慢地会运用“低结构材料”来进行替换了。而“等”也就是要我们老师去深入地观察，而非去干预。就像录像中的孩子们他们在玩“警察抓坏人”的游戏，我也在想，如果是我在组织活动，看到如此的情况，出于孩子的安全性考虑，我会去组织，更甚是会把捣乱之名冠在孩子的头上，想想还是挺可怕的，这样我不仅会让孩子感到沮丧，严重地话会阻碍孩子今后的创造性。
大班幼儿对于角色游戏的经验较丰富，反映的主题也较多样化，游戏的内容充实、有新意，角色较多，能体现一定的社会性，且独立游戏能力强，在游戏前能自行设计游戏情节，通过彼此的商量、协调分配角色。因此，对于角色游戏的正确指导，主要在于帮助幼儿按自己的愿望和想像自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性与创造性，使幼儿能够极有兴趣地毫不勉强地努力在游戏中进行学习，发展情感与培养能力，激发幼儿角色游戏的创新意识，以及培养幼儿在游戏中自己解决问题、矛盾的能力上。
东湖塘幼儿园乔丹
篇2：中小学幼儿园教师继教学分管理培训学习心得
中小学幼儿园教师继教学分管理培训学习心得
**年4月18日，按照市培院下发的海研训[**]61号文件要求，我和钟前庆主任参加了为期一天的海口市中小学幼儿园教师继教学分管理培训学习。培训分两个阶段进行：第一阶段是开班典礼，第二个阶段是由海口市教育研究培训院副院长金伯康和张昌赋老师分别做题为《全面加强与推进教师继教学分标准化、规范化、实时化管理工作》的专题讲座。在开班典礼上，海口市教育研究培训院副院长金伯康就**年我市教师继教学分管理工作做了部署和提出具体要求，强调了此次继教学分管理培训工作的重要性。尤其是从管理的层面提出了要健全制度，全力做好教师继教学分管理，特别是从今年开始我省中小学（幼儿园）教师继续教育学分管理员实行持证上岗制度。学校学分管理员的主要职责为：1.学校校本研训项目的网络填报、资料存档和学分录入；2.学校网络学分的日常管理与服务；3.学校各年度网络学分登记和管理工作总结与评价。因此，为了学校今后继教学分的登记与录入等工作的规范化、正常化，各校要严格按照要求选派具有一定网络信息技术的专业教师参加学分管理员的相关培训工作。接着，张昌赋老师主要从实际操作和管理的层面做了技术操作方面的培训讲座，并且对**年海口市教师继续教育学分的管理进行了总结。张昌赋老师主要结合实例和各学校近期教师继教学分管理中实际存在的疑惑与问题，如登录、账号与密码问题方面的问题；信息填报方面的问题等等，通过实例讲解、分析，提出解决的具体策略，通俗易懂。
最后，海口市教育研究培训院培训部夏竞文主任还提出了具体的四点要求：1、学校领导对教师的学分一定要重视，要按照省教育厅的文件、市培院的要求，准确、及时做好教师的学分登记。2、教师学分与职称评定、绩效工资、考核评优都挂钩。学分的登记要有真实性、准确性，做到公开、公平、公正。3、学校要认真组织教师积极参加各种教研活动和培训活动，才能获得学分。比如“国陪计划”远程培训项目等。4、教师学分登记时间紧、任务重，大家回去要及时向学校主要领导汇报，向全体教师通报，把会议精神与全体教师分享。
在培训过程中，我认真听取专家们的讲解，认真做好培训学习笔记，用心记下随时获得的学习感受，及时与专家们或与会同仁交流，讨论学习与实践中遇到的实际问题，反思继教学分管理中的不足，与同仁交流管理中的困惑。认真听取专家们的讲解与指导，学习其他学校好的管理经验，找出自己和别人的差距，并从中取长补短及寻找有效的管理对策，也学到了很多新知识和管理方法，真是受益匪浅。
篇3：在表演中深爱各自角色幼儿园老师教学经验
在表演中深爱各自的角色幼儿园老师教学经验
前几天当我拿到**年十月份的《幼儿教育》期刊时，我随手一翻，就看到了在教育经验的一栏中，有篇文章的题目很有趣，题目是《从“大灰狼”到“灰太狼”》，一下字就想到了卡通动画中的角色，那时，我就在想“大灰狼”怎么会变成“灰太狼呢？他们两个会发生什么事情呢？带着好奇心，我迫不及待地找到了那一页，最终找到了答案，使我受益匪浅。
这篇文章写于江苏省南京市实验幼儿园的一位老师，由于班里举行庆“六一”的亲子活动，朱老师编排了一个《小兔乖乖》的童话剧，由于要分配角色，朱老师根据幼儿的不同性格特征，对孩子进行了一番分析后，大家都有了各自的角色，这时，只有杰杰对自己扮演“大灰狼”的角色而感到不满，原本以为老师借来大灰狼的服饰，孩子会喜欢这形象的角色，但却出人意料，杰杰不但不喜欢，还继续坚持不要演大灰狼，从孩子的话中知道，孩子不喜欢大灰狼，因为它是大坏蛋会吃人。后来，经朱老师的改编，把童话剧的题目改成了《喜洋洋和灰太狼》，故事内容一样，就是名称改变了一下，这次，老师不再分配角色，而是从分析人物入手，问起孩子们最喜欢谁。孩子们都说出了自己的想法，但没有一个喜欢灰太狼的。在朱老师的带动下，问起孩子们：“我们每个人都有优缺点，你们觉得灰太狼有吗？”孩子们都纷纷举手了，原来，灰太狼最喜欢听她老婆的话，每次抓羊，都会想出很多办法，虽然没被抓到，但他还是坚持着。它的优点顿时被班里的孩子所认可，这时，杰杰似乎领悟到了什么，终于同意了这个灰太狼的角色，但他坚持演不要吃羊的狼。就这样，他们发挥自己的智慧，尽情的创造，赋予了童话剧更多的元素和意义。在演出那天，连杰杰的妈妈也想不到孩子会表演的这么棒。看到这里，我也深为他们的表演而感到开心、快乐。
从中，我看到了这位老师的用心所在，在表演中她寻找到了一个让孩子喜欢表演角色的方法。其关键在于让孩子理解这个角色，大胆开心地去表演，而不是刻意让孩子做自己不愿意做的事情，倘若老师给孩子分配到哪个就让他表演哪个角色的话，这样只会太拘束于幼儿，因此，就会出现孩子争着、吵着要去演大家喜欢的角色。当然，我们都知道一个好的故事，都会有两个正负角色，这样才能衬托出主角的品质。孩子也是如此，我们要打动孩子，让孩子心服口服的接受自己的角色，只有通过老师的开导或让孩子自己去探索。只有信任孩子，放手让孩子们自由去探索了，他们才会发挥出角色中的主动性、创造性。
篇4：出奇安静午餐时间幼儿园老师教学随笔
出奇安静的午餐时间幼儿园老师教学随笔
老师，我们这桌多了一碗米饭“，就放那儿吧，一会儿看看谁要再吃就给他，老师说道。但是午饭时间过了，那碗米饭还是原封没动，今天的午餐时间也格外的安静，我寻思着，今天的孩子是怎么啦？原来是、、、、、、。
每天午饭都是当值日生的孩子们负责端饭和分发餐具，一切就绪后在老师的一句：“小朋友，请用午餐！”，孩子们便才开始津津有味的吃了起来，刚坐下不久，孩子们就开始边吃边说，整个进餐活动就像菜市场一样”热闹“，班级常规是少不了进餐礼仪的培养，每时每刻都在教育孩子如何有礼貌的进行就餐，但是每次午餐时间孩子们总有说不完的话，这不，今天一如往常的热闹非凡啊！就在这时有某个小朋友说了一句”老师，我们这桌多了一碗米饭“后教室就变得格外的安静了，为了弄明白孩子们这奇怪的举动，我下午利用课前就中午吃饭的事情来进行讨论，把孩子们好的表现给予了表扬和鼓励，同时还鼓励瘦弱的孩子多吃，还希望孩子们能继续保持这样的进餐礼仪，当然，今天讨论会的重点是那碗没人动的米饭，为何多出来的米饭会让孩子们鸦雀无声？也正是有家长要求多督促孩子多吃一点，我们总会让孩子吃完再添，但是也有很多瘦弱的孩子吃饭方面还是会让老师操心，有时能把自己那碗米饭吃完已经很不错，更不要说再多给他添饭了。
今天午餐多了一碗米饭，为什么没有小朋友吃呀？好浪费粮食，粒粒皆辛苦，农民伯伯种粮食很辛苦的哦，我直接进入主题，孩子们也因为这事开始七嘴八舌，有的
篇5：老师最爱我幼儿园教师教学随笔
老师最爱我幼儿园教师教学随笔
张婧
又到了区域活动的时间，今天轮到男孩子在建构区搭建。就在孩子们都搭的很起劲的时候，我发现，这十几个孩子们一边兴致勃勃的拼插积木，一边不停的议论着什么，谈到激烈处，还不是的停下手里的“活”，脸红脖子粗的争论许久。好奇心和责任心促使我走近他们去探个究竟：
只听鑫鑫抬起头神气地说：“老师最喜欢我了，你们没看见吗？每天排队的时候，老师总是牵会儿我的手，老师的手好温暖啊”。说完，脸上露出了自豪的神态。话音刚落，宣宣就接上了话：“老师最喜欢我，老师时常夸我‘真棒’……这时年年等不及了，抢着说：“你们都别争了，老师最喜欢我，我经常帮老师擦桌子，整理玩具、老师每次都笑着抚摸抚摸我的头，还说我是她的‘小助手’呢。
听着孩子们的争论，我的心里不禁思绪万千。在幼教这块领土上，我已辛勤耕耘了八个年头，在这八年中，自己亲手培养并送入小学的孩子也已近千了。世间很多事物都在变，但唯一不变的是我那颗爱孩子们的心。也许从经济学的角度来讲，我们的这份投入并不值得，但我始终割舍不下与孩子们的这份情缘，我愿终生做孩子们最好的朋友老师、妈妈老师。我想告诉孩子们：老师都最喜欢你们，因为你们的快乐成长就是老师最大的心愿。
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