教师生涯激发学生作文兴趣
教师生涯如何激发学生的作文兴趣
作文教学是小学语文的重要内容，而且是语文的难点。原苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛上，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”教师该如何激发学生的作文兴趣呢？
一、先观察后作文
只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极思
维，进行产生表达的愿望。在教学实践让学生观察自然景物和社会的人，事等。如写《我们的校园》先让学生在校园走一圈，看看有什么景物，自己最感兴趣的是那一部分，然后按一定的顺序的进行重点描写。经过这样，学生写作文兴趣高，觉得有话可说，有事可写。
二、先实践后作文
活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。每个人都有表
演的天赋，每个学生都有表现的欲望。因此，将作文教学串插进有兴趣，好玩的活动中，学生亲身参加活动，展行自己才能往往津津乐道。如：六一儿童节那天，班上开展吹蜡烛比赛，我先讲明比赛的要求，要求每人每次二分钟，在规定的时间内回答老师提出的问题，答案不能重复，说答案时把蜡烛吹灭。学生很单纯，不知道吹灭蜡烛要说那些唇齿音，才能把蜡烛吹灭。那个场面另人捧腹大笑，此时让他们现实写下来，他们自然有兴趣，觉得写作文十分容易。同时也丰富了他们的生活增长了见识提高了自己的作文水平。
三、创造情景写作文
情景是为调动学生作文水平的积极性，为达到作文训练
目的而创造。如我上《凡卡》这一课讲到凡卡把信投进邮筒后会怎样呢？他存贷的会被爷爷接走吗？让学生大胆想象，产生了强中的魔力，创造出一篇篇贴切，自然的好文章。有的写到：凡卡把信投进信筒后往后走被主人家的伙计发现了，伙计同情他帮助他去找爷爷。有的写到：凡卡后来做了一个梦，梦见爷爷坐着马车过来接他去到一个大城市，过着无忧无虑的生活。他们还开了一间饭店，日挣千元，建起了别墅。也有的写凡卡醒来后，见到一条狗正在围着他转，离这不远的地方有一个老爷爷正对他笑，老爷爷用一根胡须变出了一个面包给他吃。然后带他离开这，到一个世外桃源居住……
没有想象就没有创造，没有想象也就没有我们多彩的人生。找准想象的契机，关注全体学生，给每一个学生表达的机会。
四、抓住时机作文
学生写作文的兴趣会随时间，地点，环境的变化而变化。
因此要善于抓住时机让学生写作文。例如我上了《包公审驴》那一课让学生上来表演，学生充分想象加上自己的一些动作。语言，定得在家捧腹大笑。我趁机让大家以《开心的一课》为题写一篇作文，大家只用二十分钟就完成了。有的写了500字，把听到的，看到的，想到的写的唯妙为肖。
篇2：我教师生涯一节数学课上电教应用启示
我的教师生涯一节数学课上电教应用的启示
辽源市西安区实验小学袁颖
正随着信息社会的迅猛发展,传统的数学课堂教学已远远不能满足时代的需要,现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标内容以及学与教的方式产生了重大影响。电教媒体以其个性化、信息化、多媒化、多元化的特征,融形、色、声、光于一体,给数学教育带来了机遇与挑战。在教学中,如何遵循学生的认识规律,充分挖掘电教媒体对教学的功能,把握最佳时机,激发学生的学习兴趣,从而促进学生主动学习、全面发展,提高数学课堂效率给新课程注入新的活力。
教学的改革,技术的更新,是形势的需要。让电教媒体走进课堂,并科学地、恰当地运用现代教育技术,无疑增多了课堂信息传递的通道,大大提高了单位时间内传递信息的容量,增加了课堂的密度,使学生快速、高效地获取知识,发展思维,形成能力。我们学校使用白板教学后,其优越性就更加凸显。现在我就结合一节数学课谈谈电教媒体在数学课上的应用。
听了一节数学课，想起了一首耳熟能详的古诗。“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何，请君听我明日歌。”这首《明日歌》从古至今一直激励我们要珍惜时间，这节数学课的内容就和时间有关，是一年级上册的一节课《认识钟表》。
数学是一种工具，是我们生活和学习都离不开的。要想让孩子们学好数学，“要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。今天听了这节数学课后让我感触颇多。
一、激发兴趣是数学教学的前提
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以老师们都会在导入新课时，用电教手段想方设法的设计出新颖的情境，来激发学生学习的兴趣。《认识钟表》这课，老师在新课前用大屏幕出示了一个很有趣的谜语，“。小小骏马真稀奇，日日夜夜不停息，齐声滴答似战鼓，提醒人们争朝夕。是什么？”。钟在我们的生活中有什么作用啊?钟表提醒大家什么时候做什么事。这节课我们就一起认识它。（揭题：认识钟表）立即激发了学生对学习内容探索的欲望，都争先恐后的举手，说出自己的想法，很大程度的激发出了学生学习的积极性。但积极性一闪而过不能持久，那么如何能让兴趣引领学生学习伴随整节课，对一年级孩子来说就是十分必要的。不断地创设学习情境，保持学习兴趣是提高教学质量的前提。是每位教师在备课时进行深入思考教学,科学设计的问题。
二、联系生活是数学教学的基础
新课标倡导教师充分利用学生己有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题。我想数学课上最好的联系生活的方法就是用电教手段出示最熟悉的素材引导学生学习数学，在教学新知的过程中，应该选取一些学生熟悉的生活情境，让学生到生活中去解决身边的数学问题。学起来就会很容易。如《认识钟表》这一课中，老师能结合一年级学生一天的作息时间，编成小故事，制作成精美的课件播放出来，孩子们在学习时间时，觉得就是在身边发生的事，所以学得轻松愉快。学生学会后再把数学带进生活，去解决生活中遇到的实际问题，如“快乐的周末”汇报会，让学生说一说，周末什么时候，做了些什么事。让学生体会到数学其实很简单，是和我们的生活息息相关，密不可分的。
篇3：教师生涯提高学生自主学习能力
教师生涯如何提高学生的自主学习能力
永昌七中田玉华
[摘要]转变传统的教育教学理念，改变学生的学习方式，培养学生自主学习能力已成为现代教育的必然趋势，也是本人二十多年从事初中英语教育教学工作,在实践活动中的亲身体验和深刻感悟。本文拟从教育理念、教学氛围、教学环境与媒体、评价方式等方面,探讨如何培养学生对英语的自主、探究、合作、创新学习能力和终身学习习惯。
[关键词]教育理念教学氛围环境与媒体教学评价学习习惯
随着信息时代的发展和国际交往的日益频繁，已使英语成为本世纪公民生存、求知和发展的基本技能之一。学生在学校学到最新的知识，但是这些知识也会随着时间的变化很快老化，教育的目标就是要让学生能在一生中不地获得新知识。因此，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习（AutonomousLearning）能力。
一、重塑教师角色，树立“为学生服务”的师生观。
学生是一个个有感情、有智慧、有个性、有人格的活生生的人。他们每个人的未来是多元的、多极的、我们的教学不能忽视学生的个性差异，把他们束缚在同一马车上，向着同一方向同步前进；而要尊重学习的差异，因材施教，分层要求。转变传统的师生观；老师是“上帝”，学生是“教徒”，教材是“圣经”。
摒弃传统的教育模式：一张课桌小天地，一位教师独角戏，一张课表统全局，一张试卷定高低的应试教育。在当今的素质教育理念指导下，尤其是面对新课改，我们这些站在课改前的一线教师，应在“备课、上课、评价等各个环节上，始终坚持“以生为本，为学生服务”。致力于了解学生的认知规律，已有知识和能力水平，寻找学生认知结构和知识结构的最佳结合点，努力成为学生学习的组织者、指导者、促进者和合作者，正如语言学家亚力山大所言：“Ateacherisjustafacilitator.Teacherscannotteachanybodyanything.Thestudentisnotanemptyglassthatwillbefilledwithliquid,withknowledgeandwithwisdom.Theteachercanonlyfacilitate,makeitpossibletomotivatestudents.”
二、组织教学英语化、情景化，创设良好的英语教学环境。
教育教学这实践证明：环境造就人。“第一语言环境”是学生学习英语的一个重要因素。我们的学生缺乏真实的英语环境，教师应利用好有限的学习时间和空间，创设“仿真”的语言实践环境，营造英语学习氛围。一是教师应尽量用英语组织教学，坚持用英语授课。二是充分利用投影人仪、录相机、电视机、教学挂图等设备，创设情景化的语言环境。三是开展丰富多彩的课内外活动，如唱英文歌、英语朗诵、口语竞赛、英语小报、报刊选读、英语作文竞赛等。四是增设选修课，如名著欣赏、西方文化背景知识讲座、短剧排演等。五是样园内悬挂标语，营造浓厚的英语氛围。如倡导学生“DiligenceandinquiryDelvingandthoughtperfectskillsoflearningandpracticing”（勤学好问乐学好思会学善用），“ManagingautonomouslylearningautonomouslyEducatingautonomously”（自主管理自主学习自我教育）。
三、关注学生情感，营造宽松、和谐的教学氛围。
苏霍姆林斯基认为：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拔动它就会发出特有音响，要使孩子同我讲话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”因此，教师要放弃课堂上“我说了算”的“绝对权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念；彻底改变哪种板着面孔，进行“传道、授业、解惑”的局面；教师应重视感情投资
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