教师教学论文我谈初中物理教学
[url=]I[/url]我谈初中物理教学
物理学作为一门以实验为基础，研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位物理教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，为国家培养21世纪的创新人才，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握"求实、求活、求新"的教学三原则，不断取得新的教学成果。下面，以初中物理新课标为指南，结合本人的教学实践，谈几点做法：
一、求实--扎实严谨，联系实际
1、扎实严谨。
中学物理是以基本概念和基本规律构成的系统性强的基础性学科。学生只有具备了扎实系统的基础知识和严谨求实的思维品质，才能在解决物理问题的过程中，善于思考，积极探索，发挥出丰富的想象力和创造力。
在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学。在具体的教学过程中，要搞清物理要领的形过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等。有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论。同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系。必要时对与其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对物理概念规律的模糊感。
在课堂讲授中，教师的语言表达既要生动有趣，又要严谨求实，使学生既能感悟到物理科学的艺术美，产生强烈的求知欲，又能使学生领悟到物理学科的严密性，树立求实的科学观。
在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题、挖掘隐含条件、抽象物理情境、提出规律、列式求解、做出结论并加以讨论等。做到解题过程步骤完整，推理严密。
2、联系实际。
物理课堂教学应理论联系实际，注重应用。这既是物理学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。
物理学以实验为基础，在人们的社会生活、生产及现代科学技术中有着极其广泛的应用。在我们的生活周围，物理现象随处可见。在各行各业生产实践中包含的物理知识、物理原则也极为丰富。在现代科学技术中，物理学更是一马当先。因此在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识。这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。
加强课堂演示实验教学。实验教学是提高课堂教学效果的有效途径。课堂演示实验能直观再显抽象的物理规律，有利于培养学生的观察、分析问题的能力，有利于培养学生动手、动脑的良好习惯。所以我们教师在课堂教学中要尽可能多做演示实验，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的物理原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
二、求活--方法科学，灵活多变
1、方法科学。
在物理教学中，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。因为知识是方法的载体，方法则是能力的体现。显而易见培养学生的科学思维方法和创新思维能力显得非常重要。
在物理课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。在中学物理课本中，用科学方法建立物理概念、探索物理规律的内容是很多的。例如实验观察法（牛顿第二规律、欧姆定律、法拉第定律、光的反射和折射定律的建立）、理想法（质点、理想气体、光滑表面、轻绳、轻杆等模型的建立）、数学法（动能定理、动量定律、理想气体方程的推导）、等效法（运动的合成与分解、热功当量、交流电有效值）、科学想象法（牛顿第一定律、麦克斯韦电磁理论、原子模型的建立）等等。教师在教学中应当自觉挖掘教材中的科学方法教育因素，对学生进行科学方法教育，培养其科学素质，建立科学的世界观的方法论。
2、灵活多变。
"教学有法，教无定法"，即说明教学方法的灵活性和多样性。教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置、内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。
知识方法教育要灵活。在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法。例如：探索型课应注重发现法，验证型课应注重实验观察法，论证型课应注重逻辑推理法等。同时教师应结合学生的实际水平，恰当设疑，热情鼓励，积极引导，通过类比、联想等手段，培养学生掌握获取知识方法的灵活性。思维方法训练要灵活。在解决物理问题过程中，教师应引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题。做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解。教师应当有目的对学生进行各种思维训练。例如：逻辑思维、直觉思维、逆向思维、聚合和发散思维、类比和联想思维、局部和整体思维、批判和创新思维等等。具体表现为在常规思维解题方法的基础上，引导学生挖掘特殊的思维方法技巧。例如：理想法与估算法，等效法与类比法，对称法与极限法，微元法与整体法等等，逐步提高学生的应变能力和思维的灵活性。
三、求新--转变观念，创新教育
物理教学目标在于提倡打好基础，培养能力，提高素质，发展个性，这些目标最终要体现在学生的创新能力上。所以开展创新教育是培养学生创新能力，为国家培养创新人才的迫切需要。
1、转变观念。
人类在进步，社会在发展，新事物不断涌现，人们的思维方式也在不断改变。在教学中，教师应不断获取新的教学信息，吸取新营养，冲破传统的教学模式，面向未来，以人为本。变应试教育为素质教育。变传统讲授式为开放讨论式，变重知识传授为重方法培养，变重理论计算为重实际应用。
2、创新教育。
创新教育要落实在创新教学上，教师要用现代教育理论和现代思维方法搞好特色教学。教学中要充分利用现代化的教学手段，例如投影、微机以及多媒体技术，使教学手段新颖、教学内容形象、有趣，有利于激发学生的创新意识。在课堂上，教师应积极创造一个宽松、和谐的教学环境，使学生心情舒畅，思维活跃，有利于求新质疑。教师应尊重学生，重视其个性发展。在课堂上平等地同学生讨论问题，一旦发现特长学生应及时鼓励，对敢于同教师在课堂上争论问题的学生，无论是对是错，都应于以表扬。教师充分信任学生，鼓励学生，无疑会使学生产生巨大的精神动力，树立起必胜信念，这种做法在创新教学中是非常重要的。
总而言之，"求实、求活、求新"三原则在初中物理课堂教学过程中是有机的统一体。三者相辅相承，层层递进。求实是基础，求活是关键，求新是目的。只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。"求实、求活、求新"是课堂教学中必须坚持的三原则，是教师的综合素质，及教学能力在课堂教学中的体现。在提倡素质教育，呼唤创新人才的今天，"求实、求活、求新"将是教师在课堂教学中永远立于不败之地的三大法宝！
篇2：问题教学法在初中物理教学中应用
问题教学法在初中物理教学中的应用
1.模拟场景，发现问题
在我们的生活中有许许多多的物理现象，物理也是与生活息息相关的一门学科，老师可以模拟一个学生们常见的生活情境，以自己言行去引导学生，叫学生可以发现其中被隐藏起来的物理现象，从而发现问题，更加重要的是可以激起同学的好奇心，求知欲。他们会主动的寻找问题的答案。例如我们生活中常见的彩虹，对于它的颜色的组成，它出现的条件等等一系列问题。真正的把物理将生活结合起来，不仅让同学们更容易接受，更重要的是培养了他们学习物理的兴趣。
2.合作探讨，解决难题
在老师的引导下发现问题后，同学们以这个问题展开讨论，研究。在老师的帮助下以个人或小组为单位去搜集资料，以各种各样的方式寻找问题的答案，告诉同学留意生活中不容易被发现的物理现象。在解决问题的过程中，学生们会对此产生极大的兴趣，由从前的被动学习变为主动学习，在这个过程中他们会明白团结合作的重要性，不仅让学生懂得了团队精神，还培养了同学之间的友谊。
3.老师要注重培养学生的物理意识
问题学习是学生一种非常重要的心理素质，会让同学从被动接受到主动学习的一种状态，激发内心的求知欲望，拥有勇于探索的学习精神，目前学生问老师的问题都是老师加给他们的，一般不是自己提出来带有自己的想法那类，不利于培养他们使其自主学习。老师要培养学生善于发现问题的能力。不单单只是课本中的，还有在学习过程中的。其次就是鼓励学生大胆质疑，学生以前认为答案就只有一个就是标准答案，老师要培养有自己学生有自己的想法，思考一个问题的过程的价值远远高于你得出一个标准答案，鼓励学生从不同的途径寻找答案，这样才能提高自身发现问题和解决问题的能力，真正的参与到问题当中去。
二、“问题教学”法在物理课堂的实际应用效果
“问题教育”法现已被广泛的应用到初中物理的教学中，对初中物理教学有着重要的影响。虽然在实际的应用当中难免会出现一些难以预测的小问题，但是在大体上也丝毫不能影响它的作用。经过长时间的应用和完善，在一些课堂已经呈现出高效学习，师生关系融洽，学生学习热情高涨的现象，并且大多数的学校也在向好的方向发展。如此一来我国素质教育的目标不日将实现。那么来了解一下“问题教学”法的实际应用
1.提高了师生感情
在以前的课堂就是单纯的说教式、灌输式。老师在讲课，学生听课，老师怎么讲，学生怎么记。老师与学生之间没有一点互动和交流，这无形之间就拉开了老师与学生之间的距离。“问题教学”法在新的课堂上的应用就完全不一样了，老师和同学有交流有互动，相互探讨问题。每个同学都可以参与进来抒发自己的看法，如果对老师的答案有不同看法完全可以提出来说给老师听，老师在对其不解或者困惑的地方进行解答与指导，这样一次次的交流与沟通，一次次思想的碰撞，逐渐将师生的距离拉近，老师不再是高高在上，学生的交流也不会仅限于他同学之间。同学和老师彼此之间的感情会更进一步。（本文来自于《学术论坛》杂志。《学术论坛》杂志简介详见）
2.提高学习效率
为了解决问题，同学们自然就带着兴趣上课，注意力自然也就集中起来，直接减少了学生走神，老师讲课跑题的现象。避免了一个问题老师重复强调，同学记忆时间短的情况。真正的了解物理中的意义，不再只因为考试而寻找答案。打破了中国原有的应试教育。因为有兴趣，所以不用死记硬背也可以记住所学的知识。保证了课堂45分钟的利用率“，问题教学”法的应用大大提高了课堂的学习效率。
三、结束语
“问题教学”法作为一种新的教育方法,在初中物理教学中已经得到了大多数老师和学生的肯定，不仅提高了学生的学习兴趣，也减轻了老师的教学工作，使学生们在问题中学习，虽然在应用中还可能存在着小问题，但是丝毫不能影响它在教学中发挥的作用，希望可以从此方法找到更多好的教学方法，从而达到我国素质教育的目的。
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篇3：课堂举例在初中物理教学中重要意义
课堂“举例”在初中物理教学中的重要意义
在课堂教学中，“举例”已成为一种常用手段，任何一个成功的“举例”都有可能成为激发学生学习物理知识的“兴趣”的关键，因此是否“举例”，如何“举例”和在哪“举例”便成为一个值得探讨的问题。举例可分为事例和例题,以生活中存在的现象为例我们称之为事例，以题为例我们称之为例题。
在物理教学中“以学生为主体，激发学生积极主动的参与，满足他们的求知欲”是搞好物理教学的灵魂。目前无论是国内还是国外对课堂“举例”都已进行了多方面的探讨和应用，其在物理教学中主要应用于物理概念的引入，物理规律的建立及物理理论与实际的连接。随着基础教育教学改革的深入，初中物理教学更加注重激发学生的求知欲，而课堂“举例”正是培养和激发学生学习物理知识兴趣的一种有效手段。
当然举例也不仅是激发学生的学习兴趣，它还可以把教材上抽象的物理知识形象的展现给学生便于学生理解和运用，也可以帮助学生对物理知识的理解更加深刻，还可以更好地将物理知识和实际生活联系在一起等。
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