对教材适当拓展收到意想不到效果
对教材的适当拓展收到意想不到的效果
四川省凉山州会理县沙坝初级中学谭荣
摘要：对教材的适当拓展，竟然收到了意想不到的效果，触动了学生学习态度和审美情趣的变化。课程实践一度时期后，我们又被新的经验、新的模式所束缚，忽略了文本蕴涵的价值，疏于对文本的拓展开发。我们应该克服职业倦怠，加强学习思考，不断实践创新，勇于反思自己，勇于否定自己，善于提升自己，与课程、与学生共同成长。
关键词：教材；拓展；反思
四月中旬，就要教学七年级下册自读课文《竹影》了。在以往的教学中，对自读课文的教学，基本上采取文学常识介绍、整体感知、理清结构、品析词句的教学模式，让学生读一读，体会一下就结束了。从心理上不够重视，教学上浅尝辄止，效果不是很好。教学设计前夕，我翻阅了以前的教案，总觉得缺少些什么。
我想，书法国画作为中国的国粹，农村学生知之甚少，而自己又有这方面的爱好。何不以课文教学为导线，对文本加以拓展，适当进行中国画常识及国画欣赏的教学，既增强了教学的趣味性，又可促进学生对传统文化的了解，培养学生的审美情趣和爱国情怀。思之再三，我决定试一试。
第一课时，我首先介绍了作者丰子恺多方面的卓越成就，调动学生学习兴趣；接着引导学生品读课文，分组自主研讨探究，体会文章的童趣、情趣和美感。第二课时，由父亲对中国画的介绍顺利过渡到中国画常识的教学，先从写意画入手，介绍了中国画特有的工具、写意画的基本技法、中国画多点透视注重神韵的特点，并进行了现场演示讲解，学生表现出了很高的兴趣和热情；第三课时，采用多媒体教学，搜集了大量的国画图片，引导学生了解中国画的不同形式，欣赏写意画与工笔画的不同美感，感受不同时代意识和审美标准在画作中的展现，展示了齐白石、张大千等著名大师的传世佳作，讲述了他们刻苦求学创作的故事。学生是那样的专注、那样的投入，我想，这可能是由于精美的画作深深地吸引了他们，他们的心灵被悠久的传统文化、大师们高尚的精神所触动。
《竹影》一课的教学结束了，令我没有想到的是，在此后的时期里，学生们表现出了对传统文艺的兴趣，有的在习作中流露出学习中国画的向往，有的购买了相关的书籍欣赏传阅，学生作业的书写规范了许多，黑板报、手抄报更加注意装饰了……
对教材的适当拓展，竟然收到了意想不到的效果，竟然触动了学生学习态度和审美情趣的变化，我不由得认真审视自己一度时期的教学工作：
基础教育课程改革已有十余个年头了，语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，工具性和人文性的统一，是语文新课程的核心理念。要求我们在语文教学中不但要重视基础知识的教学，提高学生运用语言文字的能力，而且更要关注学生学习兴趣、品德修养、审美情趣的培养。
课程改革之初，我们参加各类培训，加强课程理念的学习领悟，加强教材课标的学习，努力走出前期教学思想和模式的桎梏。而新课程实践一度时期后，我们却又被新的经验、新的模式所束缚。在教学实践中，我们充分关注各级的考核评价，在“教学成绩这颗大树”下驻足徘徊，苦苦寻觅。我们高度重视知识能力的反复训练，对过程方法、情感态度目标的达成则重视不够，为了教课文而用课文，忽略了文本蕴涵的价值，疏于对文本的拓展开发，忽视了周边美好的风景，这确是舍本逐末。长此以往，势必使我们的教学越来越僵化、使我们的课堂越来越沉闷、使我们的工作越来越低效。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。诚然，教师工作极强的周期性和事务性，容易使人产生职业倦怠。然而正是因为如此，我们才更应该加强学习思考，
不断实践创新，勇于反思自己，勇于否定自己，善于提升自己，让每一堂课都是一次全新的心灵之旅，让每一天都收获新的精彩和感动，与课程、与教材、与学生共同成长。
篇2：小学新教材数学读懂教材用活教材探讨
小学新教材数学读懂教材用活教材探讨
本册《生活中的大数》单元中的《数一数》，是该单元的起始课，主要目的是让学生认识新的计数单位“千”与“万”，并了解单位之间的关系，培养学生的数感。
一、课时编排，更关注学生的经验
旧版教材中的这节课以学生的基本生活经验作为认数的基础，充分体现了数与生活的密切联系。由于数的范围的扩大，本课一开始就列举了一些生活中的大数，例如，“东方明珠电视塔高四百六十八米”“世界海拔最高的山峰是我国的珠穆朗玛峰，高约八千八百四十四米”等作为学生学习内容的重要资源。再通过多种多样的数学活动，如“数一数”“说一说”“填一填”等，使学生通过大量的感性经验形成表象，并进一步体会数的意义。在各项有趣的活动中，激发了学生强烈的求知欲。新版教材将这节课分为数一数（一）和数一数（二）两部分来进行教材编排，数一数（一）中通过“再添一个珠子是多少？”的操作活动、“大正方体有几个小正方体？”的借助图形数一数活动和“你能从八百八十七数到一千吗？”借助语言描述“数一数”的活动来深化学生的“数”，数一数（二）中通过“再添一个珠子是多少？”的操作活动，将计数单位“千”迁移到“万”，再通过“数一数”活动，让学生明确“10个一千是一万”，接着，用不同方式引导学生从“九千八百八十七数到一万”，最后让学生“说一说”生活中的大数。
由于学生平时接触到的大数不是特别多，也有一部分学生的生活经验不够丰富，对含有“千、万”这些计数单位的大数的具体运用还存在一定的困难，新版教材将原来的内容分成两个部分来呈现，尤其是将原本放置在教材一开始的内容“生活中的大数”修改为置于教材最后的内容呈现“‘说一说’生活中的大数”，修订前后的教材，虽在内容编排顺序和课时数上有所不同，但都是将“认识新的计数单位‘千’‘万’，并了解两个单位之间的关系”作为重点。修订之后的教材更关注了基于学生的知识经验、生活经验和思维经验。
二、学习信息，更关注学习的过程
,转自新旧两个版本教材的编写都是让学生从实际中感受“千、万”的具体含义，知道“10个一百是一千、10个一千是一万”之间的关系，再通过各种有趣的活动，让学生对大数有具体的感受，从而发展学生的数感。虽然在学习信息的提示上有所不同，但它们各具特色。如果说旧版教材关注了结果的内容呈现，新版教材则在关注结果的同时更关注了学生思维过程的呈现。
将原来的“数一数”一课的内容，分散在两个课时进行教学，第一课时：伴随着用算珠进行的操作，让学生进行“再添一个珠子是多少？”的思考。例如，“9个珠子，再添上一个……”，延伸出“99个珠子再添上一个”，“999个珠子再添上一个”的思考；再进行“大正方体中有多少个小正方体？”的分析，“一个一个地数，数10个是1条”“一条一条地数，数10条是一片，一片有100个”“一片一片的数，数10片是……”。第二课时：同样是通过“再添一个珠子是多少？”的操作活动，让学生明白“九千九百九十九再添上一个是一万”，继而在“数一数”活动中，通过一千一千地数，让学生对“10个一千是一万”这一知识的理解水到渠成。通过“你能从九千八百八十七数到一万吗？”这一问题由“一个一个数”发散出多种数数的形式，在夯实基础知识的基础上，让学生说一说生活中的大数。无痕地将新旧知识进行连接，在学生思维的拐角处进行教学重点的突出，难点的分散，从而让学生轻松地感悟到“10个一百是一千”“10个一千是一万”的新知。较好地实现了让学生的思维方向由形象思维向抽象思维发展。
三、习题设计，更关注能力的提升
新旧两个版本的教材中关于《数一数》部分的习题设计各有特点。如果我们仔细进行比对，就会发现，两种教材的习题设计都没有安排太多的单一题型训练，而是在具体情境中选择了适合学生年龄特点的练习。
旧教材设计了“数正方体”“涂小方格”“估一估一筒花生有多少粒”“估一估一篇文章有多少字”等活动，使学生初步感受大数的实际意义，培养学生的数感。在有趣的活动中，让学生乐学数学、好学数学。
新版教材则由浅入深，习题的设计形式多样。使学生获得的知识逐步转化为技能。首先，通过在“想一想”中圈出一千个豆子，继而“一千有多大”活动是通过学生身边天天接触的数学书的演示，加深了学生对“一千”的认识，训练了学生的估算技能。“说一说”中木块图的数法是为了掌握大数的组成，为后面学习大数的大小比较和计算打好坚实的基础，“涂一涂”的练习是对前面练习的补充，前面是看形说数，后面是看数涂形，小组游戏以及“我说你摆”活动综合学生所学的知识，把学生的数学知识学习与具体的操作活动有效融合，这样的练习设计既符合学生的认知规律，也培养了学生的思维。这些练习都以实践性和操作性练习为主，很好地培养了学生的动手实践能力和综合应用数学知识的能力。
教材是我们设计教学活动时一个参考的蓝本，为我们的教学提供了一种可能。作为一线的数学教师，要能在读懂教材的基础上用好教材，要对修订前后的教材进行仔细的研读，理解编者的意图，把握教材的共性与个性，创造性地用活教材，使得教学活动的设计源于教材，而不局限于教材，在不断完善中超越，使其成为最适合学生的鲜活的教学资源。
篇3：《最后一分钟》教材解读
《最后一分钟》教材解读
一、教材解读
1.课文简说。
这是一首充满激情的诗。作者倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句之中。全诗共有4个小节。第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是和亲人谈心似的，“倾听最后一分钟的风雨归程”。作者和所有中国人一样，满怀激情地迎接香港回归祖国这一历史时刻的到来。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。这种情感，作者是通过一些特写镜头来真切表现的，如“旗帜”，“旗杆”，“寂静”的场面，“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了*战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。
选编这篇课文的目的是，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，是本课教学的重点；结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句，是教学的难点。
2.词句解析。
叩问：真诚热切地询问。
脊梁：即脊背，人或动物背上中间的骨头。常被比喻为气节、骨气。
硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。
骨髓：骨头空腔中柔软像胶一样的物质。诗中“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略给中国人民造成了刻骨铭心、难以忘怀的伤痛。
篇4：结合政治生活中具体内容以新教材观为指导做好备课工作？
结合政治生活中的具体内容，谈谈怎样以新的教材观为指导做好备课工作？
一、做好教材内容的生活化和问题化处理。通过创设生活化的情景、案例，创设有价值的问题，搭建学生学习的“脚手架”，启发学生思考，一步一步攀爬知识的阶梯。把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，通过设置情景、问题“链接”、探究“平台”，引导学生尝试、探索、调查、实验、合作等进行问题“求解”，在解决问题的过程中激起学生的问题意识并生成更多、更深刻的问题。生活化、问题化处理教材时要注意的的几个问题：
1、生活化的素材选择要体现地域性。教材编写由于要考虑到不同地域的差异，在选材上注重普适性，在教学中难免不符合学生的生活经验积累，教学中要尽量选择具有乡土性的素材。如在讲授商品和货币的产生时，从gg开放前我在尤溪汤川看到的“卖锅赊账”讲起，抛弃几十年来总是以“镰刀”和“斧头”这类不符合学生实际的事例，激发了学生的兴趣。
2、生活化素材的选择要体现时代性。教材编写要考虑稳定性，只能反映教材编写时的社会生活，因此，在生活化处理教材时，必须充实富有时代气息的素材。比如，在学习“树立正确消费观”时，正好临近国庆和中秋节，可以及时补充相关的素材。
3、问题设计要有梯度，具有学科的价值，能够启发学生从生活经验中提炼出知识。通过问题的设计，既激发了学生的探究欲望，又培养学生辩证思维能力和逻辑推理能力，把生活经验上升为理性的知识。例如：在讲授绿色消费时，可以以电池消费为例，通过介绍目前的各种电池及其对环境的危害，使学生明确绿色消费的重要性。可以设计以下问题：①什么是绿色消费？它有哪些要求？②针对不同电池的危害，我们应当怎样选购电池？③为什么要首先选择可循环使用的锂电池？④为什么要倡导绿色消费的理念？⑤作为国家、企业和消费者应当怎样促进绿色消费观念的普及？
二、处理好教材内容的拓展性关系。根据课堂教学的实际需要，对原教材内容进行适当补充和增加，培养学生发散性思维能力、辩证思维能力，从而达到增强教学效果的目的。哪些教材知识需要拓展和深化呢？
1、理解教学重点必须具备的知识。由于新课程教材的编写力求采用“生活逻辑”的模式，所以在很多知识点的分析上浅尝辄止，导致学生在理解知识上出现诸多困难。例如：《经济生活》第一单元在讲述货币的产生和本质时，对于“商品的使用价值和价值”只是粗描淡写，从而使学生无法深刻理解“价格的含义”“价值规律的内容”和“价格的作用”。再比如，教材在讲述“保持人民币汇率稳定的意义”时，并没有讲述人民币汇率的变化对我国和对世界经济的影响，如果教学中不分析人民币升值（或贬值）的利与弊，学生是根本无法理解“保持人民币汇率稳定的意义”的。
2、理解社会热点问题所需要的知识。社会是不断向前发展的，知识也是不断向前发展的，教材难免具有一定的滞后性。对于认识社会热点问题，必须充实相应的背景材料，介绍该问题的来龙去脉，才能真正引导学生去关注、去理解、去接受、去感悟，否则，只能是让学生死记硬背，毫无生趣和意义。例如：《经济生活》第四单元“促进小康社会经济发展”中的“走新型工业化、新农村建设、区域协调发展”等当前社会的热点问题，教材只是讲述了当时已经形成结论的知识。因此，在讲述这些知识时不能仅仅局限于把教材讲解清楚，应当通过专题探究、社会调查等活动形式，从构建社会主义和谐社会的高度来驾驭和处理教材。
3、有利于培养学生辩证分析问题能力的知识。“根据现代教育的理念，知识的价值在于能力的发展，教育的本质在于超越和创新。”新课程的实施绝对不是仅仅停留在对生活经验和案例情景的肤浅认识上。对于学生存在模糊认识的知识、有利于培养学生创新意识的知识、需要多角度分析的知识等等需要拓展。通过案例分析展示观点，培养学生抽象思维能力和辩证思维能力；通过分析社会热点问题，引导学生形成正确的价值追求；通过对不同观点的比较鉴别培养学生辨别是非的能力；通过自主探究活动培养学生分析社会现象和参与社会、关注社会的能力。例如：《经济社会》第一单元在讲述“价格的作用”时，教材只是陈述了价格对企业生产的作用，很显然这是不够的，因为这一单元的中心话题是生活与消费。在处理教材时可以引导学生具体分析一个案例，从三个维度分析价格的作用。①价格对生产的作用：略；②价格对消费的作用：消费水平、消费结构、消费时机；③价格对社会的作用：促进社会资源的优化配置。这样处理教材对于培养学生全面的提炼观点是非常有价值的。
三、做好教材内容的简约化处理。教师要对教材进行挖掘、梳理、浓缩，从而使课堂教学内容化难为易，化冗为简，让学生以较少的时间和精力投入获得较大的学生效益。哪些需要简约化处理呢？
1、简化教材，厘清教材内在的脉络，挖掘教材深刻内涵，学会认识事物的本质。教材采用生活化的叙述方式，难免造成有的学科知识结构不明显，重点不突出，针对这些知识就需要加以简化处理。例如，理解效率和公平的辩证关系，可以从三个角度（why、what、how）处理教材：①什么是效率？什么是公平？效率和公平是什么关系？②为什么要坚持效率优先，更加注重公平？③怎样处理效率和公平的关系？
2、有所取舍，淡化浅显易懂非重点的东西而突出重点和关键的东西。比如：《经济生活》第一单元中“货币产生的必要性”、“信用卡的功能和使用注意事项”、“几种消费心理的表现”等知识点，这类知识点可以大胆省略，把教学的重点放在其他问题上，比如“讨论怎样辨证看待攀比性消费的利和弊”、讨论“保护环境、绿色消费（why、what、how）”。
3、把教材内容结构化。教材内容的结构化处理，有利于学生以生活主题为中心构建知识体系，为实现学科的能力要求奠定基础。有的人认为，新课程是以生活逻辑构建教材，教学中没有必要建构知识结构。这种看法是错误的，它偏离了基本的学科目标要求，也偏离了新教材编写的理念。新教材编写的基本思路是采用生活逻辑的模式，又不违背理论逻辑，这并不是说没有理论逻辑。
那么，怎样把教材内容结构化呢？一是围绕一个主要知识点构建知识结构，二是围绕知识专题构建知识结构。构建知识结构最基本的要求是弄清知识是什么？知识是从哪里来的？知识的价值如何？知识有什么用处？即是什么（what）、为什么（why）、怎么样（how），使学生对知识有一个整体性概念。
四、确立大教材观，重组教材内容，整合课程资源。在教学中要根据学生的层次和接受程度，重组教材结构和知识呈现的方式，充分利用网络媒体、视频、图片、实践活动等方式，整合课程资源，实现教学效率的最大化。
1、重组教材内容的主要依据是生活主题、社会主题和最邻近知识等。比如，可以围绕“落实*****”实现人与自然的和谐发展这个主题，整合“提高资源价格、绿色消费、提高消费税、新型工业化、产业升级”等知识。
2、整合课程资源，调整教材知识呈现的方式。实物照片、时事资料、表格、图表、漫画、时事视频、电影、地理历史等其他学科的教材，都可以作为教材资源，通过整合课程资源，调整教材知识的呈现方式，可以激发学生的兴趣，提高思想政治课教学的信度和效度。
3、开展社会实践活动，开拓探究性学习的新途径。近年来，研究性学习成为一种体现自主性、探究性、合作性和发展性的学习方式，也是新课程中探究性学习的一种方式。这种方式最好的体现了学生综合应用所学知识解决实际问题的能力，参与社会生活的能力，最好的体现知识、能力、情感态度和价值观的三维目标。比如，我校每年用一周的时间让学生参加社会实践，他们深入到博物馆、超市、幼儿园、企业、农民工家庭等等场所，通过实地调查，撰写论文。参加各级小论文竞赛。
的,工作,政治生活
篇5：人教版新版教材小学一年级上数学课本目录
人教版新版教材小学一年级上册数学课本目录
同步课堂
第一单元准备课
1.1数一数
1.2比一比
练习
第二单元位置
练习
第三单元1～5的认识和加减法
3.11～5的认识
练习一
3.2加法减法
练习二
3.30的认识
练习三
第四单元认识图形（一）
4.1认识立体图形
4.2认识平面图形
练习
第五单元6～10的认识和加减法
5.16和7
练习一
5.28和9
练习二
5.310
练习三
5.4连加、连减
5.5加减混合
整理和复习
第六单元11～20各数的认识
练习
数学乐园
第七单元认识钟表
练习
第八单元20以内的进位加法
8.19加几
练习一
8.28、7、6加几
练习二
8.35、4、3、2加几
练习三
整理和复习
总复习目录,数学,课本
制度专栏
