小学英语本学科全年段教材内在联系

篇2：举例分析小学英语教学中一个难点问题

举例分析小学英语教学中的一个难点问题

听完专家们的讲解受益匪浅。对英语学科知识有了更完整、更深刻的认识。老实说在没接触培训之前感觉自己整天都是昏昏然然的，走进教室、再出教室。只知道上了课说了“A、B、C...”别的一片空白。如今虽然问题还是很多，但至少明确了继续学习的方向。作为一名农村小学英语教师在英语教学方面的困惑很多，希望通过这次培训能提高自己的教学技能与教学成效。现就个人在小学英语教学中收集到的学生学习中的一大难点：“开口难，不会说，不敢说，不愿说，参与率低。”谈谈自己的想想法。

原因分析：??

1、缺乏学习英语的环境氛围。每周只有两节四十五分钟的英语课堂学生能听到教师较流利的口语感受英语。用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境，没有反复操练语言的机会，导致他们不会说，不愿说。

2、胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，会遭人耻笑。发言基本处于被动位置，不敢大胆说出来。即使在课堂上由于紧张害怕说错，甚至只张嘴巴不发声。

3、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

4、家庭教育与环境的负面影响。在我们学校，很多学生都属于留守儿童，家长文化基础差，意识淡薄，以为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是怀疑地问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

遇到困难，我们不应选择逃避，而是要勇敢的战胜它。要让这些同样需要平等教育的孩子去体会英语，感受英语，学习英语。

策略：

1、创设良好的语言环境??因材施教??情景教学。

良好的语言环境是学生提高口语的重要场所和环境。由于学生平时接触的多数都是汉语，只有在英语课上短短的几十分钟时用英语表达，但是小学生的词汇太贫乏。所以，教师要在课堂教学时可放慢语速，充分利用肢体语言的优势进行教学。刚开始学生也许会不习惯，但是教师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，渐渐地学会熟悉了教师的语言，就能融入到学习中去，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，提高口语水平。

2.活动激“趣”，快乐学习。

都说兴趣是最好的老师，是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。我想学生都是一样的，

无论是城镇还是农村，要是只有填鸭式的灌输，任何学生都提不起学习英语的兴趣。小学生有意注意时间短、好奇心强、模仿力强，我们可以抓住注意力集中的短暂时刻，组织形式多样的课堂活动，如游戏、表演、比赛、唱歌等，培养学生对英语的兴趣，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆的特别牢固，教学效果会大大提高。另外，还可以通过一些自编的chant,琅琅上口的顺口溜帮助学生快速记忆。

2、建立平等的师生关系，创造和谐的课堂教学气氛。

教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感。尤其是对农村学生来说。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立平等的师生关系。要尊重热爱学生，对学生是肯定的态度，能缓解学生内心的紧张，对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。

3、找准时机??强化英语训练。

对外语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。在校园内创设英语学习氛围。比如将教室的课桌，窗户，黑板都贴上英语卡片，给学生营造一个浓厚的英语环境。我们还要求学生自己动手制作单词卡片，把每天所学的单词制作成卡片，回家当当小老师教教家人，或同学之间互相比比谁做的好，单词认的多等。

小学英语,的,教学

篇3：在小学英语教学中激发学生学习动机

在小学英语教学中如何激发学生的学习动机

如何激发不同层次的学生对英语的学习动机？首先，什么是动机呢？激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向，动机好比汽车的发动机和方向盘，为个体活动提供动力，又调节方向。这样的比喻非常恰当，也非常形象，那么如何激发学生的持久的学习动机呢？实际教学中又该怎样做呢？经过长期的摸索和实践，在经历了很多波折和失败后，我总结了以下一些经验，并在实际教学中收到了一定的成效。

一、利用多种教学方式，激发学生学习兴趣

小学阶段的学生好奇心强，当英语带着异国面具走进课堂时，他带给学生全新的感受，学生会为自己说出的单词，句子，对话而兴奋，这时也就对英语产生了兴趣，他们也就能积极主动而且心情愉快地投入学习，问题的关键是我们如何激发并维持学生的学习兴趣。在这方面，我做出过很多努力和调整。**年我刚刚接手了一个三年级，学生初学英语，眼里都充满了好奇和迫不及待，我以为学生年纪小，比较贪玩，注意力很难集中，便设计了游戏、比赛等多种活动，学生果然兴趣大增，每天都会期待着上英语课。

二、运用多样奖励机制，固化学生学习动机

孩子大了，光靠“做游戏”等玩的方式已经不能持续学生的长久学习兴趣了，所以我想到了奖励机制，像口头表扬、奖励贴纸、学习用品等。孩子都是有好胜心的，所以我利用这一点，经常表扬学生的进步和成绩，学生的兴奋和自豪溢于言表，于是更加努力学习。

三、树立长短学习目标，延续学生学习动机

对于六年级的孩子来说，游戏已经没有多大吸引力了，甚至有的孩子自认为已经“成熟”了，游戏已经“幼稚”了，所以我们要随着年级的增长变换激发动机的方式方法，针对这些大孩子我引导他们自己树立了短期目标和长期目标，短期短至一周、一天甚至一节课的学习目标，长期长至一个月、一学期的学习目标，达到目标可以得到奖励，当然达不到的也将接受“惩罚”，奖罚分明才能起到效果，关键是“惩罚”要掌握尺度讲究方式。

经过长期的摸索和实践，这些激发学生学习动机的策略有了一定的成效，但是针对不同层次不同情况的孩子，我们需要发现和实践更多的适合单个个体的方法。看了徐娟老师的关于学生学习动机的视频，让我受益匪浅，深受启发，现在的课堂应该还给学生，以学生为主体，我们可以教会孩子音标，教会孩子查字典，让学生自己进行“合作探究”，让他们自己在学习中发现乐趣，真正实现孩子自己“想知道”，从内心深处产生求知欲，这才是学习的最有力的动机。

小学英语,学习,教学,如何

篇4：本学科全年段教材内在联系

本学科全年段教材的内在联系

执教年段教材

的内在联系点

本套实验教材修订依据??一、本套教材是经过全国中小学教材审定委员会**年初审通过。是义务教育课程标准实验教科书。二、是实验教材十年研究经验总结的成果。本套教材的主要内容??一、数与代数??一??数的认识1.在现实情境中理解万以内数的意义??能认、读、写万以内的数??能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2.能说出各数位的名称??理解各数位上的数字表示的意义??知道用算盘可以表示多位数。??参见例1??3.理解符号??????????的含义??能用符号和词语描述万以内数的大小??参见例2??。4.在具体情境中感受大数的意义??并能进行估计??参见例3??。5.能结合具体情境初步认识小数和分数??能读、写小数和分数。6.能结合具体情境比较两个一位小数的大小??能比较两个同分母分数的大小。7.能运用数表示日常生活中的一些事物??并进行交流??参见例4??。??二??数的运算1.结合具体情境??体会整数四则运算的意义??参见例5??。2.能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法??能口算百以内的加减法和一位数乘除两位数。3.能计算三位数的加减法??一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法??三位数除以一位数的除法。4??能进行简单的整数四则混合运算??两步??。5.会进行同分母分数(分母小于10)的加减运算以及一位小数的加减运算。6.能结合具体情境进行估算??并解释估算的过程??参见例6??。

7.经历与他人交流各自算法的过程。8.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题??并能对结果的实际意义作出解释??参见例7??。??三??常见的量1.在现实情境中??认识元、角、分??并了解它们之间的关系。2.能认识钟表??了解24时记时法??结合自己的生活经验??体验时间的长短??参见例8??。3.认识年、月、日??了解它们之间的关系。4.在现实情境中??感受并认识克、千克、吨??能进行简单的单位换算。5.结合生活实际??解决与常见的量有关的简单问题。??四??探索规律探索简单的变化规律??参见例9、例10??。二、图形与几何??一??图形的认识1.能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。2.能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体??参见例11??。3.辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。4.通过观察、操作??初步认识长方形、正方形的特征。5.会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。6.结合生活情境认识角??了解直角、锐角和钝角。7.能对简单几何体和图形进行分类??参见例21??。??二??测量1.结合生活实际??经历用不同方式测量物体长度的过程??体会建立统一度量单位的重要性。2.在实践活动中??体会并认识长度单位千米、米、厘米??知道分米、毫米??能进行简单的单位换算??能恰当地选择长度单位??参见例12??。3.能估测一些物体的长度??并进行测量。4.结合实例认识周长??并能测量简单图形的周长??参见例13????探索并掌握长方形、正方形的周长公式。5.结合实例认识面积??体会并认识面积单位厘米2、分米2、米2??能进行简单的单位换算。

6.探索并掌握长方形、正方形的面积公式??能估计给定简单图形的面积??参见例14??。??三??图形的运动1.结合实例??感知平移、旋转、轴对称现象??参见例15??。2.能辨认简单图形平移后的图形??参见例16??。3.通过观察、操作??认识轴对称图形。??四??图形与位置1.会用上、下??左、右??前、后描述物体的相对位置。2.给定东、南、西、北四个方向中的一个方向??能辨认其余三个方向??知道东北、西北、东南、西南四个方向??能用这些词语描绘物体所在的方向??参见例17??。三、统计与概率1.能根据给定的标准或者自己选定的标准??对事物或数据进行分类??感受分类与分类标准的关系??参见例18??。2.经历简单的数据收集和整理过程??了解调查、测量等收集数据的简单方法??并运用自己的方式??文字、图画、表格等??呈现整理数据的结果??参见例19??。3.通过对数据的简单分析??体会运用数据进行表达与交流的作用??感受数据蕴涵信息??参见例20??。四、综合与实践1??通过实践活动??获得初步的数学活动经验??感受数学在日常生活中的作用??体验能够运用所学的知识和方法解决简单问题。2.在实践活动中??明确要解决的问题和解决问题的办法。3.经历实践操作的过程??进一步理解所学的内容。本套教材评价??1??加入数学广角。让学生们把数学融入进生活。更直观更加鲜明的去学习去应用数学。2.教材内容由浅入深??通过想一想??试一试??做一做来发现数学的一些规律让学生更多的机会经历这样的活动

教材,学科

篇5：小学英语优秀论文小学英语课堂教学有效性初探

小学英语优秀论文浅谈小学英语课堂教学的有效性初探

马丽萍

【摘要】小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中达到事半功倍之效。“有趣”是指学生具有有意义学习的心向。它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，在平时注意培养学生的学习动机。“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中，使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。

【作者单位】康乐县新治街小学

【关键词】课堂教学有效性有趣有用有效教学目标

【正文】

新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。

因此，关注学生学习，如何使小学英语教学科学有效地发展，怎样使教学成为有意义的教学已成为广大教育工作者共同思考的问题。

教师在日常教学中应该牢固树立以下有效教学的理念：有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。①“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中起到事半功倍的作用。有效教学关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。②“有趣”是指如何运用游戏教学、故事教学、TPR的教学等新的教学方法，来调动学生参与课堂活动的积极性？③“有用”是指学习的材料，使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。④有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，不断地改进自己的教学。

有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性，教师应从以下几方面考虑：

一、课堂教学活动要目标明确

新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学PEP四年级上册Unit5“Whatwouldyoulike？”PartA的教学内容时，教师设计了“°Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型Whatwouldyoulike？CanIhavesomenoodles,please？Sure.Hereyouare。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。

而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。如，在一次听课中，有位教师在教学单词Chinesebook,Englishbook,mathbook,schoolbag,notebook的拼写时，让学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，但不能起到真正强化单词拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。

二、情境创设要真实便于操作，合理分配时间。

新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。

创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“°Atthezoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的特征，并能说Ilikemonkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。

然而，在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如，有位教师在教授“°Myclothes”的内容时，设计了开服装店，买服装的活动。教师可以课前安排学生每四人一小组，分别在家里draw一些服装picture带到课堂上开展活动。但是在授课时教师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作shirt,T-shirt,skirt,dress,trousers,sweater,jacket,vest,jeans,pants等图片，结果35分钟的一节课，学生用了近30分钟的时间制作“clothespictures”，最后教师仅在临下课前几分钟的时候，让学生用做好的“°clothespictures”开展clothesshop，进行对话练习。整节课的教学时间安排非常不合理，教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课堂教学的效率大大降低。又如，有的教师在教“°in,under,on”方位词时，设计了捉迷藏的活动。教师精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙着眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中，并且由于活动场景的有限，每次只能有两名学生参与活动，使得该活动的效率大大降低。

因此，教师在创设情境时，不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。

三、课堂教学语言应简单易懂

简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，“TPR”最能让学生在“做中学”。如，教big,small,short,long,tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。

同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。

实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多。此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。

在教学中教师应注意：充分全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣；让学生清楚地了解学习目标，并鼓励和指导学生确定自己的学习目标；教学中尽量使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语；以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。

提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。

小学英语,课堂,教学