信息技术下教师角色转变

篇2：教育信息技术促进教师专业发展研究

教育信息技术促进教师专业发展研究

大悟县夏店镇中心初级中学邓永亮

[摘要]随着信息化、网络化时代的到来，信息技术的飞速发展，给教育也带来了新的生机，更带来了冲击和挑战，教师专业发展已成为热点、难点问题之一。针对教育信息化给教师专业发展提出的挑战与机遇，提出信息技术环境中教师专业发展的有关策略。通过在中小学广泛、有效应用信息技术,探讨用信息技术促进教师专业发展的策略与方法,思考在教学中、教师培训上应用信息技术所产生的效果、效率和效益。为今后持续有效提高教育教学质量,深化中小学教学改革,全面推进学校的发展寻找有效途径。

[关键词]信息技术教师专业发展教学理念教学方式

随着信息化时代的到来，信息技术已应用于教育的每一个领域。它作为一种先进的科学技术，必然要对中小学教师专业发展提出新的要求：教师要把信息技术熟练地运用于课堂教学之中；要把信息技术更加有效地与教学研究结合起来；还要凭借信息技术进行交流与合作。毋庸置疑信息技术在推动我国教育现代化的同时，实现了教师教育观念和手段的变革，更为教师专业发展提供了广阔的舞台。

一、教师专业发展的必然性。

二十一世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，同时对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求。随着网络信息技术的日益发展和普及，尤其是因特网与校园网的接轨，为教师专业化发展提供了十分广阔的前景和丰富的信息资源，当今教育的发展要求加快实现教师专业化发展的进程，教师专业化发展需要通过教师不断学习得以实现，现代信息技术的成熟为教师专业化发展提供了较为理想的网络技术环境和信息环境。这些都必然促使教师不断地接受新知识、新技能，同时要转变教育思想和观念，也即是走专业发展之路。教师也只有不断地努力学习，充实自己，才能站在时代发展的前沿，把握时代的脉搏，迎接新时代的挑战，真正成为实现教育跨越式发展的生力军。

二、教育信息技术与教师专业发展的涵义。

“信息技术（InformationTechnology）”是在信息科学的基本原理和方法的指导下扩展人类信息功能的技术。一般说，信息技术是以电子计算机和现代通信为主要手段实现信息的获取，加工，传递和利用等功能的技术总和。信息技术是实现信息化的核心手段。信息技术是一门多学科交叉综合的技术，计算机技术、通信技术和多媒体技术、网络技术互相渗透、互相作用、互相融合，将形成以智能多媒体信息服务为特征的时空大规模信息网。“教师专业发展”是指教师个体的发展，这一概念有两个基本含义：一是指教师的专业成长过程；二是指促进教师专业成长的过程(教师教育)。教师专业发展是一种“动态”发展的过程，教师的态度、价值、信念、知识技能和种种行为表现时刻需要不断调整、修正、重新审视、评估、接受挑战和考验。

三、教师专业发展的现状分析。

当前针对教师专业发展，提出了许多办法和措施，其中最重要的是对教师进行培训，如Intel未来教育中的教育培训、全国教育技术水平培训等等。这些培训固然能提高教师的专业知识及教育信息化水平，但从效果来看，它并没有使教师的信息素养获得大幅度提升，出现这种情况的原因很多，主要有以下几点：

(一)在培训过程中，培训者对受训教师缺乏了解，不能做到培训过程、培训方式因人而异、因学科而异。往往是所有的教师培训模式都是一样的，这极大的降低了教师学习的积极性。

(二)教师在培训中掌握了信息技能，但在实际的教学中不知如何运用，使培训与教学实际脱节。

(三)当前教学评价方式是以学生的学习成绩为主要依据，这使得教师为了学生的成绩，而不愿意去采用一些新技术去提升教学质量。

由于上述问题的存在，使得教师培训在促进教师专业发展方面的作用大为减弱，那么采用何种方式、运用何种方法，才能有效地促进教师专业发展呢？是值得我们深思的问题

四、我国教师专业化存在的问题

教师是一个正在形成中的专业。就专业的六个基准：专业知能、专业训练、专业组织、专业道德、专业发展、专业自主而言，教师已经基本具备了专业的要求和特征，并越来越专业化。依上述六个基准作为衡量的尺度，比较分析国内外教师专业化的程度，可以发现我国教师专业化存在的问题主要如下：

(一)知识结构比例失调，从教能力显得不足

就当今世界各国教师教育而言，在课程与实际做法上，其专业知能一般包括普通文化知识(人文科学、社会科学、自然科学)、学科专业知识(学生毕业后讲授的专门课程)、教育专业知识(教育学、心理学、教育哲学、教育史、教育社会学、教育心理学、教育经济学、教材教法、见习实习等)三大类。但各国在教育专业知能的具体内容上，即三大类知识的课时、学分比例如何分配上差异很大。由于我国现行高师本科课程的设置上存在片面强调各核心专业学科知识的、忽视了社会发展的要求和高师学生发展的需要现象，课程的比例严重失调。现行教师的从师专业技能、教学基本功类课程与实践等准备不足，这需要从课程设置观需要尽快更新和不断完善。

(二)专业道德危机潜伏，师德建设仍需加强

从专业道德看，社会对教师的道德期待和教师的道德要求之间还存在着一定的矛盾。根据有关调查，存在的主要问题有：(1)事业心、进取意识、敬业奉献精神不足。(2)教师用带侮辱性的语言伤害学生仍然比较常见，体罚学生的现象也时有发生。(3)部分教师不能正确对待学习成绩和思想品德差的学生。(4)个别教师的拜金、乱发泄等不良行为损害教师队伍的整体形象。

篇3：信息技术时代教师专业发展及教师转变

信息技术时代的教师专业发展及教师的转变

信息技术突飞猛进，已成为时代的主流，它是以多媒体计算机技术和网络通信技术为核心的技术形态，其应用更是迅速渗透到社会的各个领域。信息技术对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求，随之也要求提升教师专业发展的层次。它面向教育信息化，将信息技术引入到教学中，增加了教师劳动的复杂程度增强了教师劳动的创新性质。教师的角色也从权威的知识传授者向多元化角色转变。信息技术在促进教师专业知识更新、结构优化、专业技能提高和专业态度养成等方面都具有重要的作用。

一、信息技术时代教师角色的转变

把信息技术融入到课堂教学，改变课堂教学的质的变化，离不开教师专业化的发展。这就要求教师必须实现角色转换，提升自己各方面的素养；不断提高和完善自我的专业精神、专业知识、专业能力、专业理论及自我专业意识等各方面的专业发展。要求教师要认真的学习和反思，熟练的掌握信息技术的运用，能在信息技术环境下提升教师的素质和能力，适应新形势下专业发展的要求，促进教师专业化发展。

教师的专业化发展是一个全面的、整体的、持续的终身学习、不断解决问题的过程，是伴随教师生涯的永恒的追求。信息技术时代教师专业化发展的核心内容是指教师通过不断的学习、借鉴、探究、总结、反思、创新；在教育理念上树立正确的事业心、质量观、教学观、学生观；在知识结构上能掌握精深的信息技术专业知识、广博的文化科学知识、丰富的教育科学知识；在教学技能上教学设计、教学组织、教学实施、教学反思、教学研究、教学创新达到一定的层次；在教育规范上师德修养、敬业精神、学术规范、言行规范达到一个新的高度。

新的课程改革明确提出教师是学生学习能力的培养者，教师教学生学将逐渐让位于师生互教互学，这对教学而言意味着人人参与、平等对话、合作建构；对教师而言，意味着上课不仅是传授知识，而是与学生相互理解、相互启发、教学相长；上课也不是单向度的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现。因此，信息技术时代教师的专业发展是教师自身的教学理念、信息素养、教育教学能力不断提升、持续发展的过程，教师就是在这不断提升、持续发展的过程中实现自我的成长和发展。比如随着教师对信息技术理解的深入，开始尝试利用信息技术来支持学生进行探究学习，期间所遇到的困难，也正是专业发展所要帮助解决的。

二、信息技术时代教师专业化发展途径

（一）推进信息技术与学科教学的整合

随着信息技术的日益普及，尤其是因特网与校园网的连接，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源，并产生了一种基于网络的教学形式。**年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》中进一步明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习”工具。由此可见，信息技术与学科教学整合是一种综合性的、系统性的跨越式变革。这种变革给传统的学科教与学带来了深刻变化。

篇4：小学老师教师生涯小学信息技术教育之我见

小学老师教师生涯小学信息技术教育之我见

张影长春市朝阳区慧达小学

【摘要】：如何采取相应措施，重视信息技术对社会、教育的影响和作用，加强中小学生的信息技术道德教育，加快推进教育信息化建设，以全面提高公民特别是青少年的信息素质，培养适应信息化社会的人才已经成为当前学校德育工作的重点课题和重要内容。

随着教育技术的不断发展和教学改革的深入，现代教育技术手段也不断提高。计算机作为现代信息化的代表，正以无与伦比的速度渗透到社会的每一个领域。现代信息技术的发展尤其是因特网在中国的迅速普及，使中国人的工作方式、生活方式、学习方式以及联系方式都大大地改变、扩展与延伸，中国也开始步入一个网络在社会生活中不可缺少的时代。中国青少年在享受着这顿“世界大餐”的美味时，也不可避免地碰到了前所未有的道德难题。某些负面的、消极的道德影响甚至严重的道德失范行为引起了社会对构筑网络道德观念体系的关注。如何采取相应措施，重视信息技术对社会、教育的影响和作用，加强中小学生的信息技术道德教育，加快推进教育信息化建设，以全面提高公民特别是青少年的信息素质，培养适应信息化社会的人才已经成为当前学校德育工作的重点课题和重要内容。

一、善于正确利用网络。

1、我们必须正确地对待网络。网络世界的出现，是社会发展的产物，是科学技术进步的表现。社会的发展，将来人人都必须掌握和熟练操作现代信息技术，因此我们不能因为网络中有其不利的因素，就对网络世界害怕，不去接触它，为此而敬而远之。反之，我们要充分利用其中的在用的东西为我们服务，要正确地控制和操作它。

2、我们可以利用先进的技术去除网络的危害，只留下有用的内容。一种名为“虚拟巡警”的软件，可以让父母按照自己的标准去决定封闭哪些网站，过滤不要的东西。这样就可以给小孩一片纯净的蓝天，让我们学到有用和知识，接受先进技术带来的方便。

3、就是作为家长和教师都必须懂得相关的信息技术。只有当父母掌握了新的知识，都会真正赢得孩子的信任和尊重，并有可能为孩子提供切实有效的帮助。不管今天的孩子成长得多么迅速，当他们遇到问题时，依然希望得到父母的指点。可以说，父母是孩子最重要和引航人，同时也是他们最重要的网络过滤器。也只胡当家长掌握了相应的信息技术后，才能了解孩子在网络世界中的动态，才不会有过多的焦虑。

4、就是要加强适合青少年浏览的网站。目前，网络上的各种网站大都是营业性的，什么样的内容都有。但是适合青少年查阅的网站比较少，特别是针对于青少年而建立的网站比较少，更不要说是免费的网站了。因此，必须加强建设一些知识性、趣味性较强，内容健康向上的，适合青少年浏览的网站。只有更多的健康的网站让孩子们去浏览，才能让父母放心，才能让孩子们学到更多的科学知识，培养他们对现代信息技术的兴趣。

二、开展丰富多彩活动，实现教育多元化整和。

网络是一个崭新的事物，应以开放的心态来迎接它。面对网络给青少年良好道德形成所带来的负面作用，我们不能应噎废食，粗暴地切断青少年与互联网的关系，而是要在青少年接受网络科技知识的同时，通过多方位、多角度、多形式的丰富多彩的教育活动，强化青少年的道德意识，加强青少年的道德教育，使道德教育适应科学技术和社会生活的发展变化，不让他们在网络世界中迷失方向在学生中广泛开展“绿色文明上网”行动，通过在信息科技学科教学中渗透网络道德教育，使青少年学生在掌握网络这一新兴科学技术的同时，懂得用相关的社会道德规范和行为规范来约束规范自己的行为。学校充分发挥各种宣传媒体和宣传阵地的作用以及班主任、少先队等组织的教育功能，通过多种形式的教育活动加强对学生进行抵制网上思想污染、色情污染、暴力污染的教育，提高青少年辨别善恶、美丑、是非的能力；同时告知学生在论坛上发表言论时不违反国家法令，提倡网络文明用语，不违背社会公德，自觉抵制任何利用计算机网络损害国家、社会和他人利益的行为。引导学生正确合理使用互联网，为拓展视野、增加知识服务，为学生营造了一个良好的社会环境和网络空间。

三、全方位努力打造学校、社会、家庭三位一体的网络德育环境，切实加强未成人思想道德教育。

篇5：信息技术提高教师专业技能

信息技术提高教师的专业技能

前郭县第二高级中学曹亚坤

【摘要】当今是信息化、网络化的时代，信息技术的应用已经渗透到各个领域。教育信息化给教师专业发展带来了新的挑战与机遇。有效的利用信息技术能促进教师专业知识更新、结构优化，提高教师的专业技能等等。教师将信息技术引入教学中，能够有效地提高教育教学质量，全面推进素质教育。

【关机键词】信息技术教师专业技能

当代教师要在具备基本能力的同时，还要有持续学习和创新的能力，还有信息技术的使用运用能力。具备了这些能力，教师不仅可以成为一个“教授最好课程”的“最好的教师”，而且可以成为一个帮助学生找到“最好教师”和“最好课程”的指导者和参谋，使之学会学习。信息技术对教师的专业知识和专业技能有至关重要的作用。

一信息技术对教师专业知识的影响

首先，信息技术是教师专业学习的平台。教师专业化的成长，是一个终身学习和终身发展的过程。现代终身教育的学习方式，主要是在信息技术环境和资源支持下的远程自我提升学习。现代远程教育，为终身学习提供数字化、网络化学习环境和资源。由于网络的多媒体性、交互性、共享性，学习者可以选择任何时间、地点、进度、方式，选择自己需要的内容进行自主学习。由于网络具备良好的通讯能力和沟通机制，学习者可进行交流讨论、协作研究，实现合作学习。现代远程网络教育能够满足每一个社会成员的学习需要和社会成员不同阶段的学习需要，为构建学习型社会和终身教育体系发挥重要的作用。信息时代的教师，既是一个教育者，也是一个学习者，信息技术支持教师终身学习，终身学习支持教师专业终身发展。

其次，信息技术是教师拓展视野的窗口。

普通文化知识是教师专业知识结构最基本的层面。丰富教师的普通文化知识，主要是使教师具有广博的知识视野，促使教师持续发展，能够将知识运用于各种教学情境。教师在教育教学过程中，并非仅具有自己的任教的学科的知识，而且必须具有广博的知识，有宽广的视野。一个教师如果见识狭窄，就很难应付教师工作中各种复杂的挑战。同时，普通文化知识可以作为学习更高层次的专门课程的基础。只有具备了丰富的通用知识，才能在学科教学中引导学生触类旁通，使课程丰富起来。

最后，信息技术是教师专业知识的仓库

信息时代，知识更多地以多媒体形式呈现，它从不同维度同时刺激人们的多种认知感官，使学习者更容易建构起自己的知识体系。互联网技术的发展，极大地拓宽了知识的获取渠道，海量的网络主机存储空间和几乎无所不包的丰富内容，交互式平台、不受时空限制、随意检索的知识流，为教师专业知识的发展构筑起丰富知识资源宝库。教师利用网络可以足不出户，随时依据自己的专业爱好，随意检索所需的知识，达到饱有学识，内强文化素质的目的。

二信息技术对教师专业能力的影响

第一信息技术是教师提高了教师的备课能力。

教师作为教学资源的组织者，为学生提供丰富的教学资源是备课的难点，因此我们通过教研组集体备课和教学资源库等形式充实备课资源，教师通过对资源的重新整合，实现快速的备课。

每位教师在自身专业化发展过程中总希望能不间断地得到专家名师的伙伴式的帮助，然而在现实中由于各种各样的限制往往不能实现。我们可以通过网络资源听课，与名师直接对话，交流心得、发表看法。这种新型形式充分体现了教师自主发展的需求，同时也让大家足不出户有更多的自由度参与“伙伴式”教研组的活动，帮助教师更快的成长。通过网络论坛上的帖子，了解各家观点，参与研讨，从而促进了各种资源的联动融合与再生。网络资源中收录了大量的视频、文字、图片资源，包括示范课，配套课件作品，教案、课堂设计、教研论文等丰富的优秀教育教学资源，为教师的备课、教研提供了强有力的资源支持。

第二信息技术是教师提高了教师的教学行为。

我们可以通过信息技术手段创设形象、生动、逼真的情景，展示图文并茂、动静结合教学内容，在课件的展示中引导学生的讨论、合作与交流通完成教学任务。过对课堂实录的反思、评析、我们可以找出了课堂教学存在的消极影响。如教学呈现形式呆板，师生缺乏互动等。现代教育技术的应用极大的提升了师生互动的积极性，同时提高了课堂的有效性，逐渐的形成有利于学生主动发展的课堂教学过程。

叶澜教授曾指出：没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。同样，如果没有教师的专业发展就不可能有学生的自主发展。正如台湾学者徐新逸所说：信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。所以要求我们教师更新观念，让信息技术促进我们专业知识和技能，让智能转变成我们的智慧。