在信息技术环境下更好教与学

篇2：信息技术能为学生提供个性化学习环境

信息技术能为学生提供个性化的学习环境

[摘要]：信息技术应用到教育教学中，可以帮助教师完成任何难以用言语表达的知识或信息，它是教师最好的教学工具。信息技术也可以用来创设学习情境，丰富教学内容，提高教学质量，同时信息技术能为学习者提供个性化的学习环境,书本不再是获得知识的唯一途径。

[关键词]：信息技术教育教学应用

随着信息技术的发展，越来越多的新技术、新软件出现在人们的生活和工作中，这一切让人们从实际生活中体验到了，信息技术它不受时间，地点，区域和空间的限制，信息传播快，而且空间大面积广，它给我们带来了较大的经济收入。信息技术无时无刻都在我们身边，给我们的工作和生活带来了无比的轻松和快乐，同时也在改变着教育，信息技术被广泛应用在教育教学中，改变了教师的教学方式和学生的学习方法。

信息技术应用到教育教学中，从几年的教育教学实浅中可以看出，信息技术它，可以帮助教师完成任何难以用言语表达的知识或信息，使学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和好奇心，并焕发出他们内在的生命活力。因此教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，鼓励学生独立思考，引导学生积极投入到活动之中。在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的手段，尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。例如,教学“三角形行面积的计算”，首先让学生用数方格的方法初步感知三角形与平行四边形的联系，然后提出三角形的面积是否也可以转化成平行四边形的面积来考虑？通过课件演示，分割、拼接，推导出三角形形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，从观察三角形形至平行四边形的转化过程中，从而得出三角形的底等于平行四边形的长的一半，三角形的高等于平行四边形的高，那么三角形的面积就等于平行四边形的面积的一半。最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼，整个过程演示与讲解，观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握三角形面积的计算公式奠定了坚实的基础。从而激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。超越不同知识体系，应用不同的方式方法安排学习的课程开发。它是教师最好的教学工具。

信息技术可以用来创设学习情境，丰富教学内容，提高教学质量，同时信息技术能为学习者提供个性化的学习环境,书本不再是获得知识的唯一途径。因此信息技术改变了教师的教育方式与学生的学习方法。信息技术给学生提供了开放的学习环境和方便的交流工具，每个人都可以在里面去学习、交流和讨论，并且不受时间和空间的限制。实现既能发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体作用的新型教学方式，当书本已不再是学生获得知识的唯一途径的时候，学生便从传统的教学中解放出来，教师也从原来的主角走向了幕后，成了学生学习知识的指导者、支持者和合作者。

篇3：信息技术环境下学生学习多元智能评价初步探索

信息技术环境下学生学习的多元智能评价初步探索

摘要:新课程标准和新教育模式的改变对传统教学评价系统提出了新的要求，为达到全面评价学生综合学习能力的目标，本文探索在信息技术环境下对学生学习的多元智能评价，研究多主体、多方式、多层次的智能评价系统功能和框架体系，实现对学生学习过程、状态、成果的智能、科学评价，更好地记录学生的发展过程和进步轨迹，培养学生自主创新学习能力，促进学生全面发展。

关键词：信息技术；多元智能评价体系；

随着课程改革的不断深入，现代教育对传统教学评价系统提出了新的要求，不再是传统的甄别和选拔式的评价。《基础教育发展纲要》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”所以对学生素质的评价，既要关注学生的学业成绩，又要全方位考核学生、多方面挖掘学生潜能，综合收集与学生素质发展相关的信息。充分利用现代信息技术平台，构建学生学习发展多元智能评价系统，更好地记录学生的发展过程和进步轨迹，培养学生自主创新学习能力，促进学生全面发展，是现代教育发展亟待解决的问题。

一．信息技术环境下评价主体的多元智能化

传统的学生学习评价主体通常是教师，而学生做为被评价者，是评价的客体，在评价过程中处于被动地位。单一的评价注重于学生的某一方面或几方面，不利于充分发挥评价的综合考查功能，不能全面评价与考查学生，难以体现教育的人本理念。随着信息技术的快速发展，利用信息技术构建新的智能评价主体系统，能更好地满足现代教学需求，以适应教育发展的需要。

（一）构建以学生为本的评价主体

在评价过程中，学生是评价的主体，利用自我评价和学生间的相互评价，能更多更全面地看到学生学习过程中的闪光点与差距，充分运用自评、他评等多种形式与方法，让评价方式更多元、更全面，多层次、全方位评价地学生。

信息技术环境下的评价系统要坚持有效性和实效性原则，要切合实际，面向全体学生，要关注每一个学生的学习过程的状态及发展的潜能，使不同层次的学生都得到提高和发展。还需注重发展性原则，鼓励有所进步的学生，而不是仅仅关注最终的排名。还必须考虑可行性原则，对学生的评价指标体系，应是经过师生共同努力能达到的，且每一项评价指标应具体、明确、简明、扼要，易于被学生理解接受，才有较强的可操作性。

例如小学生语文成绩分数低就评价其语文水平就低，这样的评价缺乏科学，缺乏智能分析。所以只注重简单目标的考核，仅仅强调考核的成绩名次和激励作用，忽视过程管理的作用是不行的。注重对知识掌握的评价，忽视理解应用能力的评价也是不行的。

（二）构建以家校合一为本的评价主体

随着教育改革的不断深入和信息技术的不断完善，教育正由学校教育转化为家校合作的教育模式，评价的信息来源不仅仅局限在课堂，而应拓展到社会、家庭这一领域。

篇4：《现代信息技术环境下小学语数学科教学评价研究》课题阶段性工

教育科研是教育发展的“原动力”，也是学校办学水平迈上新台阶的重要基础工作。硬件是形象、队伍是关键、质量是生命、管理是保证、科研是动力，为此，我校一直坚持科研强校、科研促教的治校战略。学校引导教师扎实开展教育科研活动，科研成果显著，已有国家级“九五”研究课题《电化教育促进小同学学习积极性提高的研究》、国家级“十五”研究课题《构建网络环境下同学自主学习模式的研究》等课题顺利结题。关于“十一五”课题，我校于**年9月申报了国家级课题《信息技术与小学语文数学学科整合的研究》，然后在专家和领导的指导下，经过学校科研组成员多次讨论、论证，根据学校发展的实际情况，把课题改名为《信息技术环境下小学语数学科教学评价的研究》，并经过多次修改，制定出改后研究课题的实施方案。与此同时，我校根据课题研究方案，开展了具体的工作，就这一阶段的工作，现总结如下：

一、研究该课题实施的背景

今天，我们的社会已步入信息多元的时代。信息在社会发展与人的个体生长中起着越来越重要的作用。信息社会中认知形式、知识的获取，是一个信息化、网络化的立体、动态的系统工程。因此，信息时代对教育就提出了更高的要求。它要求营造一个以人的发明能力为本的社会，使知识内化为一种创新型和智力支撑型的经济杠杆，即知识经济。在这种背景下，学校的任务不只停留在知识的传送、存储上，而是要构建面向现代化、面向未来、面向世界的人才培养模式，培养能不时摄取新知识，具有创新精神和能力的新型人才。近年来，我国对充沛合理利用信息技术资源进行了卓有效果的尝试和探索。信息技术与学科课程有机整合，建构起整合型的信息化课程结构、课程内容、课程资源以和课程实施等，从而对课程的各个层面和维度都发生了革新。

随着信息技术的进一步发展，我们不只要研究信息技术自身在教育上的应用，更重要的是要研究教育技术改进之后，带来的教学方式、学习方式和教学评价的研究。以此构建科学合理、切实有效的符合教育教学规律，能被广泛认同，能为现代信息技术环境下的教育教学服务的多维度、全方位的一系列评价体系（如：评价规范、评价方式、评价方法和反馈等），从而真正为现代信息技术全面应用于教育教学后更高效、科学地运转服务。

二、我校实施课题具备的条件

1、实小作为“全国现代教育技术实验学校”、“全国网络教育系统示范单位”、“中央电教馆电化教育科学实验研究试点学校”、“四川省现代教育技术示范学校”，有着浓厚的科研氛围，取得丰硕的科研效果。

学校承当的国家级“九五”课题《电化教育促进小学学困生学习积极性提高的研究》经专家组评审验收，评为“优秀”。国家级“十五”课题《构建网络环境下同学自主学习模式的研究》于20**年4月结题，评为“良好”，其研究报告获国家级一等奖。我校承当的成都市级课题《小学语文习作实践活动的研究》，彭州市级课题《运用现代教育技术优化小学思品课堂教学》也顺利结题。此外，我校把平时的教育教学心得、课改优秀论文等科研资料整理装订成册，供老师们交流学习。我们将在以有效果的基础上进一步总结经验、加强领导，做好“十一五”课题的管理、研究工作。

2、我校重视对教师现代信息技术知识、技能的培训，提高教师的信息技术素养。因此，参与研究的教师已较好的掌握了现代信息技术的运用。目前，学校又加大对教师远程教育的运用和信息技术在学科中进行课程整合学习的培训，为此项研究大下坚实的基础。

3、学校积极鼓励教师在各级各类赛课、展示课、研究课中运用信息技术，进行信息技术与学科整合的考虑和研究。

4、学校十分重视对同学现代信息技术操作技能的培养。

5、学校有比较完整的现代远程教育资源和实验所需要的现代教育技术的硬件设施，此外，学校将专款投入到该项课题的研究之中，确保课题的研究工作顺利开展。

6、我校有一支研究能力强、充溢活力的教师队伍，在全国“九五”课题、全国“十五”课题以和成都市、彭州市级科研课题的研究过程中，我们锻炼了队伍，积累了经验，取得了丰硕的科研效果。近在年学校教师获国家级奖72项，省级奖257项，成都市级奖156项，彭州市级奖312项。

这些成果为我校“十一五”科研课题的开展打下了坚实的基础。“十一五”科研课题的主要研究人员暂定为8人（研究生1人，本科学历5人，大专学历2人）其中文俊老师、林海老师、李先浩老师在国家级“十五”课题《构建网络环境下同学自主学习模式的研究》的研究工作中担任主要研究工作。胥勇老师、何明春老师、刘乾容老师在成都市级课题《小学语文习作实践的研究与实验》中，担任主研工作；刘祥峰老师参与成都市课题《运用现代教育技术优化小学综合性活动课的实践与研究》主要研究工作。每位主要研究人员均具有一定的研究能力。该课题的参与者拟每周至少2课时的时间集中进行理论研究与课堂研究，研究活动交替进行。

7、我市教育局、教研室、电教馆领导高度重视此项课题的研究，将亲临指导。此外，我们成立了课题顾问小组，定期邀请专家指导，促进我校课题研究。因此，我们有信心、有能力研究好这一课题。

三、加强了队伍建设和管理

纵观客观的要求，近几年来，我校着眼于未来，为构建新的教育模式，努力培养现代化的高素质教师队伍，特别是具有应用现代教育技术于课堂教学能力的教师队伍。为营造良好的育人环境，我校加强了学校文化方面的建设（包括校貌、环境的表层文化，规章制度的中层文化和群体认可度等深层文化）；在现代教育技术方面，我校健全了有关信息技术与学科整合研究的相关制度，规定学科电教教学使用率占该学科总课时的10%以上，以硬性规定促进科任教师学习、使用现代教育技术。

另外，我校还采取走出去，请进来的方法，每年都派学科骨干教师到发达地区中小学观赏考察，了解教育技术的最新发展和应用，以指导学科教学和研究；实施“六个一”工程，即参与一次现代信息技术教育理论考试，成果优秀；制好一个新颗件，新颖实用；上好一堂信息技术创新课，方法先进；写好一篇信息技术创新优秀论文，推广经验；指导好一项信息技术创新活动，收到实效；参与一个信息技术课题研究，见到效果。以上措施的实行，我校的网络资源得到了一定程度的应用，但离全方位开发、应用丰富的互联资源还有不小距离。“教无定法”，这里的例子--网络环境下课堂教学也只是其中一种，或许还有很多地方需要不时完善。但，同学、素质教育、网络、课堂教学、教师将是未来课堂教学最活跃的要素和永恒的话题。

四、以研究课、引路课、观摩课为切入点，加大信息技术与学科整合的研究力度。

本学年按计划开设观摩课、研究课、引路课。本学期各教研组开出具有示范性、探索性的公开课共50余节，校内28节，向全区、市、校等举行了语文、数学、英语、生活、体育、美术等学科的示范教学的观摩活动。其中大局部老师都能利用媒体辅助教学，体现了创新意识和能力，深受同行和专家的好评。

篇5：《信息技术环境下数学优秀教案》结题报告

一、问题的提出高中数学具有笼统、复杂、严格、灵活四大特点．他是以小学、初中数学为基础的，但与后者有三个方面的较大差异．小学、初中数学以看得见、摸得着、较单纯、少变化的知识为主体．学习它*轱辘、猜迷语式的“灵感”还能奏效．而高中数学比它们笼统得多、复杂得多、综合性也大得多．不少同学升入高中后，数学学习感到很不适应．而“数学是锻炼思维的体操”，数学的重要性不只仅是它蕴含在各个知识领域之中，更重要的是，它能很好地锻炼人的思维，有效地提高能力．而能力则是关系到学习效率的最重要的因素．我们常可以看到这种现象：一次大型考试结束，数学成果的排队往往和总成果的排队大体相当．这是有其内在道理的．怎样提高同学的数学学习能力，怎样更新教育观念、探索新的教学模式等，是摆在高中数学教师面前的一个重要问题．随着各种信息技术，特别是以计算机为基础的现代化信息技术在学校的应用，发明出许多新的教学行为模式．这些新的教学行为模式，突出地表示在教师、同学、教学内容和学习环境之间的交互作用方式的革新和创新上．同学有了动脑、动手的机会，有了发现和探究的时间和空间．通过观察、试验、分析、综合、归纳、类比、猜测、笼统、概括等探索研究活动，去获取知识、提高能力、培养创新意识．特别是现代手持教育技术──图形计算器和“以计算器为基础的实验室”，进入中学数学教学，给课堂教学模式带来了新的变化，并在培养人才、更新教育观念、探索新的教学模式等方面，取得了一定的效果．图形计算器作为一种现代化的学习工具，让同学们"看到"他们以往只能想象的数学，"做"他们以往不可能做的数学，使同学感受到了实实在在的数学．二、研究的过程为了适应信息社会对中学数学教育提出的新要求，加快高中数学教育改革的步伐，大力推进信息技术在数学教学中的普和应用，**年11月份，我校有幸成为“信息技术与高中数学教学的整合实验研究”的实验学校之一．我们成立了信息技术与高中数学教学的整合实验研究小组，由校长赵尔明担任组长，副校长张洪志任副组长，数学组特级教师张智方，高级教师白波、于雷、谭武昌、谭亚岚等组成了实验研究小组；承当了“信息技术环境下的数学优秀教案”的子课题的研究，我校先后由高**届4、7班，高**届1、3班，高**届9、10班参与了试验研究；在硬件建设过程中，根据学校的资金实力，购置了60台TI-92PLUS、120台信利图形计算器，为实验研究工作的开展提供了必要的硬件保证．学校给每个教室配备了多媒体设备，扩建了学校网，以使实验研究工作能够得到更好地开展．（一）转变观念我们以转变观念为先导，做好实验教师思想发动工作．所有这一切，让实验教师感到了压力，有一种不做不行的感觉，为学校的实验研究正式启动和顺利开展创设了良好的氛围．布置实验教师积极参与云南省实验组组织的各项培训活动，．特聘北京二十中范登晨老师介绍他开发图形计算器的多种功能、计算机数学软件《几何画板》的应用、并对实验教师进行数学专业知识与现代手持教育技术