我教师生涯教育教学中沟通
我的教师生涯谈谈教育教学中的沟通
辽源市第六中学杨松森
【摘要】沟通是教育的基本精神，是实施素质教育的有效手段。沟通能建立良好关系，培养个性，发现和解决问题，师生共进。沟通要以人为本，善于倾听，不正面触及弱点，有全局概念。
【关键词】沟通，有效教学，以人为本，倾听。
沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。松下幸之助有句名言：“企业管理过去是沟通，现在是沟通，未来还是沟通。”道出了企业管理中沟通的作用。其实在教育教学活动中良好的沟通同样有着其特殊的作用，沟通是教育的基本精神，教育沟通是教育共始终的现象。
当前，学龄人口减少，已使得小班化教学成为学校办学趋势。充分发挥沟通在教育教学管理中的信息传递、情感交流、控制功能，是师生共同提高，施展有效教学，全面实施素质教育的有效手段。
第一、沟通能形成良好的师生关系、生生关系。
沟通是通过沟这种行为来达到信息互通。沟通是双向的，包括感情的交流，信息的互换，包括在这个过程*同目标的达成。
教育过程中的师生沟通具有非常重要的意义，尤其是中学的教育，学生正处于学习知识、了解社会、探索人生的重要发展期，主要活动都是在与人沟通的过程中进行与实现的，因而对沟通有着强烈的渴求：每个人都渴望被别人接纳、被别人喜欢、被别人爱、被别人肯定，被别人尊重，良好的沟通可以满足人这方面的需要，让他们心情愉悦。
在小班化教学中每名学生都有同教师谈话交流的机会，每名学生都将得到重视，心与心的沟通能够实现，因其能获得更多更佳的合作，减少误解，从而形成积极向上的师生关系、生生关系。
第二、沟通能真正实现有效教学。
一言堂讲座的频繁上演只能使听众乏味，好的演说家总是试图激起听众的共鸣。而面对自控能力，自制能力尚不完备的孩子们来说，一言堂的授课模式无疑是推残心灵。听话的孩子学会忍耐，不听话的孩子选择扰乱课堂。
良好的沟通，其信息的传递是交互式的，允许发问、允许对信息提供者的指令提出疑问。信息在传递的过程中发生的偏差被及时得到修正，学生得到的信息准确，最大限度减小理解上的偏差。
与孩子平等地交流、心与心的沟通则能满足每名学生的学习要求，它能使人更乐于作答，使人觉得自己的话值得聆听，实现每名学生在原有的基础上提高，把丰富的教学内容如春雨润物般内化到学生的头脑中，达到目标的有效实现。
第三、沟通能培养个性，建立起展示自我的良好平台。
个性化的教学一直是孔夫子所倡导的，甚至同样的问题对不同的学生所给出的答案都会不一样。这种因材施教模式是每名教育者的美好愿望。
通过师生之间的沟通，可以使学生学会学习、学会竞争、学会谈话和倾听、学会自我保护，有助于他们促进个性心理品质的发展。学生通过与教师、同学的沟通，特别是与教师的沟通，通过与他人比较、通过倾听、观察、分析和判断，进一步全面、客观的认识自己，调整和纠正自己，师生之间良好的沟通，可以让他们感到自己为他人所接受、所承认、自尊心得到满足、自信心得到增强、自身价值得到体现。有利于学生展示自我，张扬个性，形成积极上进的、心灵塑造的乐园。
篇2：教师沟通在小学初中语文教学中重要性
教师沟通在小学、初中语文教学中的重要性
重庆市巴南区云篆山小学：赵宇
一、现象
暑期里陪同孩子看动画片《多啦A梦》，其中有一集叫《我给自己当老师》。故事情节是主人公大熊在小学没有学习好，以至于初中、高中之后的成绩都不好。高中的自己通过时光机找到初中的自己，要自己好好学习；初中的自己又跑去找小学时候的自己，也要自己好好学习，不然会害了以后的自己。小孩子看动画片不怎么思考故事情节，但是他们会从动画片里知道，要让自己将来成绩好，小时候的学习很重要。大人看了会有所思考，明白孩子的基础很重要。孩子学习的一生就像一条链子一样，每个环节都要衔接好才好。
我曾经是九年一贯制学校的一名初中语文老师，现在是一名纯小学的小学语文老师。我切身感受到小学语文教育和初中语文教育中的一些不合拍，导致相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降，久而久之不但语文学不好，而且对民族语言、民族文化丧失兴趣，还会对其他学科的学习产生消极的影响。难怪好多家长都在感叹“高中教学中出现的问题，过程在初中，根子在小学”…
二、探究
学生的语文素养包括“听、说、读、写”等四大方面，其实学生的语文成绩不好，还真可以从小学阶段找到些原因：
根源一：拼音知识没有掌握好。学生一旦上了初中之后，虽然要涉及拼音知识，但是很少，很多知识要自己主动掌握。试问，之前都没有学好，他会去自己主动掌握吗？他能够主动掌握得好吗？于是，作为七年级的语文老师就会不自觉的埋怨七他们的小学老师。也会不自觉的发出感叹“如果是我从小学一年级教到现在，肯定不会这样。”
根源二：书写习惯存在严重问题，当然，这些应该是他小学时候的老师就应该要去处理的问题。但是，孩子一年级没有养成好习惯，“倒笔划、不能正确书写笔划“等问题，二年级的时候又很难纠正，以后几年就将就，反正六年级毕业之后，就不该小学老师管了，好不好无所谓。有些小学老师对于学生不好的学习习惯，他们是会有自己的开脱方式的。
根源三：写作文不教给孩子方法。推荐作文书，让孩子多阅读、海量阅读是没有错的。但是只有那些天资聪慧，文学方面悟性高的孩子会通过自主阅读开启写作的大门，喜欢写文章并写得一手好文章。可是大多数的孩子可能就只是停留于作文书里那些好玩的故事，不能把别人的东西“拿来”为己所用的。甚至部分孩子根本没有阅读的习惯，不去读课外书的都有。学任何东西，方法很重要，但是这个方法需要老师有意识的给孩子灌输，需要老师给孩子梳理，然后通过有针对性的练习达到让孩子掌握写作方法才行呀。
如果上面所说的三个方面的问题，孩子在小学阶段没有掌握的话，该哪个时候来弥补？初中吗？似乎初中之后又有初中该要面对的学习压力。不去管它，让它成为一个“永久的历史遗留问题“，这样下去，受此影响的人多了，时间久了，我们的语文教学会怎样？学生们对语文知识的掌握程度能有几何？
另有一种情况，学生在小学阶段语文基础还是很不错，很适应小学阶段的各种语文教学，考试成绩也不错。可是一旦进入初中之后，就很不适应初中的教学，一次两次学习上的打击可能就让孩子失去语文学习的兴趣。慢慢地一个小学的优等生就可能沦落为初中阶段的中等生甚至差生。
当然，一个小学生进入初中之后，学习状态会受到周围诸多因素的影响，这些因素也会是来自于各个方面的，不能一概而论。诸多因素之后有使学生变好的，也有影响孩子学习的。但我们说这些都是所有学生都会遇到的外在因素，可以靠家长和老师帮忙调节的。
篇3：和他人沟通交流合作学习在小学信息技术课堂教学中应用
合作学习在小学信息技术课堂教学中的应用
摘要：随着社会的发展，越来越多的家庭呈现“421”的家庭格局（即四位老人，父母和一个孩子），这就无可避免地出现家长溺爱的现象，使得这一代的孩子很容易形成“以自我为中心”，不善于与他人沟通交流。与此同时，新的时代却越来越注重与人合作的精神，这就使得新时代的学生面临着巨大的考验。教育是社会发展的原动力，因此，面对新时代的考验，我们的教学也要进行相应的改变，而学习方式的转变则是极为重要的一个环节。本文将结合教学实例具体谈一谈新型学习方式中的“合作学习”在小学信息技术课堂中的应用的一些相关看法。
关键词：合作学习；小学信息技术；课堂教学
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，合作学习的运用就显得尤为重要。
一、什么是合作学习
合作学习，顾名思义，就是促进学生在异质小组内互相鼓励、互相督促，在
不断成长、不断进步的学习过程中完成学习任务，最后以小组总体表现作为评价依据的教学理论和策略体系。
二、合作学习的重要性
（一）增强互动，拓展思维
从它的含义中可以看出，合作学习关键点在于“互动”。它不再局限于师生互动，而是拓展到师生互动、生生互动中去。在传统的课堂中，教师既要承担“导演”的职责，负责将教学流程进行下去，又要承担“演员”的职责，将未能正常进行下去的教学环节讲解出来，这样的自导自演，学生根本无法参与其中，久而久之，就会失去学习的兴趣，课堂也完全变成教师一个人的“舞台”，学生的学习效率自然很低。但合作学习却不同，教师一转身变成了“咨询者”、“管理者”，让学生自主去学习，相互帮助、相互鼓励地去闯过一个又一个的难关，并在思考过程中充分扩散思维，得到最大程度的发展。
例如，我在设计《你好，计算机》这课时，发现本课内容相对枯燥，可操作性不强，如果照本宣科的讲授，学生吸收效果一定不好，因此，我在设计的过程中，增加了绘画设计的环节，让学生以小组为单位先动手设计一台计算机，并在上台向其他同学展示的过程中，讲解设计原理，即想让它实现什么功能，这极大地激发了学生的学习兴趣，组内合作氛围大增，每个人都争先恐后地发表自己的观点，最后我顺势总结，并向大家展示现有的计算机机型、配件等，学生接受起来也容易了很多。
（二）相互促进，共同进步
建构主义认为知识是在一定的学习情境中被学习者主动建构的，也就是说学习者的学习心理是通过外部情境以及外部刺激引起的一种积极的心理变化，这种变化恰好是促进学习者学习的动机因素。[1]由于合作学习倡导“不求人人成功，但求人人进步”这一理念，因此，我们就可以利用合作学习对学生进行外部刺激，促使学生得到最大程度的发展。
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