教师沟通在小学初中语文教学中重要性

篇2：在语文教学中培养学生爱国主义情感

在语文教学中培养学生的爱国主义情感

吉林省长白山保护开发区池北区第一小学张继荣

《义务教育语文课程标准》的“总目标”指出：“语文是一门思想性很强的学科。语文教学过程中，要注意培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”那么如何把爱国主义情感落实到语文教学中呢？

一、运用情境教学，诱发爱国之情。

爱国主义教育的核心是“爱”，这种爱应该是强烈而深沉的。而人的感情又是和认识紧密联系的，是在认识过程中发生的。因此，运用情境教学，把学生带入根据教材创设的情境，让学生犹如身临其境地感知教材，从而激发情感，这是符合教学规律的。

1、创设情境的方法很多，以“假想旅行”带入情境。在教学《桂林山水》一文时，我是这样做的：“同学们，我们的祖国是一座美丽的大花园，她有连绵起伏的崇山峻岭，一望无际的良田沃野，星罗棋布的岛屿湖泊……你游览过或了解我国有哪些美景吗？”学生回忆介绍后，我接着说：“尤其是我国南方有以山青水秀的风景而闻名于世的，那就是山水甲天下的桂林。然后请去过桂林的同学谈观后感。之后，教师接着说：“现在，让老师作导游带你们去游览桂林山水吧。”采用假想旅行的方法，可以将孩子带入情境，使学生在浓厚的兴趣和美好的情绪中，产生丰富的联想和想象。

2、利用直观教具再现情境。我国历史悠久，由于小学生年龄小，见识少，想象力差。因此，有许多情境是学生不能直接感受到的。所以借助视频录像、幻灯、图画等直观教具再现情境是对学生进行爱国主义教育的重要手段。在教学《桂林山水》这课时，我先指导学生观察插图，接着在讲解中根据文字描述以勾勒画出板书，充分突击桂林山水的特点，展现出一幅美丽的图画；在理解课文内容后再显示收集的视频录像，让桂林山水的美景逼真地呈现于学生眼前，由于图象是活动的，引人入情入景，同是画面，但一次比一次形象，既增加了课文的表现能力，又能使学生深深感受到祖国山河秀丽多姿，从而产生炽热的爱国之情。

3、以语言描述来强化情境。教学中，教师绘声绘色的描述、朗读，对学生的感知起着重要的作用。教师的朗读应该是满腔热情的。在对学生进行爱国主义教育的过程中，更应该以教师对祖国强烈的爱的火种，去点燃学生心灵中爱祖国的火花。如：在朗读时，指点学生用雄壮、浑厚的重音朗读大海的水“波澜壮阔”，感染到浩渺无边的大海有着动的、喧闹的动态美；再用轻柔的声音读西湖的水“水平如镜”，感染到那种无声无息的恬静的美。另外，文中的排比名是重点朗读部分，我特别运用了师生接力读法，师读：漓江的水（山），生读：真……。这样透过包含感情的“真”字，领会了作者对桂林山水的赞美和热爱之情。

二、利用语言文字，培养爱国之情。

小语教材中的爱国主义典型人物形象和爱国主义具体事件，都是通过语言文字来表现的。因此，向学生进行爱国主义思想教育，必须抓好语言文字的教学。

教学中要从具体教材的语言实际出发，根据教材特点考虑教学方法，将设疑、点拨、比较、讲解等多种方法结合运用，让学生通过理解重点的字、词、句、段来领会中心思想，从中培养爱国主义情感。

三、运用情理相融，陶冶爱国之情。

爱国主义思想教育，不能只停留在情感上，因为孩子们的情感并非永恒的，它会随着认识的变化而变化。因此，必须做到情理结合。把以情动人和以理服人结合起来，使学生受到感染熏陶，情感得到升华。只有这样，学生的情感才能持续和深化下去，具备一定的自觉性。

如教《卖火柴的小女孩》一课，在总结全文时，可用课题作主语，让学生把句子补充完整：“卖火柴的小孩子。”由于学生在讲读课文时获得了形象，就为完成这个练习项目作了铺垫，于是组成了多种内容不同的句子。……接着，可以进一步提示：因为是“冻死”，所以文中多处写了“冷”。你能找出课文中带有“冷”字的词句吗？于是，学生兴致很高，边默读边用笔勾画许多的情景。然后启发学生用“冷”字组成词句，说说卖火柴的小女孩所处的环境怎样。学生从自然界“寒冷的天气”讲到“冷酷的资本主义社会”等。这样促使学生由情向理过渡，认识天气是寒冷的，而更寒冷的是黑暗的资本主义社会，所以卖火柴的小女孩才会被冻死。再引导学生进一步认识到剥削制度的罪恶本质。从而进一步认识社会主义制度的优越，更加热爱祖国，珍惜今天的幸福生活。

总之，在语文教学中要从爱国主义教育入手，为儿童初步树立正确的世界观。并在儿童掌握语文工具的同时，切实进行爱国主义思想教育。

篇3：论高效教学关系多媒体与语文教学关系

论高效的教学关系浅谈多媒体与语文教学的关系

甘肃省定西市安定区内官营中学贺丽霞

【内容摘要】现代语文教学，多媒体技术的运用不可缺少，传统教学模式下存在的弊端越来越突显，如何有效提高课堂教学效率，深化促进语文教学方式的革新。需要我们教育者深思。随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中，以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的方式，满足学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣，充分体现了学生的主体地位，从而增强学生的语文综合素养。

【关键词】多媒体语文教学高效

在科技高速发展的今天，信息技术在教育领域中得到越来越广泛的应用，传统的教学模式和教育方法受到很大冲击，并促使教育发生了重大变革。教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。在语文教学过程中恰当的使用多媒体技术，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效、快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学的质量。

一、多媒体的运用使导入形式多样化，易于激发学生学习的兴趣。

语文课堂的导入是一门艺术，好的课堂导入设计有利于激发学生的学习热情，帮助学生建立本堂课的知识体系，有利于达到预期的教学目标。多媒体进入课堂，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助多媒体来展开。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，能调动学生学习的积极性。

二、多媒体的运用，加强了教学的直观性。

运用多媒体，能够把学生看不到的或想不到的一系列景象与形象，通过多媒体直观地呈现于学生眼前，让其有身临其境的感觉，从而使学生能很快地进入课文意境中来。如在讲授《愚公移山》一课时，首先运用多媒体课件把愚公要移的这座大山直观的展现在学生面前，让学生能直接感受到移山的艰难，同时可以播放歌曲《愚公移山》，感受愚公等人的坚定不移和不凡气魄，从而为学习课文创设情境。还如在新授《月亮上的足迹》一文时，首先可让学生观看一组太空图片（其中包括有关发射“神舟”六号的图片），因为这些图片能把学生的思维一下子带到浩渺奇妙的茫茫宇宙，从而诱发了全体学生探究的好奇心，激发了他们勇于登上太空，探索月球的愿望，并下定为之努力学习，为之奋斗的决心。。再如，语文学科的学习，很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多点通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。