电子白板服务于初中数学课堂

篇2：电子白板让数学课堂活起来

电子白板让数学课堂“活”起来

【内容摘要】电子白板作为一种新型的现代教学手段逐步走进小学数学课堂，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。电子白板的使用不仅能激发学生学习数学的兴趣，优化数学课堂教学程序，而且对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为小学数学教学提供了一种充实、启发与激励的交互式教学的解决方案。

【关键词】电子白板合理应用辅助教学

【正文】

在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创造各种情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；还可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。那么，在教学中如何充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？下面就谈谈自己粗浅的认识：

一、应用电子白板，优化课堂导入，激发学习兴趣。

良好的课堂环境是班级体在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。对学生而言，兴趣是求知的导向，兴趣是最好的老师。最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生尤为重要。

电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，刺激了学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起了学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。

如《轴对称图形》一课，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。白板显示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线……教师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效的创设情景，优化课堂导入。又如：在一年级7、6、5加几的应用题教学中，我利用电子白板设计了一个开放的问题情境：教师先呈现花丛的背景图片，再拖进7只蝴蝶，然后教师指出：你能不能再拖动几只蝴蝶，然后提出一个数学问题让同学解决？学生拖动不同颜色、不同数量的蝴蝶，提出了不同的问题来解决。这样不仅使学生对应用题的结构特点更加明确，提高学生的应用意识，还提高了学生注意力，调动了学生的参与热情。

电子白板以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。

二、应用电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点。

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是小学生，他们对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。如：在教学《角的认识》这一课时，我是这样设计的：首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

三、应用电子白板，建立多种感觉通道，提高理解运用能力。

电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。几何图形，帮助学生建立空间观念是很重要的，电子白板就为我们提供了更加优越的便利条件。例如：在教学“面积和面积单位”时，利用白板的拖拽功能，让学生更直观的比较出几个平面图形面积的大小；又如：在教学《平行四边形的面积》，在推导时，要求学生把平行四边形转化成长方形，学生想出了两种方法：一种拉，一种是割补。而显然前一种方法是不行的，抽拉后的长方形比原来的平行四边形的面积要大，而这一点学生对它是半信半疑的。利用电子白板用方格做背景，将一个平行四边形拉成长方形，通过数方格，很形象的让学生知道了，抽拉前后的平行四边形和长方形的面积是不相等的。从而为学生积累了丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了坚实的基础，有效地培养了学生的创新精神。

学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

四、应用电子白板，深化课堂训练，提高练习效率。

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

在教学完《分数的初步认识》后，可以设计一些学生喜欢的闯关游戏，如：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。在练习和反馈中，利用电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。

五、应用交互式电子白板，获取信息资料，拓展学生的知识面。

快捷、方便的电子白板已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息，例如：在教学《面积和面积单位》时，让学生从电子白板的图库里自主选择最适合测量面积的图形，通过动手操作，在图形上摆正方形纸片、圆形纸片，也可以在在图形上摆长方形纸片，结果发现摆正方形纸片是最适合的测量面积的方法，这使在教学上获取知识的信息更加便捷。结合本节课，考虑到学生的特点，利用电子白板的超链接功能，把幻灯片和电子白板有效地结合起来，为学生们提供了一个具有动画效果并带有配音的“阿凡提的故事”，学生们精力集中，故事结束后提出一个拓展性的问题，学生们通过集体的智慧和力量解决了这个问题，出色的完成了任务。运用交互式电子白板拓展了学生的知识面，丰富了学生的信息，培养了学生的思维能力。

综上所述，运用电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。作为一名小学数学教师，要尽快努力地学会学好电子白板的运用方法，不断摸索，合理地利用电子白板辅助教学，精心设计教学程序，合理安排练习内容，使我们的小学数学课堂教学真正有实效，为提高小学数学教学质量奠定扎实的基础。

参考文献：

1、丁兴富、将国珍《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》。

2、洪礼彬《交互式电子白板与课堂教学融合的感悟》

3、《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》丁兴富，蒋国珍(首都师范大学远程教育研究所，北京100037)

4、李新宇.课堂教学中交互白板的应用层次分析[J];中国电化教育;**年03期

5、鲍贤清．交互式电子白板的教学策略设计探索[J]．中国电化教育，**，（5）：84

篇3：浅探初中数学课堂中电子白板运用

浅探初中数学课堂中电子白板的运用

【摘要】：信息技术在数学课堂教学中的发挥着非常重要的作用，特别是交互式电子白板走进课堂，为我们初中数学课堂增加了一道亮丽的风景线，运用电子白板能够很好的实现丰富多彩的教育资源的灵活融合，拓展了学生的视野，让学生学习数学积极性主动性大大增强。

【关键词】：电子白板数学课堂激发兴趣

《数学新课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

在数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力;另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用，那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢?以下谈几点粗浅的认识:

一、利用电子白板，创设课堂导入，激发学生学习兴趣。

心理学研究表明:“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”孔子曰:知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来，广大数学教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。

电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用电子白板来帮助自己的教学，把电子白板技术融入到数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。电子白板以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。

好的开始就意味着成功了一半，数学课堂本就枯燥乏味，如何让学生在一堂课里积极主动、认真的参与到数学学习中来，激发学生的学习兴趣，让他们喜欢数学学习学习数学，课堂导入很关键。如我在《轴对称》的教学时，先向学生展示了世界各地有名的建筑物像故宫、黄鹤楼、南京中山陵等，生活中的交通运输工具飞机、火车等，还有些一些设计精美的图案。让学生观察并提问：“它们美不美？美在哪里？”学生众说纷纭，很快激起学生学习的欲望。然后利用电子白板把图中的一些图片沿着某条直线折叠他们能够完全重合，然后我们进入课题：轴对称。学生的求知欲被调动起来学习积极性高，学习效率高。

二、利用电子白板，突破教学难点。

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。初中学生对于知识的理解总是对直观形象的更容易理解，而对于几何图形中的运动变化问题望而生畏，对于数形结合问题题解是一头雾水，特别动态几何问题是关于几何图形存在动点、动图形等方面的问题。这就需要我们在教学中用运动变化的观点，创设一个由静止的定态到按某一规则运动的动态情景，通过观察、分析、归纳、推理，动中窥定，变中求静，从中探求本质、规律和方法，明确图形之间的内在联系。再比如在研究点动型、线动型、形动型的有关问题时，学生感觉比较困难，若包含其中两种或两种以上的情况学生感觉更困难，若将它们的运动情况用课件展现在学生面前，学生就可以了解其变化特征，抓住其临界状态，以静制动，寻求解决问题的突破口。

如我在教学《圆与圆的位置关系》时利用电子白板让学生观察两个圆在运动过程中两个圆的士公共点的个数？学生通过观察很快完成下面表格的填写：

两圆的位置关系相离相切相交

两圆公共点个数012

再一次演示学生还发现没有公共点时（即相离时）还有两种不同的情形：外离和内含，而在只有一个公共点时（相切时）也有两种不同的情形：外切与内切。进一步演示并观察、思考两圆存在的位置关系与两圆圆心的距离d与两圆的半径R、r的关系完成下表：

d与R、r之间的关系

两圆外离d＞R+r

两圆外切d=R+r

两圆相交R-r＜d＜R+r

两圆内切d=R-r

两圆内含0＜d＜R-r

学生通过观察分析很快得出了两圆存在的位置关系，对于各种位置关系存在的数量也在大脑中留有深刻的印象。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

三、利用交互式电子白板，获取信息资料，拓展学生的知识面。

运用电子白板可以让学生在课堂上学会如何认识电子表格，并利用电子表格进行简单的计算，求几种统计数据，利用电脑画统计图表，画几何图形画函数图象等。时代的进步，各种媒体特别是网络的发展，使学生获取知识的渠道越来越多，获取知识的范围也越来越广，课堂教学已经不是教师一桶水，给学生一杯水，而是需要老师是源头活水，有源源不断的新知识新思想带给学生。交互式电子白板的快捷、方便已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息。还可以直接调用交互白板内置的多种资源库，师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源，因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，使学生有更多的收获。

在数学课堂教学中灵活的运用电子白板对学生的学习有很大的帮助但要注意的是不要让数学课堂变成学生走马观花的观察与欣赏，让学生成为了课堂的看客，没有思考与探索没有了问题，这样的数学课堂就失去了数学原本就有的魅力，也让学生的数学学习收获甚少，要让现代化的教学手段为我们服务而不是让它限制我们数学课堂中本应该解决的问题那就是：要让学生学数学用数学。

以上是我在数学中如何运用电子白板教学的点滴感悟。以后的教学中我会继续探索怎样让电子白板更好的的为数学课堂教学服务，让数学课堂更有生机，学生学习数学更有兴趣，让学生乐学数学善用数学解决身边的问题！

参考文献：

[1]常汝吉，数学课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，**

[2]孔企平，数学新课程与数学学习[M]北京：高等教育出版社，**

[3]江苏省电化教育馆，信息技术与教育[M]苏州：苏州大学出版社，**

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篇4：交互式电子白板在数学教学中应用

浅议交互式电子白板在数学教学中的应用

摘要:在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主。本文浅议在小学数学课堂中，如何运用电子白板以提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

关键词：电子白板数学教学

交互式电子白板作为一种新型的现代教学手段已逐步走进小学课堂。它作为一种辅助教学的强大高科技教学工具，既整合了现代多媒体教学的优势，又囊括了传统黑板的优点，在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。下面结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识：

应用交互式电子白板，优化教学情境，激发学习兴趣。

建构主义强调在情境中让学生对知识进行意义建构，教师在教学中要调动一切可利用的资源，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变成自觉地主动学习、研究性学习，从而大大提高课堂教学的有效性，使学生各方面的能力都得以提高。交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动,促使他们发挥学习主动性与积极性。

例如：《认识图形》一课，利用白板拉幕的功能出示图片，跨海大桥、别具一格的建筑、金字塔等图片，在这几幅图片中都隐含着这节课要学习的图形，学生欣赏图片的同时，肯定在脑海里对平面图形有了初步的、简单的空间形象的认识。

又如《轴对称图形》一课，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。白板显示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条

篇5：运用交互式电子白板优化幼儿园数学教学

运用交互式电子白板优化幼儿园数学教学

摘要：交互式电子白板的到来为幼儿园的课堂教学带来了新的活力，受到了老师和孩子们的一致喜爱。教师直接站在白板前,利用手中的鼠标笔在板面上进行操作,直观地展现肢体语言;而孩子们也可以亲自走到白板前面,留下他们探索学习的痕迹。这种形式实现了师生间、生生间以及孩子与材料的有效互动,提高了教学活动的有效性。在幼儿园中开展交互式电子白板教学，可以实现个性化教学，促进幼儿的全面发展。

关键词：交互式电子白板；幼儿园数学教学；激发兴趣；体现自主；突破难点；获得发展

随着高科技的发展，交互式电子白板作为一种新型的多媒体硬件设备，也逐渐走入了幼儿园教育教学，其强大的交互性、兼容性、功能性，在幼儿园数学活动中有其独特的优势。有力地推动了幼儿园数学活动的现代化，使数学活动资源更丰富，活动模式更自主，活动方法更多样，为幼儿园教育活动带来了新的生命力。本文将结合交互式电子白板在幼儿园数学教学教实践，谈一点浅薄之见。

一、激发兴趣积极参与

“兴趣是孩子最好的老师”，学前期幼儿的教学并不在于掌握知识的多少，关键是能否培养幼儿探索新事物的兴趣和激发他们学习热情。在交互式电子白板的教学活动中，教师根据孩子心理特点和教材内容，设计各种游戏，创设教学情境，通过具有图、声、文并茂的特点，刺激孩子的多种感官，让幼儿自己亲身操作来学习，体验。[1]从而激发幼儿学习探索的兴趣，引发他们主动学习和求知的愿望。

例如在小班数学教学《三只熊》的活动中，用交互式电子白板以生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，便捷的操作方法、强有力的吸引着幼儿。用电子白板的聚光灯功能，出示熊爸爸、熊妈妈，小熊，激发幼儿的学习兴趣。在用电子白板的拖拽功能，用一一对应的方法，把大椅子，小一点的椅子、最小的椅子分别放到熊爸爸、熊妈妈，小熊的下面，直观形象地教幼儿理解“大的、小一点的、小的”；然后结合故事内容，引导幼儿动手操作，用电子白板的魔术笔连线，为它们找到各自的椅子、碗、勺子、床。让幼儿在活动中快乐的学习。

二、有效互动体现自主

《纲要》指出幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。[2]传统的多媒体课件更多的只是演示功能，有时教师制作的PPT、flash课件因无法更改而使幼儿不能参与其演示的过程，很多的时候都是幼儿在追随课件，课件无法灵活地根据幼儿的回答来演示，教学受到一定的限制。而用白板技术制作的“课件”，老师和孩子可以在白板上亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，幼儿能与老师进行讨论，可以及时修改，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现幼儿的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着幼儿对于内容的把握以幼儿为中心来随时调整自我的教学。

例如在数学活动《上下左右》中，将利用flash制作的“跳舞毯”插入到白板页面中，教师首先根据课件中“跳舞毯”的提示有节奏地跳上、下、左、右、左上、左下、右上、右下方位，然后让幼儿进行尝试练习，点到哪个方位，就显示出方位名称，并闪动提示方位词，电子白板的交互性更好地帮助幼儿掌握了方位概念。