恰当运用多媒体优化数学课堂教学

篇2：依托多媒体技术优化语文课堂教学

依托多媒体技术优化语文课堂教学

摘要：在语文课堂教学中，运用现代多媒体技术手段，能够创设语文课堂教学情境，为学生提供新鲜的学习素材，激发学生探索知识的兴趣。现代多媒体技术在语文课堂中的应用，也能给学生构建起自主探究的学习平台，有助于学生主体意识的增强。有助于突破教学重点，分散教学难点，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解语文思想的机会，开阔学生语文探索的视野。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。利用多媒体技术可以为学生提供生动的表象。以激发他们插上想象的翅膀。积极主动去思索、去创造的热情。利用多媒体技术，还可以拓展学生的阅读范围，快捷方便多量地阅读，满足新课程对学生课外阅读量的要求。总之,多媒体技术是营造良好的教学情境、激发学生学习兴趣的极有效的手段。

关键词：多媒体技术语文教学优化课堂

随着信息技术的迅猛发展。集文字、图像、声音、动画等多种信息功能为一体的多媒体教学技术走进了课堂。它使教师由一支粉笔、一块黑板走向屏幕教学，由讲授型教学向创新型教学发展。在语文教学中恰当地运用多媒体技术教学，学生就不仅仅是静静地捧着课本学习，而可以面对生动的场景有所悟。可以进行生动的模拟表演有所得……在实际教学中，我深刻地体会到用多媒体技术辅助课堂教学，就能优化教学过程；如果科学合理地应用，更能使每一堂课如虎添翼，真正达到事半功倍的效果。

一、巧用多媒体技术，创设情境激发学习兴趣

美国心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”有趣味、有吸引力的东西能使人的记忆力几乎增加一倍半。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，这样才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文教学中，运用现代多媒体技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供丰富多样的感知材料，而且可以在学习中的疑难处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的学习兴趣激发出来。

课堂教学的重要一环就是导入新课。俗话说“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，提高学生的注意力，把他们带进一个特定的学习情境中，激发他们强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣，这是一个十分重要的。运用这些多媒体导入，可以有效展开教学，在教师讲解判断问答题时，可以通过一些教学软件来对学生操作进行简单的评价。学生得到的不再是的“对”，而是一张笑脸，富有情感的惊叹声，“哦，祝贺你。你答对喽”，或者可以是漫天的气球、鲜花，也可以有电脑博士的奖励等，这些的鼓励极大地刺激了学生的学习兴趣，提高学习积极性。电脑可以以学生可以理解的方式比如说一个泄气的声音，这就可以告诉学生：你错了.孩子。这样，学生在发现自己的错误时也不是特别的沮丧，也可以激起再次学习的愿望。

在教学《鲁提辖拳打镇关西》，可以把电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片断剪辑下来，应用到教学中。同时引导学生深入了解鲁智深，会讲述他的故事；还要指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析、思考、讨论鲁智深的人物形象特征。教师又可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒》中其他人物进行比较阅读。这样一下子调动了学生的视觉、听觉、感觉器官，使其产生了浓厚的兴趣。

在学习孙犁的《芦花荡》时，首先将该文的作者孙犁的有关情况，包括生平、主要作品、在文学上的地位、本文的写作背景及白洋淀的照片等呈现在学生的面前，使学生深入理解本文的思想内涵，感受作者的情感；在分析课文时，可以在电脑屏幕上一一展现白洋淀如诗如画的水景、人民英勇抗击日寇、人民今昔生活情况，使学生受到爱国主义思想教育。这样一来，教学内容丰富，学生掌握的知识量与密度增加，学习情绪由此高涨。

二、巧用多媒体技术突破教学中的重点难点

在小学阶段，学生由于受年龄特征、认知水平的限制，抽象思维能力发展并不完善。在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象讲解，学生就会感到很难理解。多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能。就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难。从而降低难度。使教学中的难点得以顺利突破。

在教学中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的辅助作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。

如《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可以设计这样一个问题：从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？学生会很快找出“难以逃脱”“锐利”“像箭一样飞过去”“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”的关键句子。此时使用多媒体技术，演示翠鸟叼鱼的情景，学生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“‘苇杆的摇晃’和‘水波的荡漾’持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。这样多种感官协同进行思维活动，加深对课文内容的理解。

又如《斑羚飞渡》一文，教学的难点就在于斑羚成功飞渡的过程。我在教学中利用多媒体技术，将斑羚起跳时间的先后、跳跃幅度的控制、跳跃技巧、对接时机巧妙展示出来，让学生真切感受被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。这样，难点不攻自破，学生在直观形象中感悟知识，同时极大地激发学习兴趣，使课堂气氛进入高潮，收到事半功倍的效果。

三、巧用多媒体技术。培养学生的创新思维

想象是借助表象在脑中创造新形象的心理过程。多媒体可以为学生提供生动的表象。以激发他们插上想象的翅膀。积极主动去思索、去创造的热情。

如教学写景的古诗时，我采用先朗读，再讲解，然后播放配有音乐的课件让学生边欣赏边思考，充分发挥想象力去感知诗歌所表现的优美意境。最后要求学生用形象生动的语言把画面描绘出来。这样大大提高了学生的创新能力和语言表达水平。

又如在讲《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，我放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……放完录像，我问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”，“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”，“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹操的兵出来反攻吗？”……我充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维。启迪学生创新思维，自主探究。

四、运用多媒体技术，提高学生的阅读能力

语文课本中的每篇文章都充满童趣，又和平时的生活紧密相连，而学生对课文情境的体验是学好课文的基础。但是如何在语文课堂上创设情境？单靠教师的一张嘴，显得有点力不从心。利用多媒体技术，可以给学生创设阅读情境，将课文中的一些在平常生活中无法体验到的活动，通过多媒体功能全部展现出来。学生在享受文、图、声、像的同时，自然而然进入到课文当中，真切感受文章的意境，体会人物的心理，提高阅读教学的效率。利用多媒体技术，还可以拓展学生的阅读范围，快捷方便多量地阅读，满足新课程对学生课外阅读量的要求。

如《桂林山水》这篇文章，即有抽象概括的描写，又有具体形象的描写，作者形象生动的描写把桂林的美景写得活灵活现。但对学生来说，很少有人到过桂林，缺少对桂林的直接感触。如果只是让学生通过阅读课文，要求他们去理解桂林的奇丽美景，显然是不够的。于是，我上网搜集一些有关桂林的图片资料和文本内容，将文字、声音、图片相结合，制作成课件来再现桂林。课堂上，学生通过课件观看桂林的怪石嶙峋、危峰突兀，视觉、听觉受到强烈的冲击，再加上文字的介绍，加深对桂林的认识。接下来又提出问题让大家讨论：“喜欢桂林吗？我们刚刚看到的、听到的，课文都写得很具体，现在请同学们重新走进课文，在语言文字中和桂林再次亲密接触，感受桂林的奇美秀丽，学习作者的表达方式。”在这里，利用多媒体技术极大地突破地域局限和感官局限，让学生颇有身临其境之感，更有兴趣去投入课文，研读文本。

总之，在语文课堂教学中要“巧”用多媒体技术，全方位地调动学生的思维，充分发挥学生视觉和感知的作用，促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化。把多媒体技术引入语文课堂，在课堂教学中发挥其优势，能收到渲染课堂气氛、调动学生学习积极性和参与性、增加教学密度和容量、加速教学信息交互传递、提高教学效率的课堂优化效果。

参考文献：《中国信息技术教育》

《中小学电教》

篇3：合理地将多媒体技术运用到课堂教学活动中更好地提高课堂教学效率

合理地将多媒体技术运用到课堂教学活动中，更好地提高课堂教学效率

【摘要】随着信息技术的推广及在教育领域中的不断深入，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术越来越多地运用到教学活动中，实践证明：教师在教学中合理运用现代多媒体技术，可以提高课堂教学效率，优化教学过程，打造高效课堂，使学生获得最大限度的发展。现代多媒体技术具有传统教学手段不可比拟的优势，但多媒体技术在课堂教学的具体实施中，也产生了一些不可忽视的问题。本文阐述了在小学数学教学中，教师怎样充分发挥多媒体技术的优势，合理地将多媒体技术运用到课堂教学活动中，更好地提高课堂教学效率，优化教学过程。

【关键词】多媒体；数学教学；有效；高效课堂

随着现代化教育手段在教学领域的迅速普及，现代化课程建设已经迈向一个全面开放的崭新领域。教学过程的科学化和教学手段的现代化是改革小学数学课堂教学，创建高效课堂的必然要求。在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体手段可使学生快速、高效地获取知识，培养兴趣、发展思维、形成能力。作为数学教师，怎样才能充分发挥多媒体的优势，

让多媒体辅助教学效果达到最佳，使多媒体成为数学教师打造高效课堂的得力助手和助推器。下面笔者结合教学实践提出以下几点思考。

一、多媒体辅助数学教学的优势

1.多媒体辅助数学教学，有利于激发学生的学习兴趣

打造数学高效课堂，兴趣是最好的老师,兴趣是学生自主学习力量的源泉,激发学生的学习兴趣,是培养学生自主学习能力的前提,是教学中最重要的手段之一。学生只有对所学知识产生兴趣和充满好奇心,才会主动去探究它,才能主动设法去知道其所以然。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而多媒体技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如：在教学三年级上册《可能性》时，为了激发学生的兴趣，在上课前我先给学生播放了一个有关可能性的有趣的故事：在古代欧洲某国，有一个大臣冒犯了国王，国王大怒，决定将大臣处死。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择征生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸片，分别写有“生”与“死”。如果摸到“生”则“生”，如果摸到“死”则“死”。“同学们，你们认为这个大臣会摸到什么呢？”学生兴趣非常高，纷纷举手发言，有的说可能会摸到“生”，有的说可能会摸到“死”，也有的说两种可能都有。在这种氛围下，我趁势说：“同学们，在这个故事中，大臣的生死一波三折，我们谁也不能确定大臣究竟会生，还是会死，其实在这个故事中蕴藏了一个数学知识，那就是我们今天所要学习的知识：可能性。”