《20220各数数数读数》习题设计练习题

篇2：《20220各数认识》学教案教学设计板书设计

《11-20各数的认识》学教案教学设计板书设计

教学内容：教材第74页的内容。

教学目标：

1、能正确数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

2、培养学生的知识迁移能力和动手操作能力。

3、培养学生认真数数、读数的习惯。

教学重点：正确地数11-20各数，知道它们的组成。

教学难点：11-20各数的组成及比较20以内数的大小。

教具、学具：

多媒体课件、小棒、习题卡

教学过程：

一、激趣定标

1、拍手数数：从1数到10。

2、导入新课：同学们刚才数得真好，那你们知道10的后面是什么吗？你们可以继续往下数吗？（生数数）师点评，引出新课，板书课题。

3、出示学习目标，师带读。

（1）能正确数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。

（2）掌握20以内数的顺序和大小。

（3）养成认真数数、读数的习惯。

二、探究新知

1、引导学生感知11-20各数

（1）课件出示“10个一合成一个十”的过程，展示11的组成过程。板书：1个十和1个一组成11，读作：十一

（2）用小棒出示“11-20各数”，让学生初步感知它们的生成过程。

2、自学互动一：11-20各数的读法

（1）师指导学生读“11”。

（2）学生小组合作，自主学习其余各数的读法，并写在题卡上：

11读作（）12读作（）

13读作（）14读作（）

15读作（）16读作（）

17读作（）18读作（）

19读作（）20读作（）

（3）投影出示答案，集体点评。

3、自学互动二：11-20各数的组成

（1）师引导学生学习15、18和20的组成.

板书：1个十和5个一组成15

1个十和8个一组成18

2个十和0个一组成20

（2）示题，引导生摆小棒，填写12、13的组成

（3）学生小组合作摆小棒，完成其余各数的组成

（4）生反馈，师点拨小结

4、自学互动三：11-20各数的顺序

（1）生看尺子图，填数字。

（2）生集体读数：顺读、逆读。

（3）师提问题，小组抢答。

（4）请学生尝试提出问题，其他同学回答。

三、课堂测评

1、口答。

2、数一数，填一填。

3、按顺序填数。

（1）9、10、（）、（）、（）、14、（）、（）、（）、（）

（2）（）、19、（）、（）、（）、（）、（）、13、（）、（）

3、填写数的组成。

（1）（）个十和（）个一合起来是18；

（2）（）个一和（）个十合起来是16；

（3）12是由（）个一和（）个十组成的；

（4）（）个十和（）个一合起来是20；

四、全课总结

五、板书设计

11-20各数的认识

1个十和1个一组成11，读作：十一

1个十和5个一组成15

1个十和8个一组成18

2个十和0个一组成20

设计,的,教学

篇3：《顶碗少年》教学设计板书设计

《顶碗少年》教学设计板书设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学重点：感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。

教学难点：体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1．教师谈话：今天，咱们就跟随赵丽宏的文笔，一起来欣赏一场少年顶碗的杂技表演。

2．板书课题，齐读课题。

3．读阅读提示，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意，理清写作顺序。

1、快速浏览课文，想一想：课文讲了一件什么事？

2、教师根据学生的汇报板书

失败失败成功

三、品读课文，体会“惊心动魄”。

1、默读课文，你认为这是一场_______的杂技表演。

你是从文中哪些语句中感受到的，画出你感受最深的句子，反复读一读，并把自己的感受写在句子的旁边。

2、学生交流汇报，教师主要从以下三方面加以引导。

（1）抓住少年的动作描写，体会表演的惊心动魄。

（2）抓住观众的表情、言语的描写，体会表演的惊心动魄。

（3）抓住碗的具体描写，体会表演的难度很大。

四、感情朗读，体会人物内心活动。

1、指导学生朗读描写少年神情、动作的句子时，教师要适时引导学生揣摩少年两次失误后的心理活动。

2这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。

出示：他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说：_____________。于是少年镇静下来，他心想：___________________。然后第三次手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

五、感悟道理，明白启示

1、正因为这是一场惊心动魄的拼搏！所以：在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的表演，每每想起，总会有一阵微微的激动……

读到这里，你们能体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激动了吗？

2、平凡的小事，常常使人有所感悟，受到启发。学到这儿，你的心里是否一样涌起了一些感受，悟到了一些道理？请用精炼的语言把它写在课题下方作为题记。

六、总结全文

同学们，“不经历风雨，怎能见彩虹”。人生路上不可能一帆风顺，一次成功。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。但只要我们勇于拼搏，就一定能够战胜失败，取得成功。

七、板书设计

失败+坚持

篇4：《台湾蝴蝶谷》预案设计板书设计

《台湾的蝴蝶谷》预案设计板书设计

第二课时

大致坡中心小学吴玉波

一、教材分析

《台湾的蝴蝶谷》以形象生动、富有画面美的语言描绘了台湾蝴蝶谷瑰丽壮

观的奇异景色，表达了人们对蝴蝶的喜爱之情。全文语言优美，富有韵律，还

具有较强的画面感，给人以身临其境之感。

二、学情分析

蝴蝶谷远在台湾，对没有身临其境的低年级小学生来说比较抽象，孩子们以形象思维为主。因此，我充分发挥多媒体课件直观、生动的优势，不断刺激学生的多种感官，把学生引入了迷人的蝴蝶世界，在多媒体的铺助下，进行多层次地朗读，体会语言文字的优美在想象思维和情感活动中深入感悟其景色的迷人。

三、教学方法

二年级小学生对身边的事物充满好奇感，学生对课文内容感兴趣，但是，

他们没有亲眼见过那么多色彩斑斓的蝴蝶聚集在一起的样子。所以，即使课

文的语言再美，对学生来说也只能停留在书面字词的理解上。因此，如何通过各

种各样的手段让学生进入到文体所描写的情境中去，能想象出文本所描绘的

景象，从而产生情感，在教学中我借用多媒体铺助教学来激起学生学习课文，

去体会蝴蝶谷的迷人景象，激发学生热爱蝴蝶，热爱大自然的情感。

四、教学目标

1..能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文

2..了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学重难点：

1..在朗读中感知丶感悟蝴蝶谷的美景。

2..深入课文描写的情境中了解台湾，激发对祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学准备：多媒体课件。

五、教学流程

(一)．复习检查

1、（课件出示）生字词卡，学生认读。

2、过度:（课件播放：蝴蝶谷景象及课文录音。）请大家听课文录音，边听边想上节课提出的问题：

(1)、为什么说台湾是蝴蝶生长的好地方？

(2)、为什么把它叫“蝴蝶谷”？

(3)、蝴蝶谷的景象怎么样？

(二)．品读课文，读中感悟

精读第一自然段

1..指名说说为什么说台湾是蝴蝶生长的好地方？（“因为……所以……”说）。

2..课文中那个自然段告诉我们？

3..指名读第一自然段。理解：水源充足。

4..指导朗读第一自然段。

精读第二自然段

过渡：台湾的确是蝴蝶生长的好地方，现在我们就去蝴蝶谷看一看。

1..指名读第二自然段。

2..出示句子：台湾的山多（板书：山多谷也多）理解“山谷”。（课件出示）出示山谷图片，让学生欣赏理解。

3..为什么这些山谷叫蝴蝶谷呢？（用“因为……所以……”说）。

4..这些蝴蝶是怎么飞来的？（课件出示）每到春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。（体会动词的用法（板书：飞过、穿过、赶到）。

你能通过朗读把蝴蝶谷的多表现出来吗？[设计意图：抓住重点词语让学

自读自悟。

师相机小结：花丛很矮，蝴蝶就能从上面飞过；树林很高，蝴蝶就只能从中间穿过；小溪拦住了去路，蝴蝶就要从上面越过。

精读第三自然段。

这么多的美丽蝴蝶都赶到了蝴蝶谷里，那蝴蝶谷里的景象怎样呢？

1（课件出示）众多蝴蝶图片，让学生欣赏）．台湾是蝴蝶生长的好地方，据科学家的统计，在台湾，大约有400多种蝴蝶，让我们一起来看一看（

蝴蝶谷的景象怎样呢？（板书：景色迷人）。

2..课文里哪个自然段写这两幅图的内容？

3、自读第三自然段，边读边想，迷人在那里？（生自由读，找句子）。

4多媒体出示“有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿

灿，十分壮观。”

什么东西金光灿灿？为什么会金光灿灿？

是啊，小朋友闭上眼睛想一想整个山谷里都是黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀

下，变得金光灿灿，发出耀眼的光芒，这会是一种什么样的景象呢？（发挥

学生想象）（板书：有的……）。

5、除了这句你觉得那句话也很迷人？迷人在那里？（板书：有的……）。

6.引读第三自然段齐读。

精读第四自然段，表演诵读，感受乐趣。

过渡:蝴蝶谷的景象是多么迷人啊，吸引了大批中外游客，如果你们是小蝴蝶们，你们会做什么呢？（指名说）指名读第四自然段。表演诵读，感受乐趣

（1）【点红：团团围住】是啊，这么多蝴蝶一起涌到游客面前，我们就称它为“团团围住”。

“团团围住”、“翩翩起舞”大家读懂了吗？让我们戴上头饰来演演看。

（2）师：如果我就是那游客，小蝴蝶们，你们想对我说什么呢？（指名说）

(三)、总结课文

同学们，这节课我和大家领略了蝴蝶谷的迷人景象，今后大家有机会去台湾的话，一定要去蝴蝶谷看一看，课后，请同学们搜集台湾蝴蝶的资料，把蝴蝶谷的迷人景象摄入我们的心底。

(四)、板书:

19.台湾的蝴蝶谷

山多谷也多(飞过……穿过……越过……赶到)

景色迷人(有的……有

设计,台湾,蝴蝶谷

篇5：《湖心亭看雪》教学设计板书设计

《湖心亭看雪》教学设计板书设计

教学目标：

知识与能力目标：

1．积累一些文言实词、虚词。

2．了解作者和写作背景。

3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4．背诵课文。

过程与方法目标：

1．把握文章运用的白描手法。

2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

情感、态度、价值观目标：

本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

课型：赏读课

教学方法：读读，说说，议议。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，冬季，最浪漫的无疑是下雪，最美丽的无疑是银妆素裹的雪世界，你心中雪景是什么样子呢？让我们随张岱一同去湖心亭看雪。

二、作者及背景简介

1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

2、作者简介:张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。

代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。

二、朗读课文，疏通文句

1．教师范读或播放朗读磁带，学生听读，把握字音及停顿。

注音：

崇祯(chóngzhēn)更（gēng）定毳（cuì）衣雾凇（sōng）

沆（hàng）砀（dàng）毡（zhān）更(gèng)有此人喃喃（nán）

2．学生读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。

（1）学生自读课文，疏通文句。

（2）教师提示下列词语，学生试译，帮助学生积累文言词语。

是日更定：是，这。更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八点算起。定，开始.

拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。

雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。冰花一片弥漫。

上下一白：全白。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。）

一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。

焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。

客此：在此地客居。客，客居，作动词用。

及下船：等到。

喃喃：连续不断地小声说话，这里可看作自言自语。

（3）试译下列文句，突破难点

A、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

B、拥毳衣炉火

C、雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白

D、惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。

E、余强饮三大白而别。

F、莫说相公痴，更有痴似相公者。

（4）学生齐读课文，加深理解。

（5）试译课文。

（屏幕显示课文的译文，供学生参考。）

三、整体感知文意

1、本文写谁做什么？他是个什么样的人，你能根据课文大意来评价一下吗？

（张岱，半夜到湖心亭看雪。他是个“痴人”。）

2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？

（学生讨论并明确课文所写“痴人”的“痴行，痴景，痴情”。）

痴行：大雪独行

痴景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一点、一芥、两三粒

痴情（雅趣）：知己之乐醉情自然

3、“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界？

（“痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。）

四、合作探究:

1、说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色?

（本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。）

2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描，体会本文所用的白描手法。

补：白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法；作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

（文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。）

3、白描的例子:(抽象、概括)

《秋思》马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯，

4、渲染的例子:（形象，具体）

我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的风……《土地的誓言》端木蕻良

五、比较阅读：

江雪柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

1、赏析《湖心亭看雪》和《江雪》写作手法上的不同？

（在描写手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法景为人设。）

2、二文表达感情上的不同？

（在表达的情感上，《湖》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。）

六、结束课文：

《红楼梦》中有诗云：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。却言作者痴，谁解其中味。”作者用“痴笔”叙“痴事”，绘“痴景”，抒“痴情”，融叙述、描写、抒情于一炉，借以表达遗世独立的高洁情怀、不随流俗的生活态度与众不同的闲情雅趣。

七、布置作业：

1、背诵和默写课文。

2、利用白描手法写人或物片段。

3、收集有关“西湖”“冬雪”的诗歌。（附有关诗词）

板书：湖心亭看雪

张岱

痴行：大雪独行

上下一白

痴景（奇景）：一痕、一点、

一芥、两三粒

痴情（雅趣）：知己之乐

(痴人就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。）

白描：抽象、概括

渲染:形象，具体

设计,湖心亭看雪,教学