小学教育反思期待教育美好

篇2：小学教育教学工作反思:学生上课插嘴怎么办

学生上课插嘴怎么办

灵武回中王振锋

在课堂上经常出现“学生插嘴”的现象。具体表现为：当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话;当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给我带来许多担心、许多困惑、许多欣喜。

其原因我认为：过去传统教学的“问答式”、“说听式”教学中，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”；学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言，只有经过老师的同意才可以发言，课堂上一般不会出现“学生插嘴”的现象。然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。同时它又是学生张扬个性的最佳途径。为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。“学生插嘴”是学生自我实现个性张扬的最佳途径，因为学生是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的“插嘴”，这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的，它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。教师展示才华的真实平台新课程特别强调要关注教师的成长，使课堂成为教师展示教学才华的平台。“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法，如：当学生的“插嘴”不尽人意时，你怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的“插嘴”富有挑战时，你如何盘活、如何进行教学的“二度设计”，让学生的"插嘴"成为学习的资源，成为学生探索知识发现新规律的起点

主要对策：我觉得等待非常重要，教师要会做延迟判断，让学生自己来判断，而不是老师作为一个法官来判断，这是老师在课堂上要经常使用的一种策略。老师不要把自己知道的答案马上急于告诉学生，面对学生的“插嘴”，等待可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，焕发出生命的活力。另外《思想品德课程标准》在“情感与态度”中强调：学生应在他人的鼓励与帮助下，能克服在教学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好《思想品德》课的信心。面对学生的“插嘴”，不仅要认真倾听、耐心等待，而且要经常为学生喝彩；这是因为：喝彩，能满足学生的情感需要，产生积极主动的、冲击式的学习欲望。

篇3：小学教育工作反思让孩子在错误中成长

下午一到校，我刚走进教室，柴静同学就哭咧咧地来找我：“老师，我今天中午向妈妈要的买作业本的1元钱刚放在课桌上，我转了个身擦了个黑板，就一会儿，钱就不见了。妈妈知道肯定又要打我的。”我向她了解了事情的经过后，让她先不要在班里声张。那1元钱一定会找到的。

柴静走后，说实话班里出现这种事情，作为班主任是很生气，很恼火的，但我还是冷静地思考了一会儿，该怎么解决这件事？现在冲进教室去搜查？大动干戈，不一定搜得出来，再说用这种方法对大多数同学不公平，毕竟只有一个人拿了那1元钱。假如当场搜出来了，我想那个孩子将怎样面对全班同学和老师呢？说不定因为这件事会毁了他的一生。想到这儿我不免后怕起来。于是，我想一定要冷静地处理好这件事。孩子们毕竟还小，他们幼小的心灵需要老师小心呵护。

于是，我走进教室很平和地说：“今天柴静同学买作业本的1元钱放在桌上，可能是被她不小心弄掉在地上，不知是谁捡到了，请你还给她。”我还特意把“捡”字说得很重。边说边环视了一下全班同学，没发现有什么异常。

一天，两天过去了，没动静，我却十分焦急，怎么办？就这样不了了之？绝对不行!

我找来几篇和丢失案有关的文章在班会课上我和学生一起欣赏。其中有一篇是李镇西老师的《爱心与教育》中“我和万同的故事”，讲的是李老师巧破随声听丢失案当读到“让人们因为我的存在而感到幸福”时我加重声调重复了三遍，然后问同学们：“那位拿了别人1元钱的同学，大家会因为他的存在感到幸福吗？柴静同学丢了这1元钱，请大家想想她的心情，那位同学你想想你的行为，是不是伤害了别人，你就忍心柴静被妈妈打吗？你让别人不快乐，你会快乐吗？”接着我又读了一篇文章是一个拿了别人东西的同学写的一篇表达自己悔恨之情的文章，把自己拿了东西后那种害怕别人知道，害怕别人喊他小偷的心理写得淋满尽致，还写出了因这件事好久不开心，总是焦躁不安导致学习成绩直线下降。文章写得真实感人。教室里先是沉默，然后是窃窃私语。

我想单纯判断是与非比较容易，而让学生实践起来却很难。让学生在是与非的漩锅中勇于承认错误，进而改正错误，则需要足够的勇气和时间。我语调柔和下来：“这个同学可能有些顾虑，没关系，请你相信我，把钱交给我，我一定替你保守秘密，好吗？”

真没想到，第二天早上，我上完课正要向办公室走去，*X，喊我：“吴老师，我想跟您说件事。”我一看是*X，是一名班干部，就说：“有什么事，说吧！”他看了我一下，指了指墙角：“吴老师到那儿说吧。”我跟了过去，他这时眼里含着眼泪望着我：“吴老师，对不起，那1元钱是我拿的，我错了，我发誓以后再也不干这样的事了，这几天我可难受了。吴老师，请您原凉我，请您一定为我保密。”说着瞅了瞅四周，迅速把钱交到我手里，我边听边帮他擦眼泪。我有些激动，这种勇气是多么可贵呀！可以想象他经历了怎样的心理斗争。他战胜了自己，这是很不容易的。我连忙安慰他道：“今天你能主动承认错误，是非常难得的。老师相信你是一时糊涂，一念之差。一个人不贵于无过，而贵于能改过，你今天能有勇气承认就说明你有改正错误的决心，老师为你感到高兴。这件事就让他过去吧，下去了不要再想了，吴老师一定替你保密。相信你今天一定会很轻松，快乐。”

下午我告诉全班同学：“那个拿钱的同学经历许多次心理斗争之后，终于勇敢地把钱还回来了，这种勇气是多么可贵呀！生命的意义在于勇气。一个人有了错误不要紧，有勇气承认错误并及时改错最重要。老师一定会为他保密”教室里想起了热烈的掌声。

这件事让我反思了很久。错误与正确也没什么明显的界限，只差一步之遥。错误只是一时的，孩子正是在不断出错中成长，就好像刚开始学走路，不都是歪歪扭扭的，甚至从爬开始，谁能说他学不会走路吗？问题在于我们面对孩子的错误不够宽容，方法太少，语言太干涩。面对孩子的错误，首先让他自己反思，自己悔改，再加以教育和引导，就可以了。

我们鼓励孩子去大胆尝试，勇敢挑战，让学生明白“犯错并不可怕，可怕的是对错误的恐惧！对不可知的未来的茫然与无措！”试着卸下师道尊严，与孩子一起追逐嬉闹，也许你会发现一个体育健将；与孩子一起放声歌唱，释放心中的激情与梦想，也许你会造就一个音乐家；与孩子一起体味人生百态，学会表述自我观点，也许你能成就一位思想者；与孩子一起信手涂鸦，绘出对生活的无限遐想，也许你能培养一位大画匠……只要我们做好领路人，让学生在最真实最本性的状态下去尝试，你会发现：学生就像一只只敏捷的猎豹，一旦锁定目标，便会毫不犹豫地冲向前方的猎物而无所顾忌！这不正是我们教育的最终目的吗？

篇4：小学教育反思从小鹰学飞说小孩教育

一个朋友打电话问，如何教育处优秀的小孩。我问他知道小鹰学飞的事情吗。他就如丈二的和尚一样摸不着头脑。

先说小鹰学飞的事情。

据有关资料介绍，说小鹰还很小的时候，老鹰把它推下陡崖，在下落过程中自然张开翅膀，用力震摇，遇着植物枝桠，落上去，少时休憩，接着努力往上飞，等到很艰难地飞上去，老鹰一爪又一次把它推下去。就这样，反复多次，老鹰才会一次饶恕。等过了那么一点时间，又一次学飞开始。就是这样，小鹰才很快学会了高飞天际的能耐。

也就是，老鹰是抛弃了温柔的关爱，而是强力逼迫小鹰反复训练，才使小鹰完成了，飞极长空的本领。

再说现在社会上普遍的教育。

随着独生子女的增多，社会的发展，家庭经济的相对好转，很多家庭是不愿让孩子“独立”的，读小学低年级时候，做家庭作业给奖赏是常有的事；读小学中、高年级了，家长代写作业的情况已经不再是鲜为人知的了。读到初中，教师明显受到“文件”要求，“科学”布置作业。结果是啥呢？老师们很多时候是有苦不敢言，谁说了就是“违反条例”，结果是学生学习明显存在“水过地皮干”。

闲来就在想，事情咋会成这样的呢？上面说不得重复布置什么的，不是说坚决不能什么的，把时间交给学生，对，很对，但是要看好自己的学生，有的是有效利用时间了，更多的是浪费了时间。我们经常看到某科学家思考问题，夜半幡然醒悟，我们的学生会吗？

篇5：小学教育反思暑假作业究竟应该怎么布置？

在当前教育体制下，暑假应该给孩子布置适量的暑假作业。一方面让孩子在暑假仍然投入快乐的学习中，做到“拳不离手，曲不离口”；另一方面也是为了孩子下学期晋升高一级年级提升学习能力做足准备，毕竟孩子自我学习能力的提高比成绩更重要。针对语文学科的特点，我认为应该布置以下两方面的作业，仅个人浅见，希望与大家分享：

一、读几本好书

针对各年级学生的年龄特点，以及与下学期的衔接，老师们要布置孩子读有一定知识含量，有一定难度的书，教师推荐5本左右，学生选择几本，要求读整本的书。如何检查？有感于我们江苏英语学科的“一起作业网”的成功经验（我观察一学期，效果确实很好），还有本人平时参加网培的体验，我准备在今年暑假指导学生网络交流，即通过QQ群，开展读书交流活动。学生每周写感想、体会，分小组每周组织研讨，教师适当点拨，批阅，相信孩子们一定会乐于接受这种方式，在网络世界，孩子们的潜力一定能得到挖掘。

二、参加一次社会实践

有感于美国一所学校二年级学生的暑假作业：教师发给每个孩子一块抹布，让学生合理使用这块抹布，家长每天给孩子做评价，开学总结。我深深地感受到我们身边的孩子太缺乏社会实践能力，孩子们大部分的时间在学校上课，休息日去补习班，几乎在上学阶段与社会脱节。因此，让孩子暑假至少参加一次社会实践活动，拉近学生与社会的距离，这是非常利于孩子成长的一件好事。

暑假实践活动教师可以根据学生情况，家长情况适度安排。形式可以多样，比如：参观银行、医院、企业等场所；每天打扫自己的房间；学习买菜、做菜；去一所有名的大学体验校园氛围；再或者学习一项自己感兴趣的技能等等，我想老师们只要告诉孩子可以自由选择，量力而行，他们新奇有趣的想法会让你目瞪口呆。活动过程中家长与孩子要共同参与，给予评价。开学后，你和孩子展开交流，会发现一个暑假他们真的长大不少，实践会在不知不觉中让人迅速成长。

我们面对的孩子是21世纪新型人才，他们看到的、听到的，是我们孩提时想都想不到的。因此，布置“新型”作业还需要老师们共同的智慧。毕竟，孩子的学习能力远远比他们的考分重要不是吗？21世纪不缺少学历型人才，缺少的是学习型人才。