2022年小学数学新课程标准教师模拟测试题

篇2：设置爱通道打造灵动数学课堂

设置“爱”的通道，打造灵动的数学课堂

甘肃省张掖市临泽县沙河学区：曹海燕

[关键词]数学轻松生活化

[摘要]用“爱”扮演新型角色，激发求知欲望；用“爱”引领课堂，怦击思维火花；用“爱”发挥个性，充满生活气息

课堂是教师的生命，“活”得课堂是令人羡慕的。要想让数学课堂活起来的关键还是教师，作为教师，应当用“爱”在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力教师必须先活起来。要以教师的真情实感激发学生的学习热情；要以教师的爱岗敬业精神唤起学生的主动求知欲望；要以教师灵活多样的教学方式引发学生的数学思维。“活”的数学课堂才是有生命价值的课堂，我们的目标是不同的学生学不同的数学，人人学有价值的数学。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？

一、用“爱”扮演新型角色，激发学生求知欲望

课堂上，教师要善于用“爱”扮演组织者、引导者和合作者的新型角色，着力创设和谐、宽松、民主的教学环境。师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。对于那些知识结构恰当、问题难度适中的的内容，让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流在合作中学习肯定是好的方式。但教师在教学中也应灵活变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。

二、用“爱”引领课堂，用心灵怦击思维火花，

只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。如教学《年、月、日》一课时，我先让学生谈谈自己对“年、月、日”知识的了解，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这时我因势利导，让他们打开书看书上的日历，通过看书你还了解了哪些“年、月、日”的知识，你能比较系统的把这些知识归类吗？四人小组为单位进行讨论，把所了解的知识填进相应的表格。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂真正“动”起来成为了他们快乐学习的乐园。

三、用“爱”发挥个性，让数学课堂充满生活气息

在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”动起来。同时教师还要从一个教人者转化为学习者，真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展，让数学课堂充满生活气息。例如在学习《认识人民币》一课时，我准备了有关购物的课件，然后提问引入：我们每天的生活都离不开购物，今天我们就一起去文具一条街看一看，顺便买一些必须的文具用品。学生随着课件的引入欣喜地开展着销售和购物活动。这样的处理，使得数学课堂洋溢着浓浓的生活气息，从学生的角度来说，这样熟悉的场景他们更容易理解。这也让学生切切实实地产生了“生活中处处有数学”的感受。具体丰富的生活情境，能激起孩子们心头的层层浪花，推动了孩子思维的涟漪，引起了无穷的遐想和学习的欲望。一石击三鸟，何乐而不为？

四、用“爱”体验生活，还数学生活的本来面貌

人们越来越认识到，教材只是教学内容的一个重要组成部分，是教师组织教学的一个可供借鉴的范例。重视从学生的生活经验和已有知识出发，搜集生活化的学习材料，通过提供当地的风土人情、名胜古迹等为中介提取数学信息，还数学来源于生活的本来面貌，让学生感受到扑面而来的生活气息，体会数学与生活的密切联系，增强数学的应用价值，让学生真正体会到生活信息是如何转化成数学思考的，形成正确的数学学习观。如：在教学折扣应用题时，我在课堂上虚拟了一个服装店，服装以每件65元的进价批进了50件衬衫，再标上零售价为100元，因为要招揽顾客，以八五折的价钱卖出，每件能赚多少钱？最后卖剩5件，服装店是赚了？还是赔了？让学生充当店主算一算。学生兴致相当高，相互讨论非常激烈。并告知学生在买东西时，一定要记住货比三家，看哪处更为便宜。通过这一场景的虚拟与设置，启发了学生用自己所掌握的知识去解决身边的问题。引导学生从数学这扇窗口去探索这个世界，学生的求知欲与好奇心被大大地激发起来，学生的思维也随之打开了，数学不再是一个个枯燥的数字，而是生活中的点点滴滴。

让数学课堂洋溢着浓浓的“爱”的气息吧！让我们用发展的眼光看待学生，用赏识的心去观察学生，让自然界和社会成为孩子们“活”的书，让精彩的世界和谐起来，让学生个性得以释放，思维得以飞扬，感受快乐学习数学，得到真正的、全面的、自由的、和谐的发展。充满爱的课堂带给学生的是情感、智慧和人格成长的甘甜雨露、生命的绿洲。

篇3：浅探初中数学课堂中电子白板运用

浅探初中数学课堂中电子白板的运用

【摘要】：信息技术在数学课堂教学中的发挥着非常重要的作用，特别是交互式电子白板走进课堂，为我们初中数学课堂增加了一道亮丽的风景线，运用电子白板能够很好的实现丰富多彩的教育资源的灵活融合，拓展了学生的视野，让学生学习数学积极性主动性大大增强。

【关键词】：电子白板数学课堂激发兴趣

《数学新课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

在数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力;另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用，那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢?以下谈几点粗浅的认识:

一、利用电子白板，创设课堂导入，激发学生学习兴趣。

心理学研究表明:“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”孔子曰:知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来，广大数学教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。

电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用电子白板来帮助自己的教学，把电子白板技术融入到数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。电子白板以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。

好的开始就意味着成功了一半，数学课堂本就枯燥乏味，如何让学生在一堂课里积极主动、认真的参与到数学学习中来，激发学生的学习兴趣，让他们喜欢数学学习学习数学，课堂导入很关键。如我在《轴对称》的教学时，先向学生展示了世界各地有名的建筑物像故宫、黄鹤楼、南京中山陵等，生活中的交通运输工具飞机、火车等，还有些一些设计精美的图案。让学生观察并提问：“它们美不美？美在哪里？”学生众说纷纭，很快激起学生学习的欲望。然后利用电子白板把图中的一些图片沿着某条直线折叠他们能够完全重合，然后我们进入课题：轴对称。学生的求知欲被调动起来学习积极性高，学习效率高。

二、利用电子白板，突破教学难点。

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。初中学生对于知识的理解总是对直观形象的更容易理解，而对于几何图形中的运动变化问题望而生畏，对于数形结合问题题解是一头雾水，特别动态几何问题是关于几何图形存在动点、动图形等方面的问题。这就需要我们在教学中用运动变化的观点，创设一个由静止的定态到按某一规则运动的动态情景，通过观察、分析、归纳、推理，动中窥定，变中求静，从中探求本质、规律和方法，明确图形之间的内在联系。再比如在研究点动型、线动型、形动型的有关问题时，学生感觉比较困难，若包含其中两种或两种以上的情况学生感觉更困难，若将它们的运动情况用课件展现在学生面前，学生就可以了解其变化特征，抓住其临界状态，以静制动，寻求解决问题的突破口。

如我在教学《圆与圆的位置关系》时利用电子白板让学生观察两个圆在运动过程中两个圆的士公共点的个数？学生通过观察很快完成下面表格的填写：

两圆的位置关系相离相切相交

两圆公共点个数012

再一次演示学生还发现没有公共点时（即相离时）还有两种不同的情形：外离和内含，而在只有一个公共点时（相切时）也有两种不同的情形：外切与内切。进一步演示并观察、思考两圆存在的位置关系与两圆圆心的距离d与两圆的半径R、r的关系完成下表：

d与R、r之间的关系

两圆外离d＞R+r

两圆外切d=R+r

两圆相交R-r＜d＜R+r

两圆内切d=R-r

两圆内含0＜d＜R-r

学生通过观察分析很快得出了两圆存在的位置关系，对于各种位置关系存在的数量也在大脑中留有深刻的印象。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

三、利用交互式电子白板，获取信息资料，拓展学生的知识面。

运用电子白板可以让学生在课堂上学会如何认识电子表格，并利用电子表格进行简单的计算，求几种统计数据，利用电脑画统计图表，画几何图形画函数图象等。时代的进步，各种媒体特别是网络的发展，使学生获取知识的渠道越来越多，获取知识的范围也越来越广，课堂教学已经不是教师一桶水，给学生一杯水，而是需要老师是源头活水，有源源不断的新知识新思想带给学生。交互式电子白板的快捷、方便已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息。还可以直接调用交互白板内置的多种资源库，师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源，因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，使学生有更多的收获。

在数学课堂教学中灵活的运用电子白板对学生的学习有很大的帮助但要注意的是不要让数学课堂变成学生走马观花的观察与欣赏，让学生成为了课堂的看客，没有思考与探索没有了问题，这样的数学课堂就失去了数学原本就有的魅力，也让学生的数学学习收获甚少，要让现代化的教学手段为我们服务而不是让它限制我们数学课堂中本应该解决的问题那就是：要让学生学数学用数学。

以上是我在数学中如何运用电子白板教学的点滴感悟。以后的教学中我会继续探索怎样让电子白板更好的的为数学课堂教学服务，让数学课堂更有生机，学生学习数学更有兴趣，让学生乐学数学善用数学解决身边的问题！

参考文献：

[1]常汝吉，数学课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，**

[2]孔企平，数学新课程与数学学习[M]北京：高等教育出版社，**

[3]江苏省电化教育馆，信息技术与教育[M]苏州：苏州大学出版社，**

电子白板,信息技术,教育资源,初中数学,关键词

篇4：交互式电子白板在数学教学中应用

浅议交互式电子白板在数学教学中的应用

摘要:在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主。本文浅议在小学数学课堂中，如何运用电子白板以提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

关键词：电子白板数学教学

交互式电子白板作为一种新型的现代教学手段已逐步走进小学课堂。它作为一种辅助教学的强大高科技教学工具，既整合了现代多媒体教学的优势，又囊括了传统黑板的优点，在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。下面结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识：

应用交互式电子白板，优化教学情境，激发学习兴趣。

建构主义强调在情境中让学生对知识进行意义建构，教师在教学中要调动一切可利用的资源，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变成自觉地主动学习、研究性学习，从而大大提高课堂教学的有效性，使学生各方面的能力都得以提高。交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动,促使他们发挥学习主动性与积极性。

例如：《认识图形》一课，利用白板拉幕的功能出示图片，跨海大桥、别具一格的建筑、金字塔等图片，在这几幅图片中都隐含着这节课要学习的图形，学生欣赏图片的同时，肯定在脑海里对平面图形有了初步的、简单的空间形象的认识。

又如《轴对称图形》一课，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。白板显示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条

篇5：让数学课堂活起来老师教学论文比赛征文

让数学课堂活起来

大悟县阳平中学

[摘要]：新课程呼唤充满生命活力的课堂。<<数学新课程标准>>指出："数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"新理念指导下的课堂教学应立足于学生全面发展的需求，注意营造学生自由发展的生态条件，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，从而使富有理性之美的数学课堂闪耀人文的光芒，充满活力，吸引学生快乐地学习。

论文创新点：数学教学是发展人的思维，提高人的智力的有效手段，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分。在数学课堂教学中，教师要诚心诚意把学生当成课堂的主人，激发学生的学习能力，使他们的整体素质在学习过程中得到提高。

[关键词]新课程改革新理念学习氛围学习的主人

中学数学教育是以提高学生素质为根本任务的基础教育，要提高教学质量，必须培养学生认知的积极情感，调动学生内在的学习动力，使学习真正成为一种愉快的活动。在新课程改革的指引下，初中数学教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学。在初中数学教学中,学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位,它是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是自主学习的强化剂。

学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？

一、让学习材料活起来。

学习材料是学生解决问题、获得知识、提高数学能力的基本载体，是学生感受数学与生活的联系、体验数学价值的重要资源。学生学习的数学内容应该是现实的、有意义的。数学必须从学生熟悉的生活情境出发，为他们提供观察和操作的机会。而信息技术在教学中应用，为我们创设形象生动、贴近实际的教学导入提供了方便。

教师在数学教学中选择有效的学习材料，注重学习材料的生活性、趣味性、实用性、开放性和数学味，使学生真正投入到学习的探究活动中来，真正体现《数学课程标准》中指出的：“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必须的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。要在实践中不断探索，积极探讨，为改进数学教学工作而努力。

在学习七年级《整式的加减》时，正值家乡孝感北站开通的日子，于是我选择了用身边发生的事实做导入。多媒体展示了孝感北站列车开通的视频，结合农村学生都想去首都北京参观的共同愿望和现下高速列车车速的实际情况，巧妙的设置了新课前导入，激起了学生浓厚的兴趣和强烈的挑战欲。结果证明了这样运用数学材料的效果非常好，良好的开始使整节课气氛愉悦，学生的思维能力发挥特别棒。

让我们的学习材料活了起来，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性。

二、营造宽松的课堂气氛

如何营造良好的课堂教学氛围,激励学生主动地探究科学知识,是教学研究的一个重要问题。滋润情感营造良好的课堂教学氛围离不开情感因素。教学中教师的语言、动作、表情等都会影响学生的情感。对学生抱以正确、积极、热情的态度，就是对学生最好的感情投资。很难想象一个脸若冰霜，整天疾言厉色，令学生敬而远之的老师能使学生喜欢她和尊重她吗？讥讽、挖苦、责骂、惩罚等做法只会扭曲学生心理，尊重、民主、理解才会对学生的良好自我充分肯定。

新课标下的数学教学，倡导师生交互活动，课堂为学生的发展提供了更广大阔的空间。只要教师为学生营造了一个适合展示的氛围和舞台，学生才会有创造的冲动，就会产生思想的火花，课堂上才有了精彩的发言。

营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育如果没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

在学习九年级统计这一单元《概率》时，我把生活中抽奖这一活动搬到了课堂上，在班长的主持和全体学生共同参与下，让学生在快乐轻松的氛围中体验概率存在我们的身边，在轻快明亮的背景音乐中，学生充分体验到学习数学的快乐。整个课堂气氛达到高潮，从同学们不自觉的掌声中，我感受了他们发自内心的愉快。

心理学研究成果表明：学生在轻松愉快乐观的情绪下学习，要比正常情况下接受力提高大约三分之一倍，记忆力提高接近两倍，对所知识综合更全面、更合理、更准确。

三、让学生成为课堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。

苏霍姆林斯基说过一句这样的话：“请你毫不犹豫的在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！这些时间会得到百倍的补偿。”魏书生老师也曾经说过：“学校是学习的场所，教室是学习的房间，教材是学习的材料，课堂45分钟便应以学为主，课堂也应可称学堂。我觉得，我的作用便是指导各类学生充分利用好45分钟。45分钟要积极、主动、高效地学起来。衡量课上得成功与否的标准，不在于我讲了多少，而在于学生学到了多少；不在于我讲得生动、形象、风趣幽默与否，而在于学生学得积极主动、快乐、高效与否。”在课堂上，学生才是学习的主体，教师只是学习的组织者、引导者、合作者，因此，我们必须努力做到把课堂还给学生，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

把课堂还给学生，变原来的讲授式为学生自学式，以学生的需要为本，当一个课堂从高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式中解放出来时，学生的求知欲望会得到最大限度的激发。

记得和八年级学生一起探究《多边形的内角和》时，我没有直接把多边形的内角和公式搬出来，让学生死记硬背，而是把“如何求多边形的内角和”这个问题放手地交给学生。让他们自己想办法在已知三角形内角和的基础上，从探究四边形、五边形等的内角和入手，既而得到多边形的内角和求法。同学们了解问题后，都摩拳擦掌，跃跃欲试。通过一翻思索、讨论、交流后，采取了不同方法分割多边形，最后再他们的共同努力下，得到多边形的内角和求解方法。这一结果让学生特别有成就感，学习数学的兴趣和信心大增。

如今的数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

总之，新标下的数学课堂不再是封闭的知识训练集中营，也不再是单纯的知识传递。让课堂活起来，使学生找到丢失已久的自我，享受生命成长的快乐，我们的课堂也会变得春光灿烂，精彩纷呈。

参考文献：

[1]新课程标准

[2]教育学

[3]中华人民共和国教育部，全日制数学课程标准，北京师范大学出版社.**.

[4]李琴，教师如何让课堂生动有趣.长春，吉林大学出版社.20**.5