教学路上春风轻拂信息技术支持下教师能力培训研究
教学路上春风轻拂信息技术支持下的教师能力培训研究
摘要：近年来，信息技术已经广泛应用于教育教学中，对新课程改革与教育发展起着非常重要的作用。在当今这个信息化的时代，要使信息技术能真整合于教学中，其核心是要做好教师教育信息技术能力的培训。特别是以中青年教师为培训主体，以其中的的积极分子为中坚力量，有针对有重点有层次地开展核心培训模式正在分阶段地展开。
关键词：信息技术；教师培训；数学教学；学科整合
一、研究背景
在我国积极推进教育信息化、现代化的大背景下，倡导和探究信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得生动有趣，激发学生学习数学的兴趣，对于培训学生创新意识、信息素养和实践能力有着十分重要的意义。笔者有幸到眉山市参与学习了“全国小学数学新课程有效课堂教学研讨会”。专家教授们精彩的讲座、优秀教师们生动的课堂，像一阵阵暖暖的春风，不时从我身边拂过。静下心来细细梳理几天的学习心得，发现原来小学数学教学在信息技术支持下竟有如此多的奥妙。有什么心得与大家分享呢？
二、数学与现实生活紧密联系，信息技术促进数学教学改革。
黄爱华老师在“认识百分数”教学中讲到：“数学是自己思考的产物”。他运用现代教育技术，创设情景把学生带入生活中，在生活中找实际应用的百分数：青岛啤酒的酒精度34％，绍兴啤酒的酒精度15％，酒鬼酒的酒精度52％，充分发挥学生的主体性进行思考，引导学生说出百分数的“好处”“意义”以及分数与百分数的异同，较好地体现了百分数在生活中的重要意义。
罗建华老师在应用计算机进行“解决问题”课堂教学中，通过让学生选择生活中移动、联通、电信哪种手机话费支费比较合算，引导学生寻找不同的解决方法来解决生活实际问题，场景展示让学生觉得从课堂走进了生活，从而实现信息技术与数学的整合，课堂与生活的融合。
冷继高老师在“打折问题”教学中，把信息技术融入到数学课程的各个相关部分，通过市场上常见的“促销打折”“优惠打折”等实例让学生感受“打折”的实惠，培养学生合理的消费观念，让学生通过科学的计算，了解各种促销手段对消费者心理上作用。教学中提高了应用计算机进行教学的能力和扩充了使用计算机的能力。
朱纯瑶老师在“解决问题”教学中，借助全运会110米跨栏比赛视频展示和情景图，让学生通过观看刘翔、纪伟比赛视频实况，选用合适的方法解决简单的比较快慢的问题，培养学生的应用意识，突出学生学习的主动性，探究性，使学生乐意并有更多精力投入到现实探究的数学活动中去。。
张齐华、卢秀娟、徐文斌几位老师教学时也是充分运用现代信息技术，利用创设生活中的情景，引发探究、感受所学知识与现实生活的联系，并从中获得价值体验，同时突出学生在学习过程中的主体作用，发现数学在生活中的奥秘。
三、信息技术运用下的数学教学中要给学生留出独立思考的空间
“教学是自己思考的产物，首先要能够思考起来，用自己的见解和别人的见解交换，会有很好的效果，但思考数学问题需要更多时间”。这句话是黄爱华老师的课后感言。
我曾经读过这样一句话：“认知的最终目的，不只是获取知识，更是个人的独立”。其实，我想我们很多老师也都在尝试着把课堂还给学生，给学生留出“独立思考的时间”。可是有时却事与愿违，感到有些心有余而力不足，这是什么原因呢？一堂课只有40分钟，时间短，知识量大，教学任务要有计划地完成，如果我们把课堂交给学生，留足给他们独立思考的时间，是否能真正地提高学习效率呢？能有计划地完成教学任务吗？有的老师不能大胆地尝试课堂的改革，培养学生的“独立思考”能力，依旧使用老方法，照本宣科、牵着学生鼻子走，这就会严重制约学生的独立思考。
四、信息技术在数学教学中的应用
（一）、有落地的措施，借助信息技术创设情境，激发学生主动学习
自主学习不是空喊口号就能做到，更需要有落地的措施、勇于实践的智慧。什么是“落地的措施”呢？在一次讨论中，有老师向黄爱华老师提出一个这样的问题：“在您的课堂上，您是如何驾驭好您的课堂而让学生静下心来思考的”？当场掌声雷鸣，说明很多老师都很关心着这样的一个问题。黄老师是这样回答的：“我的方法很多，就给你们讨论一个比较适用的，课堂上我采用的一个‘一打三’的组织教学方法。什么叫‘一打三’呢？就是学生四人一小组，分小组讨论思考，在小组内抽一个代表发言，如果你回答不了，那我就打其他三个，但是打他们是打笑，别打哭，要打得他们服才能有效果。我想这就应该是课堂管理体系中的“落地的措施”吧。
（二）、有实践的智慧，借助信息发展学生思维。
什么叫“实践的智慧”？专家讲到：“智慧”要从学生的立场去考虑，借助信息技术发展学生思维。曾经有许多老师采用开小班的方式辅优补偏，但现在，很多专家认为这种方式是“假爱”，是“劳民伤人”。因为你没找准关键，没改变方法，再把课上一遍学生不懂的未必就懂了。记得有老师在我耳边说，他教的几名学生，头一天相同的一个字教他读了几十遍记得了，第二天来全忘记。而我听过一名优秀教师的示范课，她在教学生字的时候，让学生自己说出你是怎样识记这些生字的。结果像打开了魔袋一样，学生们纷纷畅所欲言自己的好方法。一节课下来，学生们都能牢记所学的生字，对于那些基础薄弱的学生再进行小组讨论的形式或个别指导，使其记住为止。由此看来，办小班的方式“辅优补偏”走的其实是一条弯路。“因材施教，独立自主”应该才是最好的“辅优补偏”。
我们从最贴近学生的地方出发，从最细微的地方做起，唤醒学生内心潜藏的创造力、思考力和学习力。培养他们学会独立思考的方法，学会探索、尊重学生的思考使他们成为一个独立的人，我觉得这才是真正育人的内核。
（三）、要培养学生运用信息技术学习数学的兴趣、促进有效教学
宋乃庆教授在讲“小学数学课堂有效教学探索中”，针对有效教学策略进行了讨论。他问道：什么是教学？什么是有效教学？经过一场激烈互动之后，宋教授作出这样的总结：“什么是教学？
篇2：中小学教师信息技术培训工作中应注重几个问题
中小学教师信息技术培训工作中应注重的几个问题
[摘要：]对广大中小学教师进行信息技术培训是素质教育的需要，也是教育现代化的需要。培训工作中主要应从以下几个方面入手进行：硬件知识的简单介绍，软件知识的系统讲解，自学能力的培训与培养，动手能力的锻炼和信息技术的广泛应用。
[关键词：]中小学教师，信息技术，培训。
进入21世纪，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，正在逐步渗透到我们社会的各个领域，且正在改变着我们的生产与生活方式，工作与学习方式。信息的获取、筛选、加工、处理和应用已成为人们最基本的能力和文化水平的重要标志。作为我们培养国家栋梁之才的广大中小学教师，掌握信息技术基础知识和基本技能，具备一定程度的信息素养是胜任现代化教育教学的最基本需要。
目前，我们广大中小学教师，特别是农村的中小学教师，信息技术基础知识水平很低。大部分教师对计算机（微型计算机）还比较陌生，对微机充满了神秘色彩。他们往往将计算机与打字，游戏联系起来甚至等同起来（这受他们周围环境中计算机利用效率低的影响所致）
2000年，国家关于用5到10年时间，在全国广大中小学普及信息技术和实现“校校通”工程以来。广大中小学微机普及很快。教育行政部门，广大中小学校，也充分认识到了教育的信息化，以信息化带动教育的现代化是教育发展的必然趋势。因此，在把信息技术纳入中小学必修课的同时。也开始对教师进行信息技术的培训工作。
我们在实际组织教师培训工作中，通过实践总结出一套较好的培训方法和经验。下面就教师信息技术培训工作中应注重的几个问题介绍一下我们做法。
对于教师进行信息技术培训一定要有计划系统地进行。且注重信息技术各门课程之间知识的衔接性（顺序性）。不能就某一具体应用软件而单一的刻板地进行培训与传授知识和技能。这样会造成教师信息技术知识单一，不成系统，培训一科，会一科，没有培训的就不会，不懂。不能达到融会贯通。举一反三的目的。
一、硬件基础知识的培训不可缺少
在信息技术中，计算机硬件是基础。是信息技术这个“万丈高楼”的地基。因此，要想让教师真正掌握好信息技术，这个“地基”的简单结构一定要了解明白。即计算机（微型计算机）的简单结构一定要向教师介绍清楚。反之，这个“地基”结构教师不明白，那么信息技术知识对教师来说，只能是一种“海市蜃楼”的感觉
篇3：重视教师信息素养对信息技术支持下教师能力培训思考
重视教师的信息素养对信息技术支持下教师能力培训的思考
【论文摘要】：在新课改浪潮的冲击下，在要求教师水平专业化的时代，在信息技术迅猛发展的今天，教师的教育技术能力受到了前所未有的挑战，教师能力培训成了一项重要而迫切的工程。然而还有部分教师对培训的目的理解不透、学习态度不够认真，有敷衍了事的现象出现。针对这一现象，有必要采取一定措施，让参加培训的教师实实在在掌握并能在课堂教学中运用现代教育技术，使他们能有意识地运用所学知识并创造性的将所学知识与自己的学科教学实际结合起来，达到改善教学效果，提高教学质量的目的。
关键词：教育技术能力信息素养实践反思
中小学新课程改革的核心理念中明确要求教师要“掌握新的技能，学习新的技术”。为适应新课改“以人为本，培养学生创新精神，让学生生动、活泼、主动发展”的要求，教师必须树立新的教学观念，学习和应用新的教育技术。
为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，20**年12月25日，国家教育部正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》，并于**年4月专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”，教师教育技术能力培训便是此计划项目内容之一。
作为一名站在课改前沿的小学一线教师，我认为：我们应该以积极、认真的态度去参加每一次培训，以提高自己的教育技术能力。
首先要提高认识，端正态度，虚心学习。
（一）要认清教育技术能力的提高在教学中的高效作用。
在我们大力倡导素质教育的今天，几乎所有家长和中小学评价教学效果的好坏仍是以分数的高低为标准，不管方式怎样，只要分数上去就被认可，导致一些教师认为教育技术只是花哨的点缀，不会给教学带来直接的效益，因此，即使是很好的培训项目也没能引起他们的重视。针对这一现象，我们应设置对比课堂，凸显现代教育技术能力的高效作用。
（二）要正确估计自己，虚心学习，不断提高自己。
教师自身固有的惰性因素使得培训学习通常会产生两种矛盾倾向：一是过高地估计自己，认为培训就是走形式、完任务，无啥可学；二是过低地估计自己，认为自己什么东西也学不会，干脆不学。这两种思想当然都不会有好的学习效果。还有一些教师的学习动机不明确，在他们眼里，培训就是玩玩混混，浪费时间，这当然学不到任何东西。我们只有正确估计自己，怀着学习的态度，边学边用，不断赶进，才能学有所获，学有所用，使自己在实践中不断提高。
（三）要把教育技术能力培训和信息技术培训相区别。
篇4：做好农村学校信息技术应用培训论文
关于如何做好农村学校信息技术应用培训的论文
沙河市教育局教研室郝红喜
本文作者结合多年从事信息技术培训工作的经验，指出了当前农村学校信息技术应用培训中存在的问题和弊端，结合经验实例，从培训管理的规范、培训内容的具体化、培训规模的界定、培训形式的选择、完善培训考核等五个方面具体阐述了如何做好农村学校信息技术应用培训。
随着现代信息技术的飞速发展和国家对农村学校信息化的重视，各级信息技术应用培训的开展方兴未艾。这对缩小城乡教育差距、提高农村学校应用现代信息技术水平，促进农村学校教学水平起了巨大作用。但笔者发现，时下对农村学校教师的信息技术培训存在形式单一、效率低下等弊端，进一步加强对农村学校教师进行信息技术培训，确保实效，显得尤其重点。
一、加强管理，促进培训规范化、常态化
为确保农村学校信息技术教育能收到应有效果，真正使其成为农村教师授课的好帮手，首先，必须建立完善的培训管理体制，才能保证培训质量。建议成立由当地教育局主管，由教育局副局长为组长的培训工作领导小组，由电教站具体组织实施，健全组织，严格制定规章制度，落实培训经费，建立培训基地。只有领导重视，并健全管理制度，严格奖惩机制，才能杜绝培训流于形式等弊端。其次，要组建一支以全市信息技术教师组成的培训者队伍，对全体教师实行分层培训，其中信息技术骨干教师为骨干培训者，分别负责网络和信息技术基本操作的二级、三级培训，骨干培训者参与上级组织的信息技术应用培训，负责新技术的引入和对其他培训者的培训。做好以上工作，才能使信息技术培训常态化规范化。
二、培训内容要具体化，以实际需求为目标
由于农村教师信息技术应用水平参差不齐，考虑到其接受能力，因此每次培训设计的内容不宜过多，一定要从实际出发，把可学可不学的内容全部去掉，以加强培训针对性。如去年暑期我市组织了教师信息技术应用全员培训，内容有计算机基本操作、网络应用、多媒体操作等多个方面，许多教师由于首次参加培训，初次接受，根本无法全部消化，以致在培训效果上大打折扣。
总结上述培训后，在进行教学点数字资源全覆盖项目资源应培训时，我把培训内容大胆地进行压缩，只要求教师能够下载、保存、演示教学资源、学会一体机和网络的基本操作即可，等老师们在运用数字资源教学中积累一些经验后，又组织了一体机和网络操作的提高培训，收效甚好。
三、小班化培训，保证培训质量
技术培训，因其以操作为主，实践性强，若采用大班培训，效果会大打折扣，所以应以小班为主。去年我参加了两次国家极培训班，每次培训都有近二百人参加，由于人数多，课堂上动手实践机会几乎没有，其效果可想而知。所以培训人数应适当，最好采用小班化培训，去年我市教学点数字资源全覆盖项目资源应用培训就采用小班化培训，每班不超过二十人，便于逐个指导，培训完成后，我市七十多个教学点都能较熟练地使用优质数字资源进行教学，原来因缺少专业教师不能开设的课程，如音乐等多门课程都能借助数字资源进行开设了，实践证明小班化培训，效果十分明显。
篇5：小学信息技术与学科整合校本培训方案
一、培训计划
*年9月21---23全县进行了信息技术与学科整合的培训，为了学校全体教师实现更好的运用多媒体进行备课授课，我校将进行“信息技术与学科整合”的二次培训学习，我们将创新培训方式，优化培训内容，提高培训的针对性和实效性。
二、培训宗旨
我校对本校的全体教师信息素养现状进行调查后，结合我校实际情况，拟定开展“融技术于课程”、“以课题研究带动培训、以培训促进课题研究”的“研训一体化”培训活动,在我校培养一批在信息技术与学科教学整合研究的科研型探索者，深刻领会课程标准的精神的个性化实践者。
三、培训对象与目标要求
（一）培训对象：学校所有的教师
（二）培训目标要求：
总体目标：
了解信息技术在现代社会特别是教育领域中的地位与作用，树立应用信息技术进行教学改革的意识；掌握信息技术应用的基础知识和操作技能，初步具备将信息技术和信息资源用于教育教学中的能力；建立科学的、基于信息技术的现代教育思想和观念，初步掌握继续学习信息技术新知识的能力。
具体目标要求：
1、掌握flash的使用，能编排和演示教学内容，能独立制作flash课件。
2、能够应用photoshop软件进行各类图片的综合处理，为flash课件的制作准备素材。
四、培训内容
1、flash软件的基本操作。
2、ps图片处理技术。
五、培训措施
1、坚持集中培训与分散培训相结合，理论与实践相结合的原则，注重培训的计划性、针对性和实用性，从实际出发，采用灵活多样的形式实施培训，确保培训的质量和实效。
2、在做好周密培训计划的基础上，认真引导教师自学自练，利用多种渠道完成全员培训任务。
3、在培训过程中，坚持按需施教的原则，根据不同对象组织培训活动，采取讲授、上机操作与研讨相结合的方式进行。一般应以上机操作为主、讲授为辅，原则上上机操作时间应不少于信息技术培训总学时的三分之二。
4、信息技术培训还应结合教育教学活动，注重更新教育思想、观念，加强应用信息技术能力的培养，使教师能学以致用，改变传统的教学模式和方法，在各自的学科教学中积极使用多媒体技术进行计算机辅助教学，优化教学过程，提高教学效率和质量。
六、培训具体安排
（一）组织领导：朗义德
（二）培训时间和地点
时间：
培训时间
培训内容
培训教师
9.26―9.28
flash软件的基本操作
唐彬
10.11―10.14
ps图片处理技术
地点：微机室
临朐县九山镇青杨峪小学
*.9
制度专栏
