多媒体技术在初中思想政治课教学中应用
多媒体技术在初中思想政治课教学中的应用
临猗二中姚霞
文章摘要：信息技术与思想政治课的课堂教学进行整合，可以带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，有利于提高教与学的效率，解决教学过程中的矛盾和无奈。
关键词：多媒体政治教学整合效果
我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”。将信息技术与思想政治课的课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，必将有利于提高教与学的效率，改变教与学的效果，解决教学过程中的矛盾和无奈。多媒体技术的出现为思想政治课教学效益和学生学习积极性的提高插上了翅膀。自从多媒体教学进入课堂后，教学信息便以文字、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体形式呈现，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习的兴趣，从而给学生提供良好的学习环境与情境。下面是我的一些看法和体会：
1、运用多媒体教学手段，能够创设良好的学习氛围，更好地激发学生学习兴趣和探究心理。
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生主动学习的内在动力。实践证明，只有经过教师的精心设计，课堂教学才能激发起学生脑海里思考的涟漪，进而激发起浓厚的求知欲，增强学习的信心。教师利用多媒体教学手段将枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，能有效地激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生的主动性和积极性。
如在讲“维护友谊”一课，我利用多媒体课件播放大家耳熟能详的《朋友》之歌，学生伴随着音乐的曲调而轻声哼唱，在音乐的伴奏下体会朋友多了路好走从而理解友谊的重要性。然后我又同时提出“朋友多了路一定好走吗”？让学生积极辩论。学生有了歌曲的铺垫和老师的提示，都能够积极地参与讨论，说出自己的见解。展现出初中生天真活泼的率真个性，同时也创设了你追我赶的热闹场面。还大大加强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。
2、运用多媒体教学手段，有利于创新教学模式，陶冶情操，提高学习效率
如果在一节课的开始就把学生牢牢地吸引住，那么就会产生事半功倍的教学效果。学生在这个时候看到他们觉得有意思的东西，注意力就会快速集中，进入到学习状态。利用多媒体进行情境创设，一方面能够让学生在声像光影的世界里调动感官，产生探索欲望，另一方面也能够放松精神，缓和紧张气氛，让学生能够在欢快愉悦的氛围中学习知识。利用多媒体教学，节约了大量时间，使教师有更多的时间用于讲课，学生有了更多的学习机会，增加了学生的知识容量，增强了他们的学习兴趣，优化了课堂结构，提高了教学效率，收到了事半功倍的效果。
例如在上“灿烂的中华文化”这一课的时候，我先给学生播放《千手观音》的舞蹈片段，他们一下子就被深深地吸引住了，并发出由衷的赞叹：“真是太漂亮了，想不到我们能创造出这么美丽的舞蹈，真棒。”接下来又给学生播放一些自然风光、历史遗迹的图片，来展示中华文化宝库的魅力。学生顿时来了兴趣，有的说：“这个地方我还去过呢。”有的说：“我在电视里看到过这个地方。”……在七嘴八舌的言谈声中，学生从这些图片中领悟到中华文化的内涵，并且提高了欣赏水准，陶冶了情操。学生在这样的氛围中，学习的自主性会大大提升。在教学中，教师可运用信息技术手段选取具体、生动、形象并能准确地反映教材理论观点的生活材料、事实、事例，为新授内容的学习创设鲜活明了的情境。在讲社会主义民主政治建设这一内容时，我问：“报纸杂志、新闻媒体经常有我国和外国选举情况的报道。谁了解这方面的情况，给大家说说。”学生回答以后，我用幻灯和录像等形式如实介绍中美选举过程中的一些资料，继续发问：“你们说哪种选举比较好？”整个课堂洋溢着一种民主和谐的气氛，并在师生的共同探究中完成教学任务。
3、.多媒体教学能把课堂知识与热点结合,有利于提高学生的参与能力、分析解决问题的能力
多媒体教学容量大、时代性强，能跨学科、跨地区，能拓宽学生的视野，让学生了解更多的课外知识。利用多媒体教学，能让学生在理解书本知识的基础上，融入社会热点，参与思考与讨论，既能活跃课堂气氛，又能收到实效，一举多得。在思想政治课当中，有很多的资料是历史性的史实，通过网络及信息技术的使用，把这些重要的史实呈现给学生，让学生了解我国政治、经济、文化发展的过程，从而增强其历史责任感和使命感。如，在学习环保常识“保护环境是我国的基本国策”这一内容时，通过多媒体播放沙尘暴发生时的情景，从而启发学生思考沙尘暴发生的原因，是由于乱砍滥伐森林树木、过度开垦、放牧等因素破坏了原有的生态平衡导致的，这样不仅强化了学生环境保护的意识，又加强了学生对“保护环境是我国的基本国策”的理解。再如，我在讲理解公共生活，对自己的行为负责时，利用多媒体播放视频“*广场的口香糖问题”，从而联系自己身边的不文明事例，引导学生从自身做起，从身边的小事做起承担自己的责任。从而加强了对学生的责任意识教育，当然教学的实效性也大大提高了。
4、多媒体的优势有利于创新教学思路，开阔学生视野，激发师生主体的创造性
初中政治教学注重对学生进行思想品德的教育和培养，并紧密结合实际生活来进行教育。因此在教学过程中，教师可以多列举一些身边的事例来引起学生的辩论和思考，让他们多关注一些自己身边的是是非非。传统教学的单一讲授法在这个时候显得有些呆板和枯燥，这个时候运用多媒体辅助教学，同传统的板书、教具、观察法、讨论法等教学手段相结合，能够产生良好的教学效果。
例如在讲“身边的诱惑”“学会拒绝不良诱惑”这些内容时，我利用多媒体展示一些中学生由于沉迷网络和电子游戏中，荒废学业，成为不良少年的案例，不但耽误了自己的大好青春，也让父母亲人为之伤心流泪。这个时候学生对这些不良行为有了感性的认知，然后教师再通过板书提醒、小组讨论的方式，让学生在交流中加深印象，并从道德、法律等观点来谈谈自己的看法。在教学过程中，教师还可以举一些生活中的例子，用身边的故事来警醒他们，这样会让学生由此联想到很多东西，拓宽思路，明辨是非丑恶，加强思想道德观念。同时教师还可根据本地区、本班的学生情况，结合形势，对政治教材的一些观点、理论适当地进行补充，利用多媒体教学手段，博采外地教材之长，让学生在课本之外能学到更多更新的知识。同时，政治教师也可以从烦琐沉重的重复性劳动中解脱出来，能够用更多地时间进行学习或者进行科研，从而更快地成长为“学者型教师”“研究型教师”。
五、利用多媒体应用思想品课的教学中，有利于减轻学生课业负担
信息技术教学在思想品德课上的运用，学生在不自觉中，在心情愉悦的环境下，使课本知识得到记忆巩固，同时又活跃了学生思维，这样就将过去那种把知识记忆留待课后的旧模式得到了根本性转变，从而把学生从背诵记忆中解放出来，减轻了学生的课业负担，让学生有足够的时间去从事其他活动，增强了学生实践能力。例如:在知识分块复习阶段,我在课堂上要进行全面的知识总结与大量的巩固训练。就事先制作好多媒体课件来辅助复习教学,则不但能增大政治课的教学容量,加大训练密度,还能减轻教师的负担,开拓学生视野,极大地提高了政治课的复习效率。
总之，运用信息技术改革思想政治课的教学，既能为思想政治课的教学提供经验和素材，以提高教学质量，又能使思想政治课顺应新课改的要求：实现教学模式由封闭走向开放的转变；实现教材功能从知识传递到学会学习、学会做人的转变；实现学习方式由个体的、封闭式向合作学习、探究性学习方向转变。因此，我们广大思想政治教师应当勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使思想品德课教学在信息技术的支持下如添双翼，达到较佳效果。
篇2：运用多媒体依托互联网提高政治课教学效率
运用多媒体依托互联网提高政治课教学效率
杨全洪
时代呼唤创新教育。传统的政治课堂存在许多弊端，长期以来，思想政治课教学普遍存在着“满堂灌”、（教师讲授多，学生思考少）；“一言堂”、（强求一致多，发展个性少）；死记硬背（学生启动问题少，教师启动问题多）的现象。学生成了被灌输的“容器”，他们对思想政治课越来越没有兴趣。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师，应该充分地正视和严肃地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。
多媒体具有生动、形象、直观的外部特征，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官，使知识的容量增大，内容更充实，形象更生动，它所创设的教学情景，具有激发兴趣、启迪思维，展现认知过程的潜在功能，为思想品德课的愉快教育提供了一个重要手段，也为思想品德课教学的现代化提供了优越的条件。因此，我们要充分利用好这一教学手段，提高思想政治课的教学效果。
一、中学思想政治学科中多媒体手段的作用。
第一、利用多媒体提高学生学习的积极性
随着课堂教学改革的发展，多媒体在课堂教学中得到了更广泛地运用。多媒体能使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。多媒体教学应用文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，增加了课堂教学的感染力。例如在讲到“具体问题具体分析”时，为了更好的理论联系实际，我特意剪辑了《心理访谈》的两个片段：一个是反映母女关系非常紧张的，一个是反映母子关系紧张的。我把它运用在教学中，通过文字、图像、声音，就把学生的心灵抓住了。让他们去分析应该如何解决紧张的母女、母子关系。学生的积极性提高了，积极开展讨论发言，从而懂得了什么是“具体问题具体分析”。
第二、利用多媒体教学，丰富政治课的教学资源
随着信息的网络化，学生获取信息的方法和途径也很多、很广。因此在高中政治新课改的教学中，教师一定要运用多媒体为我们的教育教学服务。利用网络信息的丰富性，弥补教学信息量的不足；利用网络信息传播的便捷性，增强教学活动的实效性。例如在讲授高一年级“分配制度”时，我要求学生课前预习，利用网络技术，查找现阶段我国主要有哪些分配方式，分别有哪些特点，并举出一些例子。在上课时，学生在讲台上展示自己收集的信息，其他同学根据展示的信息，判断不同性质的分配方式。学生利用网络技术，既完成了教学任务，同时，在学生亲自查找资料的过程中，也深深地感受到分配制度在我国经济发展过程中的重要作用，进一步理解现阶段我国的改革完善分配制度的意义、作用，从而促使学生拥护我国分配制度改革。
第三、利用多媒体教学，加深学生对知识的理解
教师可以很方便地制作一些图片、影片以配合教学。比如在《量变与质变》一节内容中，关于量变和质变的两种状态，课本给的一个素材是凉水加热到变成水蒸气的事例，当温度达到一定程度而引发水的存在状态的变化，清楚而准确的表明了量变与质变两种不同的状态。说明水温变化但液态性质未变是量变，当水温达到一百度后继续加热就变成水蒸气，属于质变。这是一个经典的例子，能够恰如其分的说明要解决的知识点。但如果只是泛泛的讲授，尽管学生都知道这个事实情况，要通过其掌握哲学道理，感受也不深刻。于是我运用flash将故事制作成了动画，讲授时一下子就吸引了学生的注意力，课后学生反映对此知识点的掌握印象非常深刻。
第四、利用多媒体教学，提高课堂效率
利用多媒体，不但节省时间，而且体系完整、表达清楚。在讲述知识的同时，有关知识要点、有关资料能及时展现，教师讲课配以多媒体展示资料，必然会加强讲课的效果。在练习巩固阶段更可发挥巨大作用，传统教学进行课堂练习，要么教师印发讲义，费时费钱，要么教师板书题目，文字学科练习题的一个共性是题目较长，思考和解决则能在短时间里完成，讲课效率极低，要么是由教师或学生朗诵题目，不利于对题目的理解，也浪费时间，运用多媒体则能很好地解决这些问题，练习的数量和范围大大扩展，参考答案的展示也变得十分方便，从而提高了讲课效率。
第五、运用多媒体教学可以使政治课教学的课堂气氛活跃
教学中，教师除了自己要充分投入始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，还要运用多媒体，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。例如在“矛盾特殊性”的时候，我给学生播放了网络FLANSH歌曲《猪都笑了》，充分调动了学生的积极性，沉闷的课堂气氛变活跃了，讲课的质量也提高了。课堂活起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，从而促进教学的进行，提高整体教学质量。
多媒体网络教学所具有的优越性在教学中是显而易见的，但不可否认，还具有一定的困难和限制，在实施多媒体教学过程中还应思考以下问题：
第一、多媒体网络教学只能是教师的一个辅助手段，要避免不顾学科特点一味实施多媒体网络教学的现象。因此，我们必须坚持“当用则用”这一原则，而不能一味追求多媒体网络教学。应以课程目标为最根本的出发点，在运用传统教学手段能够取得良好效果的时候，就不必生硬地使用网络教学。例如语文课教学，有的教师丢弃语文学科的工具性功能，让学生上网查资料、谈看法，虽然课堂气氛热烈，但整堂课学生对课文阅读的时间很少，对课文中关键词句的表情达意方面的作用领会、讨论得很少。只有活动没有体验，学生对作品中生动的形象和优美的语言的感受，对作品中人物的命运和喜怒哀乐的理解往往被直观的图像所代替，忽略了深层次的情感体验和沟通。
第二、多媒体课堂教学还存在教师操作不熟练问题。我发现在平时教学中，不少教师不运用多媒体，只是在公开课或观摩课时才用，往往由于不熟练，操作不规范而错误百出，不但没有发挥出多媒体网络教学应有的作用，而且适得其反，对课堂教学造成干扰。更有甚者，上课时由于操作不熟练，不得不由其他教师帮助自己完成多媒体教学的操作。因此，作为教师平时应该自觉运用多媒体网络这一辅助教学手段，不断提高自身的技术水平和操作熟练程度，切实提高思想政治课的教学实效，真正推动新课程改革的进程。
总之，尽管在多媒体课堂教学中存在不少的问题，但我们应该看到多媒体教学手段是一种先进的教学模式，在教学改革中起到了积极重要作用。作为教师，为了优化教学结构，提高教学效率，我们要积极探索如何把多媒体技术手段更好地融入到政治课堂教学中，要努力寻找传统教学与现代教学模式的结合点，不断提高自己多媒体教学的理论素养和技术水平，以期达到最好的教学效果。
制度专栏
热点制度职责
