改进小学课堂教学讲话大胆创新勇于实践

篇2：小学语文课堂教学中实施有效评价

《语文课程标准》中指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下，新的课堂评价方式日趋丰富起来，能针对学生学习的具体状况全方位地做出评价，及时调动起学生学习的积极性。法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学的研究也表明，当学生的某种良好行为出现以后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成良好的心境，并使同类行为向更高的层次发展。从这个意义上来说，每个学生都希望得到赏识，因此，准确、合理、富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在。下面结合我在语文课堂教学中的实际来谈一谈自己在评价方式方面的探索与体会。

1、发挥教师评价的主导作用。小学生，特别重视老师对他的评价。因此教师在课堂教学中对学生的评价应当特别慎重。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用心去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的责备和批评都更有力量。不容置疑，课堂是孩子学习的主要渠道，教师在课堂中针对学生表现评价直接影响着学生的成长。在第七册《古诗两首》的教学中，因为不少孩子以前都读过，学生听读、自读之后，我说：有的同学已经会背了，能不能展示一下？大部分学生跃跃欲试。有位同学在背诵之后还说：这些古诗都是写朋友之间的友谊的，我还知道几首古诗也是写友谊的，说着背诵起来:《赠汪伦》李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。《送杜少府之任蜀州》王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在岐路，儿女共沾巾。我马上表扬他：“你的这知识储备这么丰富呀，老师都自叹不如呢!”其他孩子也佩服得五体投地，接下来的课堂，孩子们都争先恐后地发言，展示自己的能力。远比老师空洞的讲解效率高。学生学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。所以，对待学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法教师应该给予出自内心的赞赏，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。

2、调动学生间的互相评价，用语言发挥同伴相互影响的作用。例如：《去年的树》一课，学生分别展示自己朗读的成果时，我指导学生也像老师刚才那样评一评同学读书的情况。经过一番指导，学生也不再用模糊性的语言“很好”、“不太好，声音有点低。”等对同学进行概括性评价了，学生的评价也变得具体、贴切起来，有的同学说：“丁奕

篇3：小学写作论文让有效作文课堂教学因电教媒体而更精彩

小学写作论文让有效作文课堂教学因电教媒体而更精彩

【摘要】电教媒体在语文作文教学中发挥着重要的作用，它可以营造浓厚的学习氛围，为作文教学创设最佳情境；它可以运用生动的声音图像激发学生写作的兴趣；它可以列举鲜活的事例，为学生补充写作素材；它可以激发学生思维，节省大量板书的时间从而提高教学效率。电教媒体在作文教学中有不可忽视的作用。不同的电教媒体既可以把学生引入情境，激发学生的写作热情，提高写作能力，又可以弥补学生认识与实际的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间里能够对某些事物有较详细的了解，从而使课堂教学与实际生活更加密切，有助于学生写作素材的丰富和写作水平的提高。电教媒体教学已成为优化课堂教学的重要途径，逐步走进农村小学语文课堂，特别是在作文教学中，越来越显示其无法比拟的优势。在作文教学中，我们应不断充分挖掘并发挥多媒体的资源效能，来促进作文课堂的有效教学。那么如何恰当有效地运用电教媒体，提高学生写作教学效率呢？本文略作摭谈。

【关键字】电教媒体;作文教学;有效课堂;

案例呈现，引发思考

老师，我今天终于鼓足勇气想跟您倾诉我的心里话，我从小就害怕写作文，每次听到“作文”两个，就觉得它们压得我喘不过气来。现在升上六年级，随着字数的增多，我对“作文”更加望而生畏了。可是没办法，每次我都是忐忑不安地乱写一气，哎！作文却比别的同学落后一大截，我总有种不服输的感觉。记得上学期学校举行作文比赛，这对我来说也是个好机会。那几天我绞尽脑汁，认认真真地写了一篇让自己感觉挺满意的作文，兴致勃勃地交上去评奖了。可是最后却落选了，一想起自己白费了不少功夫，我心中有点酸酸的感觉。这不怪谁，不怪老师，只怪我作文能力不够。但是老师，当您让我们在课堂上写小练笔的时候，看着您给我们在屏幕上呈现的一个个小镜头，一幅幅小画面，一段段小文字，那时候我感觉想写的内容特别多。这种感觉真是奇怪，平常自己练习作文的时候，她就消失啦！作文呀作文，你是我的“绊脚石”，我一定要彻底战胜你！

【诊断分析与反思】：

这是在开学初，我布置的一篇题为“老师，我想对您说”的小作文，看着小欣同学写的话，内容很简单，可一字一句却都牵动着我的思考。我想不仅仅是她，纵观现状习作成了学生们望而生畏的科目。对于农村小学教学来说,已普遍形成学生见识少，知识面窄，写作能力低的现状。为了写好作文，师生们都付出许多努力，但常常效果不大，这不得不引起我们的深思。

看着看着，我忽然被这句话“当您让我们在课堂上练写小练笔的时候，看着您给我们在屏幕上呈现的一个个小镜头，一幅幅小画面，一段段小文字，那时候我感觉想写的内容特别多”紧紧地吸引住了，脑子里瞬间闪现出这样的想法：是否可以把电教媒体也巧妙地融入到作文课堂当中呢？作文教学通过电教媒体的综合运用，让学生认真观看栩栩如生的画面，仔细聆听声情并茂的音律，反复欣赏品味形象化的词句，形成丰富、新颖、立体的视觉、感觉、听觉印象，产生振奋、愉快等感受，改变传统作文教学单纯文字组合模式，使声像进驻头脑，进一步优化作文教学过程，拓宽学生知识面，从而增强学生写作能力。